小學(xué)作文先導(dǎo)式教學(xué)模式構(gòu)建探討

邱蘭蘭

作文是小學(xué)語文的重要組成部分，學(xué)生寫作能力是學(xué)生的語言應(yīng)用和情感表達(dá)能力的體現(xiàn)，提高學(xué)生的寫作水平，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)仍存在諸多問題，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)方法單一，作文教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變，學(xué)生的作文訓(xùn)練受到了限制。本文以當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題為出發(fā)點，為創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式，構(gòu)建作文先導(dǎo)式教學(xué)模式提供建議。

一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的意義

“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有著充分的了解，引導(dǎo)學(xué)生重視生活中的素材，包括學(xué)生周邊生活的人或事，整合教學(xué)內(nèi)容，將生活素材與學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力相結(jié)合，讓學(xué)生可以更深層次地了解寫作知識，形成良好的寫作思維，激發(fā)學(xué)生的寫作潛力?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式對語文教學(xué)具有重要的意義。

首先，可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是小學(xué)語文教學(xué)的核心和主體，所以要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但當(dāng)前小學(xué)語文往往采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，缺少對學(xué)生的了解，無法激發(fā)學(xué)生的能力。將“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式運用到小學(xué)語文中，有利于教師掌握學(xué)生基本情況，包括學(xué)生的語文知識水平以及學(xué)生的興趣，利于有針對性地開展多樣化的教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主研究的能力，實現(xiàn)新舊知識的無縫銜接，從而促進(jìn)學(xué)生語文水平的提升。

其次，有利于創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，形成輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在發(fā)散學(xué)生思維以及強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位上的作用逐漸降低，課堂氣氛凝重，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法適應(yīng)教學(xué)的需要?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式下，可以拓寬小學(xué)語文教學(xué)的深度，形成輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅中感受到寫作的魅力，提高了課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的進(jìn)一步成長奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師在教學(xué)前并沒有設(shè)定完整的教學(xué)目標(biāo)，過度重視大綱，忽視了課程的目標(biāo)設(shè)置。因為缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)活動往往流于形式，依照參考資料，照本宣科，不注重教學(xué)內(nèi)容的深層次講解，無法實現(xiàn)教材內(nèi)容與現(xiàn)實情況的結(jié)合，降低了語文教學(xué)的效率，不利于激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。

2.教學(xué)方法枯燥、單一

當(dāng)前我國小學(xué)的語文課堂教學(xué)多采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以講解和敘述為主，隨著時代的發(fā)展，這種枯燥、單一的教學(xué)方法無法適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的需要。單一、枯燥的教學(xué)方法，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的鞏固。且講述方法單一，無法吸引學(xué)生的課堂注意力，降低了小學(xué)語文教學(xué)效率。

3.教學(xué)內(nèi)容不符合實際

小學(xué)語文教育在學(xué)生的整個教育階段具有啟蒙的作用，對學(xué)生未來的綜合能力形成會產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。但當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容與社會實踐逐漸脫離，教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)語文教學(xué)的需求不符，不能提高學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力以及寫作能力，對未來教育的發(fā)展會產(chǎn)生不良的影響。

4.忽視對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師在教學(xué)中忽視對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行簡單的模仿和套用，長此以往，學(xué)生的思維能力受到了極大的限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力和想象力。同時，在教學(xué)中，教師通過作業(yè)等形式讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有被動性，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力，對以后的成長會產(chǎn)生不利的影響。

三、構(gòu)建小學(xué)作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的策略

1.強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的運用，首先要強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的主體地位。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位和獨立性，采取科學(xué)的教學(xué)方法和多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高語文學(xué)習(xí)能力。

例如，在講述部編版課文《精衛(wèi)填海》時，教師可以通過開展講述神話故事的活動，引導(dǎo)學(xué)生將注意力逐漸轉(zhuǎn)移到課堂上。同時借助圖片等形式，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的主體地位。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，運用多元化的教學(xué)方法

“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)模式的運用，要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，運用多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，并通過小組互動等形式，幫助學(xué)生更好地融入課堂。

例如，在講述部編版教材《田忌賽馬》時，教師可以將文章的中心內(nèi)容與現(xiàn)實相結(jié)合，借助多媒體播放視頻，采取生活化的方法，構(gòu)建合適的教學(xué)情境，同時以小組為單位，形成輕松愉悅的氛圍，豐富學(xué)生的想象力。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，使其適應(yīng)實際發(fā)展需求

“作文先導(dǎo)式”以合適的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展要緊緊跟隨時代的發(fā)展潮流，與現(xiàn)代社會發(fā)展需求相適應(yīng)，注重教學(xué)內(nèi)容的生活性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步提升感悟能力，激發(fā)語文的學(xué)習(xí)興趣。教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要能和學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

4.加強(qiáng)引導(dǎo)訓(xùn)練，提高學(xué)生的主觀能動性

“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)要注重對學(xué)生的引導(dǎo)訓(xùn)練。小學(xué)語文水平的提高與學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度息息相關(guān)。因此在課上，教師要加強(qiáng)對教材內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，并科學(xué)合理地引入課外材料，豐富學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容，增加對學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度。在課外，教師可以通過讀后感等形式開展課外訓(xùn)練活動，豐富學(xué)生的知識儲備，拓展學(xué)生的眼界。

例如，在講授部編版課文《精衛(wèi)填?！窌r，教師可以將其他神話故事引入課堂，讓學(xué)生積極互動，討論幾篇文章的差異，有利于提高學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)的主觀能動性。

四、結(jié)論

科學(xué)合理的教學(xué)方式是提高教學(xué)效率、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在著諸多問題，教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容不符合實際、輕視對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)。要通過強(qiáng)化學(xué)生在課堂的主體地位、形成多元化的教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，構(gòu)建“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，完善小學(xué)語文教學(xué)體系。