將生活點(diǎn)染成詩

【摘要】教育的目的是讓世界變得更好，教師要成為生活美學(xué)家，就要有情、有趣，讓自己“美”起來，讓自己生活的情趣多起來，讓自己成為“美”的發(fā)現(xiàn)家，從而讓孩子感知“美”的模樣；就要打開、打通，打開審美感官，打開“草木之心”，打開“心靈之眼”，從而讓孩子擁抱“美”的自然；就要?jiǎng)?chuàng)意、創(chuàng)造，從而讓孩子嘗試“美”的表達(dá)；就要達(dá)己、達(dá)人，從而讓孩子傳遞“美”的力量。

【關(guān)鍵詞】生活美學(xué)家；審美感官；草木之心

【中圖分類號】G451【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1005-6009（2020）14-0021-04

【作者簡介】王笑梅，江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇南通，226321）校長，江蘇省特級教師。

李澤厚說：“美的本質(zhì)是人的本質(zhì)最完滿的展現(xiàn)，美的哲學(xué)是人的哲學(xué)的最高級的峰巔?！泵朗鞘澜绲淖罡邇r(jià)值，文明的目的是為了創(chuàng)造美，教育的目的是讓世界變得更美！如果你是一名教師，請做一個(gè)生活美學(xué)家，讓自己成為“美課程”，校園里激蕩著“美旋律”；讓學(xué)校教育走向“美學(xué)化”，辦學(xué)特色彰顯“美品質(zhì)”；讓兒童成長彰顯“美歷程”，孩子終生追求“美生活”……讓“美”這一看不見的競爭力，化為兒童看得見的生長力。

一、有情、有趣，讓孩子感知“美”的模樣

美學(xué)家朱光潛說：“人可以分為兩種：一種是情趣豐富的，對于許多事物都覺得有趣味，而且到處尋求享受這種趣味；一種是情趣干枯的，對于許多事物都覺得沒有趣味，也不去尋求趣味，只終日拼命和蠅蛆在一塊爭溫飽?！彼f的“情趣豐富”的人，就是具有審美情愫的人，善于欣賞生命中的美的人。教師是涵育生命的崇高職業(yè)，因此，要擁有一種高品質(zhì)的審美人生。

1.讓自己“美”起來。

在孩子的眼中，教師就是一個(gè)美的化身。講臺上的教師，整個(gè)形象都會(huì)投射給孩子。教師的一舉一動(dòng)，一顰一笑，一個(gè)表情，一句口頭禪，一個(gè)小小的配飾，一種小小的批改符號……都會(huì)成為孩子崇拜、喜歡的理由，定格成值得孩子一輩子回味的獨(dú)特風(fēng)景。因此，我們要美美地說話———練習(xí)發(fā)聲，練習(xí)呼吸，練習(xí)通過氣息把聲音自然地、緩緩地發(fā)出來，沒有嘶吼，沒有炸裂，有的是從胸部到口腔的聲音的美妙共鳴；美美地微笑———帶著真誠，帶著愛，讓笑容從心底里流出來的，然后流到孩子的心里去；美美地寫字———一手漂亮的字是美麗教師的標(biāo)配，一筆一劃，起承轉(zhuǎn)合盡顯功力，最美的感覺是“寫出的字孩子們直接拿來當(dāng)字帖”；美美地行走———挺胸收腹，目光平視，一個(gè)邁步，一次擺臂，都體現(xiàn)出優(yōu)雅端莊的儀態(tài)……

2.讓自己生活的情趣多起來。

美是一種吸引力，一種感召力，一種吸附力，吸引著孩子們“親其師、信其道”。教師會(huì)做精致的小手工，會(huì)激情朗誦，會(huì)寥寥數(shù)筆勾勒出生動(dòng)的板畫；會(huì)做創(chuàng)客小工藝，會(huì)編織美麗的圍巾，會(huì)扎風(fēng)箏板鷂，會(huì)做藍(lán)印畫布的六道工藝；會(huì)走“貓步”，會(huì)裁剪時(shí)裝，會(huì)做動(dòng)物糕點(diǎn)；會(huì)做旅游攻略，會(huì)在學(xué)?！耙幻撞藞@”里種各種瓜果蔬菜，會(huì)做美食，可以直接PK網(wǎng)紅餐；會(huì)拍美照，會(huì)P美圖，會(huì)做美篇，或許還會(huì)拍有大片感的視頻；會(huì)寫美文，會(huì)寫美詩，甚至能寫劇本———把班級的故事直接編成劇本，然后排練登上學(xué)校大劇院表演的那種……這些美麗的“小情趣”每每一出手，就會(huì)引得孩子們驚呼：“哇，我們的老師，簡直了！”

3.讓自己成為“美”的發(fā)現(xiàn)家。

生活的美在于你的眼睛，你的關(guān)注，你的心。所謂“相由心生”，便是如此。教師，要善于感受生活的美麗，發(fā)現(xiàn)世界的瑰麗。感受簡單中的豐富，平凡中的偉大，清貧中的詩意，把平凡的日子過成詩。教師這種對美的發(fā)現(xiàn)和感悟，是對孩子童年的最大饋贈(zèng)。擁有了一雙“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛，心中懷有對美的永遠(yuǎn)追尋，生命在任何時(shí)候都不會(huì)暗淡，不會(huì)失去意義。

當(dāng)一名“美”的教師，臉上有光有彩，衣著有型有色；生活有情有趣，待人有情有義；決策有膽有謀，做事有板有眼；日常有說有笑，工作有張有弛；眼中有山有水，心中有夢有馬……教師要努力呈現(xiàn)美的生命樣態(tài)，展現(xiàn)好的生活情態(tài)；擁有美的生活情趣，構(gòu)建好的生命質(zhì)態(tài)。孩子們在教師身上讀懂“美”的模樣，“向美而生”便成為每個(gè)孩子的童年夢想。

二、打開、打通，讓孩子擁抱“美”的自然

接近自然，才是真正的快樂之源?！昂⑼瘯r(shí)代就有機(jī)會(huì)接觸自然、感受自然的神奇與美麗的人，在他長大之后，也將永遠(yuǎn)在自己的心中，給可愛的大自然留下一塊空地”，美國“國家公園之父”約翰·繆爾如是說。

縱觀當(dāng)下的孩子，對自然世界的美淡然、漠然，他們看不到花草的艷麗，聽不到鳥鳴的清脆，感受不到大樹的呼吸，聽不懂泥土的呢噥……這種眼、耳、鼻等感官的失明、失聰、失靈，讓他們的生命少了色彩、音韻和情趣。療治童年孤獨(dú)的最好良藥，是大自然。教師要走進(jìn)自然，崇尚自然，欣賞自然，熱愛自然，“偶得幽閑境，遂忘塵俗心”，看草木蟲魚在眼中情意綿長，賞山光水色在心中雋永淡遠(yuǎn)。在花朵高舉的瞬間，讓眼睛變得明澈溫暖；用自己的自然審美情懷開啟兒童的自然觀察與審美，讓自然帶給孩子成長的力量。

1.打開審美感官。

12歲之前，是兒童感官賞美通道打開的關(guān)鍵期。教師要帶領(lǐng)孩子走進(jìn)自然，打開孩子們的感官，引領(lǐng)他們用眼睛捕捉絢麗的色彩，用耳朵傾聽清風(fēng)的細(xì)語，用鼻子嗅聞泥土的芳香，用雙手觸碰葉片絨毛般的柔軟……在我們校園里，有一座純自然的生態(tài)園林———蕊春園，園子里亭臺樓閣，水榭池魚，廊道曲回，氣象萬千。我們種上了南通地區(qū)能夠生長的近百種植物。樹，成排地長；花，成片地開，給人一種強(qiáng)烈的視覺美感。從學(xué)校正門到中間操場，是一條蜿蜒曲折的櫻花大道。教師帶著孩子們在粉紫搖曳的櫻花叢中穿行，駐足觀賞，屏息凝視，盡顯童年的詩意與浪漫。櫻花大道的四周，熱熱鬧鬧地簇?fù)碇裉m、香櫞、紫薇和香樟，讓人情不自禁地駐足、沉醉?！安菰诮Y(jié)它的種子，風(fēng)在搖它的葉子。我們站著，不說話，就十分美好”，顧城《門前》的詩意，就這樣悄然氤氳其間。

2.打開“草木之心”。

置身大自然，讀山水花草世界，別有一番風(fēng)味。早春，帶上和花一同綻放的春心萌動(dòng)，和孩子一起走進(jìn)春天里，讓孩子學(xué)會(huì)與草木神交：靜靜地，越過盛開的花朵和修長的花莖，將頭埋在草根底，感受植物的呼吸，享受與花草交融的神秘與愜意。草木的呼吸，打開了孩子內(nèi)心的柔軟，一俯身、一抬頭，拾取一花一葉、一萼一蕊、一脈一息、一枝一景，都能感受到它們微妙的內(nèi)心，感受到它們真實(shí)的律動(dòng)。用耳朵貼著樹干聽大樹的心跳———樹有心跳嗎？是的，樹的心跳一定是應(yīng)著童心的節(jié)拍的。喚醒了草木之心，終可欣賞到震撼心靈的植物之美！

而不同的時(shí)節(jié)，園子自然呈現(xiàn)出不一樣的詩情畫意：“墻角數(shù)枝梅”“人面桃花”“杏花春雨江南”“映日荷花別樣紅”……文字的世界和自然的世界被打通。從這些美麗的詩句中，孩子們感受到草木好像都有了情緒，有了故事。

3.打開“心靈之眼”。

梭羅認(rèn)為，自然之中滲透著一種宇宙精神，“最接近萬物的乃是創(chuàng)造一切的一股力量”。教師，就是要和孩子一起汲取這股力量。

漫步校園，凌霄在風(fēng)中搖擺著，貼著黑瓦垂下花瓣，似乎可以聽到螞蟻微笑的聲音，似乎可以感覺蝴蝶停落枝頭的輕盈；紫藤花開，淺紫的花蕾盡顯婉柔……葫蘆池邊的柳樹，自它冒出第一粒鵝黃時(shí)，孩子們就開始早晨看，中午看，晚上看，黑夜里還看；在陽光中看，在風(fēng)中看，在雨中看……用文字、圖畫、鏡頭記錄微妙的變化與內(nèi)心的感受。一朵開放在墻角邊的蒲公英，教師與孩子一起長久地“凝視”，賞夕陽為它鑲上金邊，請樂手為它演奏，看蝴蝶為它舞蹈，在暴雨來前為它擔(dān)心，在黑夜來時(shí)怕它孤獨(dú)。童年因?yàn)椤耙欢湟盎ǖ哪暋倍兊酶尤彳浐蜏嘏Ｎ覀冏屆總€(gè)孩子在園子里找尋一種植物，作為自己童年的自然伙伴，長期觀察，既關(guān)注它的成長，更關(guān)注它們的情緒、情感，以此養(yǎng)育孩子的善心，涵育孩子的詩心，為孩子開辟一條通向大自然的幽靜而又熱情的小路。

三、創(chuàng)意、創(chuàng)造，讓孩子嘗試“美”的表達(dá)

美是自由的另一種表達(dá)，自由是創(chuàng)作的沃土。教師要潛心于藝術(shù)的創(chuàng)造，創(chuàng)作出生命的“小美好”。我們美術(shù)組教師，人人身懷“絕技”，個(gè)個(gè)身手不凡。吳老師制作的南通板鷂風(fēng)箏，擁有精湛的工藝、古樸的造型、鮮明的色彩和獨(dú)特的哨音；張老師印染的南通藍(lán)印花布，古樸雅致，沉穩(wěn)內(nèi)斂；邱老師的南通剪紙，以細(xì)膩靈動(dòng)的手法剪出生活的美好與詩意；張老師的南通木刻年畫，構(gòu)圖簡潔，單一的著色中體現(xiàn)著一種獨(dú)有的復(fù)合美；巫老師是書法大家，一人擅長多種字體，潑墨揮毫，行云流水，氣勢磅礴；周老師是創(chuàng)美大師，每天創(chuàng)作一幅水墨畫，發(fā)在幾百人的教師群里，一時(shí)間學(xué)校的工作群成了國畫創(chuàng)作與鑒賞的課堂……最感人的是，他們彼此之間完全開放且無時(shí)不在的切磋交流———“安靜的早晨，手執(zhí)毛筆，在宣紙上感受水墨交融的意味，屬于我們美術(shù)組的教育‘小美好就這樣在翰墨書香之中縈繞開來?！边€有他們?nèi)旌虻膶⒆拥拈_放和守望———“每到大課間，和孩子們相處的‘美好時(shí)光開始了！”工作室就是研討室，就是練習(xí)室，就是輔導(dǎo)室。課間他們守候在自己的工作室里，只要孩子過來，隨時(shí)可以進(jìn)行全方位地傳授與練習(xí)。

生活美學(xué)，自然不只是書畫。楊玉林老師是我校公認(rèn)的詩人和審美藝術(shù)家。詩心與童心相遇，化為清新、透明、靈動(dòng)的文字。而她獨(dú)特的審美觀察，帶動(dòng)了孩子們美的創(chuàng)造與表達(dá)。初秋，天高云淡，蟬聲未消，正是蟲子們的美好時(shí)光，她帶著孩子們悄悄進(jìn)園，和孩子們說好，盡情張開眼睛、耳朵、心靈……聽一回蟋蟀的低唱，賞一回蝸牛的漫步。那一刻，昆蟲們優(yōu)哉游哉地做著各自的事；那一刻，時(shí)鐘仿佛停擺了一會(huì)會(huì)兒，園子里靜極了……安靜的世界里，卻又分明聽到了什么在沸騰?；氐浇淌?，孩子們自在地穿梭于“我”和蟲子的世界，創(chuàng)生了很多的奇思妙想。

決定一個(gè)人高度的，是他的生活態(tài)度，而不是生活本身；決定一個(gè)教師審美品質(zhì)的，是他的精神高度、美學(xué)高度，而不是美本身。孩子們跟著教師制作板鷂、學(xué)刻年畫、創(chuàng)意剪紙、玩轉(zhuǎn)木偶、飛針走線、描繪扎染……審美生活讓兒童看待世界的眼光變成彩色的了。在多樣的方式中感受趣，在熟悉的家鄉(xiāng)里尋找美，激活創(chuàng)造潛能，孕育生命情懷。在美的熏染下，孩子的創(chuàng)意萌發(fā)了，孩子的創(chuàng)造誕生了，孩子們“美的表達(dá)”作品獲獎(jiǎng)了！

四、達(dá)己、達(dá)人，讓孩子傳遞“美”的力量

一個(gè)豐富、豐盈的教師，才能讓學(xué)生也豐富、豐盈起來，從而得到生命的滋潤。

自然是有生命的，也是有人格的。生活美學(xué)家劉悅笛說：“我相信物質(zhì)永遠(yuǎn)不會(huì)變成真正美的東西，物質(zhì)會(huì)變美，是因?yàn)槿私o出很多的情感?！?018年初，一場十年一遇的大雪翩然而至，蕊春園變得美麗奇幻。作為語文老師的我詩情喚醒，想象力萌發(fā)，寫下了《蕊春·雪》組詩14首———《盼雪》《雪照》《雪娃》《雪吻》《雪的別離》《雪的重生》……從多個(gè)方面立體描摹了雪帶給我的純美感悟。學(xué)校微信公眾號以“梅花香雪，煮一壺教育之茶———《蕊春·雪》組詩”發(fā)布，由此開啟了一場“雪舞飛揚(yáng)”的課程之旅。語文老師面對雪景激情滿懷，詩興大發(fā)，帶領(lǐng)孩子開展了人人學(xué)寫雪詩的活動(dòng)，一時(shí)間，校園里充盈著詩的味道；數(shù)學(xué)老師緊跟其后，進(jìn)行了雪花剪紙與數(shù)學(xué)整合的課程，不僅有欣賞對稱美的愉悅，還有萬變守恒的辯證哲理，更有空間想象的無限氣韻；美術(shù)老師進(jìn)行了吉祥雪娃娃剪紙練習(xí)，體育老師開發(fā)了雪中運(yùn)動(dòng)課程……

生活美學(xué)是一種讓生活變美的學(xué)問，是讓人的心靈更加愉悅，讓人生更加豐富、更加豐滿的一種生活方式；“美”是“幸?！钡幕貞?yīng)，生活美學(xué)是一種幸福之學(xué)；愛可以創(chuàng)造美麗，生活美學(xué)是一種人類之愛的見證；美，是生命的永恒追尋，生活美學(xué)是一種追求、一種態(tài)度、一種精神的享受，是一門讓人永遠(yuǎn)擁有積極向上人生態(tài)度的學(xué)問。

在這樣的課程美學(xué)生活中，我們一直在思考：是否擁有審美生活，看你對許多事物能否欣賞，欣賞就是“無所為而為的玩索”（朱光潛）；在欣賞時(shí)大家一樣自由，一樣有福，所以審美關(guān)乎幸福；通過審美生活去創(chuàng)造生活的意義，以抵御物質(zhì)世界對人的侵犯，所以審美生活是一種超越物質(zhì)的精神追求；美同時(shí)與德、愛關(guān)聯(lián)在一起，所以審美生活是一種人類之愛的見證。

如果你是一名教師，愿你做一個(gè)生活美學(xué)家，把日子過成詩，擁有審美人生，活成你喜歡的樣子；如果你是一名教師，愿你做一個(gè)生活美學(xué)家，把生活點(diǎn)染成詩，引領(lǐng)孩子走向“美”的人生，讓孩子擁有創(chuàng)造世界的力量！