生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

馮秀香

摘要：新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生的思維方式起著主導(dǎo)作用就是直觀性，這是更有利于幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高他們解決實(shí)際問題的能力。本文討論的意義，原則和運(yùn)用生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;運(yùn)用

1當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在很長一段時間里，雖然新課程改革已經(jīng)運(yùn)用了，但在實(shí)際教學(xué)中的還有許多問題。首先，課堂教學(xué)對于教師來說仍然是一種絕對的積極狀態(tài)，對于學(xué)生來說仍然是一種被動的狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師要注意知識點(diǎn)的教學(xué)，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，教師的教學(xué)方法單一，針對教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生性格特點(diǎn)，這使得課堂沉悶的特性教師沒有進(jìn)行針對性的課堂教學(xué)，學(xué)生們對其沒有興趣，降低學(xué)生的積極性。第三，教師從學(xué)生的思維角度沒有對學(xué)生正確的引導(dǎo)。最后，老師創(chuàng)設(shè)情境，降低了真實(shí)性以及形勢療效不佳時過度追求形式。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境的重要意義

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)榭荚嚨膽?yīng)試教育的影響，教師一直在使用灌溉式的教學(xué)在課堂教學(xué)中給孩子傳授知識，使他們被動地接受知識。由于學(xué)生更好玩，就很難有興趣在枯燥的數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)。隨著時間的推移，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失。然而運(yùn)用生活情境，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)讀完小學(xué)學(xué)生熟悉的生活情境教學(xué)的效率。

2.2能夠提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力

引進(jìn)的小學(xué)數(shù)學(xué)生活狀況，改善了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用在解決實(shí)際的問題中，同時還可以促進(jìn)小學(xué)學(xué)生綜合能力的提高。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。當(dāng)學(xué)生遇到與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，他們根據(jù)自己的知識，從數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷偏離，并不能解決這些問題。生活情境的應(yīng)用可以幫助學(xué)生要善于通過生活中的例子尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，也可以用學(xué)到的方法解決數(shù)學(xué)問題的知識，學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。

2.3感受數(shù)學(xué)的教學(xué)魅力

其中一個主要的原因，學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)是他們無法感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師的教學(xué)基本上是數(shù)字知識的灌輸。在教學(xué)中，學(xué)生無法感受到教師的教學(xué)藝術(shù)和內(nèi)在魅力。教師的教學(xué)魅力可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，將其培養(yǎng)成為人才。

2.4有助于小學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)是小學(xué)最抽象的主題。小學(xué)生的思維發(fā)展是不完美的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時普遍會感到吃力。鑒于這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理利用生活情境，物質(zhì)化的抽象數(shù)學(xué)知識，使小學(xué)生順利簡單的理解。雖然在基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)知識是抽象的，但它的原理來源于生活的總結(jié)，所以它是非?？尚械臄?shù)學(xué)與生活相結(jié)合。在小學(xué)生的關(guān)鍵階段的數(shù)學(xué)啟蒙老師應(yīng)該把這個想法變成學(xué)生的頭腦，逐步培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生抽象思維，為他們學(xué)習(xí)在未來更復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3生活情境策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用

3.1創(chuàng)建課堂生活情景

首先，生活情境的教學(xué)模式需要教師先創(chuàng)建生活情境，然后再介紹情境。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并創(chuàng)建與生活實(shí)例密切相關(guān)的小場景進(jìn)行教學(xué)。在對生活案例的說明中，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的引入相對較慢，不僅有助于減少學(xué)習(xí)的難度，而且可以更好地吸引學(xué)生。例如，當(dāng)老師解釋加法和減法操作時，她可以介紹在生活中購買蔬菜的示例。她買菜時需要一些錢，她在西蘭花上花了5元，在蘋果上花了7元，在西紅柿上花了8元。她問她帶多少錢去買蔬菜。學(xué)生回答問題時，需要結(jié)合教科書中的公式來列出案例中的數(shù)據(jù)，這有助于在一定程度上加深學(xué)生對加法和減法運(yùn)算的理解。

3.2數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活情境

當(dāng)應(yīng)用生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的概念，我們應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，并將其融入生活情境教學(xué)的思考。這就要求教師生活常識融入數(shù)學(xué)公式和問題掌握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。例如，解釋乘法時，教師可以通過引入剪紙的情況下他們的生活解釋。我們可以準(zhǔn)備上課前的紙張和剪刀。在課堂上，我們可以指導(dǎo)學(xué)生切正方形紙理解乘法公式。在該版本中公式的一步一步的計(jì)算相比，這種教學(xué)方式更簡單，更受歡迎，這有助于學(xué)生學(xué)會在愉快的學(xué)習(xí)氣氛的推導(dǎo)和計(jì)算公式應(yīng)用。

3.3組織課堂教學(xué)活動

在發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過組織課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生對課堂的參與程度，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)理論知識。教師可以開發(fā)教育游戲來輔助教學(xué)，不僅可以將生活場景帶入課堂，而且可以更好地激發(fā)課堂氣氛，從而起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。例如，當(dāng)解釋概率論的課程知識時，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備一個紙箱和幾個不同顏色的乒乓球。在教學(xué)中，老師可以通過指導(dǎo)學(xué)生依次從紙箱中取出乒乓球來測量乒乓球不同顏色的可能性。這種課堂教學(xué)更好地實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動，幫助學(xué)生在參加課堂教學(xué)活動中學(xué)習(xí)概率知識的運(yùn)用，不僅降低了知識的難度，而且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。

3.4引導(dǎo)學(xué)生從生活信息中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

當(dāng)今是一個信息時代，無論是否通過電子產(chǎn)品，我們都能收到各種信息，包括有用的科學(xué)技術(shù)信息。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在教育和教學(xué)中充分利用這些科技信息。通常，他們應(yīng)該注意學(xué)習(xí)更多與數(shù)學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)信息。在向?qū)W生教授新知識時，我們可以將與新知識有關(guān)的科學(xué)技術(shù)信息傳遞給學(xué)生，這不僅可以提高課堂質(zhì)量，增加課堂的知識能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的理解。例如，在學(xué)習(xí)圖形或角度的過程中，向?qū)W生詢問生活中常見的圖形和角度。在生活中常見問題的常見問題解答中，學(xué)生將思考這些問題，然后有效地學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，并進(jìn)行更深入的探索。

3.5借助信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

目前，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)。因此，教師可以為學(xué)生提供信息技術(shù)的幫助下，以簡化的數(shù)學(xué)知識的情況下，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生讀課本的內(nèi)容第一，了解大概意思，然后引導(dǎo)學(xué)生畫在紙上，移動和移動的畫面。

4結(jié)束語

綜上所述，合理利用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活情況，不僅可以消除對數(shù)學(xué)課堂小學(xué)生的緊張的心情，同時也有利于小學(xué)生加深對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，以教學(xué)內(nèi)容和生活環(huán)境，創(chuàng)造數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)烈的生活氣息相結(jié)合，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識，小學(xué)生的日常生活，與利用之間的內(nèi)在聯(lián)系豐富的教學(xué)實(shí)踐，教小學(xué)生如何使用數(shù)學(xué)在生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭丹.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（35）：74-75.

（作者單位：新疆和靜縣第二小學(xué)）