探究教育公平視角下小學(xué)課堂互動(dòng)中性別刻板現(xiàn)象

陶丹紅

摘 要：性別刻板印象和性別不平等是當(dāng)今小學(xué)德育教育中普遍存在的現(xiàn)象，這種類型的性別刻板印象無(wú)疑對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重大的負(fù)面影響，調(diào)查刻板印象產(chǎn)生的真正原因，從不同角度尋求消除刻板印象的方法和途徑就已經(jīng)逐漸成為了小學(xué)德育教育的“重中之重”，可以說(shuō)對(duì)中華民族的未來(lái)發(fā)展甚至都產(chǎn)生了帶有負(fù)面的“影響”，所以從筆者的角度思考，可以從多方位的共同努力達(dá)到對(duì)于這種“傳統(tǒng)惡習(xí)”的“掘棄”，例如，家庭、學(xué)校和社會(huì)層面等多個(gè)發(fā)展層次，只要有合理、正常的引導(dǎo)內(nèi)容，再通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的、持之以久化地“推行”，都可以貫徹男女平等的理念，促進(jìn)小學(xué)德育教育的教育和發(fā)展，還給中國(guó)所有的小學(xué)生一個(gè)健康、快樂(lè)、不帶任何“有色眼鏡”的“童年”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;性別刻板印象;教育公平;課堂

一、課堂中存在的性別刻板印象及產(chǎn)生的原因

刻板印象是指對(duì)某一特定社會(huì)群體的屬性的歸納、概括和總結(jié)。所謂性別刻板印象，又稱性別刻板印象，是指社會(huì)成員認(rèn)可這兩個(gè)性別群體的動(dòng)機(jī)，而社會(huì)刻板印象往往不是直接基于經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)材料或個(gè)人差異，而是在大眾環(huán)境下對(duì)男女品質(zhì)的普遍認(rèn)可的思想，與尊嚴(yán)和人格能力、魅力，它往往被人們“常規(guī)化”和“確定化”。例如，“女孩子就要有女孩子樣”，但是什么是女孩子的樣子？什么樣子才應(yīng)該是女孩子？筆者認(rèn)為，這就是性別印板印象最直觀并且最常見(jiàn)的體現(xiàn)之一。與此同時(shí)，由于受到刻板印象的影響，父母從孩子出生起就根據(jù)性別給他們不同的育兒習(xí)慣和期望。教師對(duì)男女學(xué)生的關(guān)注程度也因性別而異，要求也是因性別的不同而顯得“天差地別”。在目前的教科書(shū)起草和學(xué)校管理活動(dòng)中，也存在明顯的性別陳規(guī)定型觀念。長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境中，性別刻板印象逐漸侵入學(xué)生的大腦，嚴(yán)重影響他們的身心發(fā)展。

二、課堂中性別刻板印象的反思

（一）轉(zhuǎn)變社會(huì)、家庭、學(xué)校傳統(tǒng)的思想觀念

性別刻板印象首先就體現(xiàn)在了教育出版的各類教材文獻(xiàn)之中，顯而易見(jiàn)的一個(gè)現(xiàn)象就是在語(yǔ)文教材中，女性在英雄數(shù)量中所占的比例太低，即使僅僅是單純的女性角色數(shù)量，也更是少之又少。[1]課程中的性別歧視給男性帶來(lái)了人類的優(yōu)勢(shì)，并降低了婦女的地位，這對(duì)婦女的發(fā)展是不利的。女孩缺乏榜樣可模仿。一個(gè)好的榜樣可以用來(lái)激勵(lì)自己成為一個(gè)榜樣，但女性在這個(gè)過(guò)程中地位低下，性格軟弱，形象低下，出現(xiàn)的頻率遠(yuǎn)低于男性。這樣，女性在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有榜樣可以模仿，反而讓女性自卑。此外，男性的地位高于女性，這意味著女性甚至對(duì)男性順從和尊重，這嚴(yán)重抑制了女性向更高的崗位和更好的方向發(fā)展。試問(wèn)，明明處于相同起跑線的孩子們，僅僅因?yàn)樾詣e的“差異”，就導(dǎo)致他們走向了完全不同的人生軌跡，那么，我們?cè)谛W(xué)德育教育中又何談“合理”和“公平”呢？所以，轉(zhuǎn)變社會(huì)、家庭、學(xué)校傳統(tǒng)的思想觀念“刻不容緩”，讓所有人都知道，并不是所有女孩都是用糖果、香料和美好的東西做成的。有些女孩，生來(lái)即代表冒險(xiǎn)、美酒、智慧與無(wú)所畏懼，做到真正意義上的“男女平等”，讓“男女平等”不再僅僅是一個(gè)教育改革過(guò)程中順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)而產(chǎn)生的順應(yīng)性“產(chǎn)物”，讓這四個(gè)字實(shí)現(xiàn)其“真正”的教育價(jià)值，從而成為教育史上的一個(gè)新新“里程碑”。

（二）建立、健全法律制度

要想從根源上有效克服小學(xué)教育課堂當(dāng)中的性別刻板印象，必須從國(guó)家宏觀層面加以重視，從國(guó)家的角度入手設(shè)立相關(guān)法律制度，保障、制定、加強(qiáng)有關(guān)保護(hù)女權(quán)的法律制度，刨棄舊有的“封建思想”帶來(lái)的性別“歧視”，給小學(xué)生們帶來(lái)相同的在同一水平線上的自我發(fā)展平臺(tái)，從而達(dá)到最終的“教育平等”。

（三）轉(zhuǎn)化教師的教育思維

在所有的教育過(guò)程中，教師在教育過(guò)程中往往會(huì)起到主導(dǎo)作用，所以在我們現(xiàn)如今的教育發(fā)展歷程之中，如果想要獲得最后的教育“勝利”，必須要做的一個(gè)事情就是轉(zhuǎn)化教師的“固有思維思考模式”，只有將性別刻板現(xiàn)象首先從教師的教育觀念中“掘棄”，我們才會(huì)在未來(lái)一步一步把扭轉(zhuǎn)現(xiàn)有的性別刻板現(xiàn)象。不可否認(rèn)的事情是，每個(gè)人都存在不同程度的性別刻板印象，教師也僅僅是其中的一員。在筆者看來(lái)，教師應(yīng)該注意的內(nèi)容是在日常生活中所不經(jīng)意間表現(xiàn)出來(lái)的性別刻板印象，這種情況在很多時(shí)候都不會(huì)引起教育工作者的注意，中國(guó)有句古語(yǔ)說(shuō)得好，“細(xì)節(jié)決定成敗”，我們必須從細(xì)節(jié)入手，那么什么是教育工作者應(yīng)該注意的“細(xì)節(jié)”呢？例如，讓我們請(qǐng)男同學(xué)來(lái)做一下這個(gè)演示。讓幾名男同學(xué)出來(lái)搬一下東西。這種不需要思索便能直接表達(dá)的句子就是教育工作者應(yīng)該注意的“細(xì)節(jié)”。

三、總結(jié)

性別刻板印象和性別不平等是當(dāng)今小學(xué)德育教育中普遍存在的現(xiàn)象，這種類型的性別刻板印象無(wú)疑對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重大的負(fù)面影響，調(diào)查刻板印象產(chǎn)生的真正原因，從不同角度尋求消除刻板印象的方法和途徑就已經(jīng)逐漸成為了小學(xué)德育教育的“重中之重”，可以說(shuō)對(duì)中華民族的未來(lái)發(fā)展甚至都產(chǎn)生了帶有負(fù)面的“影響”，所以從筆者的角度思考，可以從多方位的共同努力達(dá)到對(duì)于這種“傳統(tǒng)惡習(xí)”的“掘棄”，例如，家庭、學(xué)校和社會(huì)層面等多個(gè)發(fā)展層次，只要有合理、正常的引導(dǎo)內(nèi)容，再通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的、持之以久化地“推行”，都可以貫徹男女平等的理念，促進(jìn)小學(xué)德育教育的教育和發(fā)展，還給中國(guó)所有的小學(xué)生一個(gè)健康、快樂(lè)、不帶任何“有色眼鏡”的“童年”。

本文從課堂中存在的性別刻板印象及產(chǎn)生的原因和課堂中性別刻板印象的反思兩個(gè)不同的方面，詳細(xì)闡述了教育公平視角下小學(xué)課堂互動(dòng)中性別刻板現(xiàn)象，并在第二個(gè)課堂中性別刻板印象的反思內(nèi)容中詳細(xì)的分析了轉(zhuǎn)變社會(huì)、家庭、學(xué)校傳統(tǒng)的思想觀念，建立、健全法律制度和轉(zhuǎn)化教師的教育思維三個(gè)不同的方法及策略原因，最后在文章末尾進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)未來(lái)的小學(xué)德育教育提出筆者的個(gè)人展望，希望可以為中華民族的教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己的一份綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾天山. 論教材文化中的性別偏見(jiàn)[J].西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1995（4）.

[2]史習(xí)江.性別平等與新一輪課程教材改革[J].婦女研究論叢，2005.