社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的路徑探究

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，地區(qū)間區(qū)域聯(lián)系的不斷加強(qiáng)，人口流動(dòng)的速度也在不斷加快，許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)，城市的快速發(fā)展吸引著大量農(nóng)村青壯年人口離開家鄉(xiāng)外出務(wù)工。與此同時(shí)，隨之而來(lái)的是農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)。農(nóng)村留守兒童作為弱勢(shì)群體，其需求容易受到社會(huì)的忽視，缺乏社會(huì)資源和政策的支持和特殊的家庭環(huán)境都容易造成其心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生，對(duì)其自身成長(zhǎng)和社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展都有不利影響。本文從社會(huì)工作的專業(yè)視角出發(fā)，通過(guò)分析農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀，針對(duì)農(nóng)村留守兒童面臨的主要問(wèn)題，通過(guò)社會(huì)工作的專業(yè)手段從個(gè)體、家庭、社會(huì)三個(gè)層面進(jìn)行介入路徑和介入方法的分析，探究解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的方法和途徑，從而更好地幫助和促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守兒童 社會(huì)工作介入 心理健康

一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

本文對(duì)留守兒童的定義是指父母中至少有一方長(zhǎng)期外出務(wù)工或長(zhǎng)期與孩子分離的情況。。數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)留守兒童中超過(guò)80%居住在農(nóng)村。2016年，民政部、教育部、公安部在全國(guó)范圍內(nèi)聯(lián)合開展了農(nóng)村留守兒童排查工作，排查數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)不滿16周歲的農(nóng)村留守兒童數(shù)量達(dá)到902萬(wàn)人，到2018年，農(nóng)村留守兒童減少到697萬(wàn)人。這表明，隨著城市化進(jìn)程的發(fā)展和進(jìn)城務(wù)工人員子女隨遷政策的完善，勞務(wù)輸出大省所產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童數(shù)量很可能進(jìn)一步減少。隨遷子女政策的完善，推動(dòng)返鄉(xiāng)就業(yè)等措施都進(jìn)一步減少了農(nóng)村留守兒童的數(shù)量。

與此同時(shí)，低齡農(nóng)村留守兒童占全部留守兒童的比重較大，重男輕女等落后思想的影響在、教育落后、環(huán)境閉塞等長(zhǎng)期問(wèn)題也依然存在，農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中所需的社會(huì)資源仍然不充足。

二、農(nóng)村留守兒童面臨的問(wèn)題

兒童正處于生理和心理的快速成長(zhǎng)期，極容易受到外界環(huán)境的影響，而留守兒童因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期缺位，家庭結(jié)構(gòu)的不健全容易對(duì)其身心發(fā)展產(chǎn)生影響，筆者認(rèn)為山東地區(qū)農(nóng)村留守兒童主要面臨以下幾方面問(wèn)題：

（一）缺少家庭關(guān)懷，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題

農(nóng)村留守兒童父母一方或雙方外出，容易導(dǎo)致在童年時(shí)期失去與父母形成親密親子關(guān)系的機(jī)會(huì)，使其成長(zhǎng)中的家庭教育留下部分空缺，被迫獨(dú)立面對(duì)成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，即使有其他照護(hù)人，這種空缺也難以彌補(bǔ)。同時(shí)，隔代親屬往往對(duì)年幼的留守兒童情感需求關(guān)注較少，或者無(wú)法理解其內(nèi)心的想法，導(dǎo)致留守兒童情緒得不到疏解，從而產(chǎn)生心理健康問(wèn)題。

（二）受意外傷害幾率較高

農(nóng)村留守兒童 正處于兒童期，自我約束力還沒有發(fā)展完善，即使有其他親屬照看，關(guān)注點(diǎn)也大多放在生活起居上，其余時(shí)間更多處于放任自由的狀態(tài)。家長(zhǎng)關(guān)注少、安全教育的缺失和監(jiān)護(hù)責(zé)任履行不到位都容易導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的日常行為得不到管束，安全意識(shí)較弱，很容易導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童發(fā)生意外事故。此外，農(nóng)村地區(qū)的防護(hù)措施和治安條件有限，農(nóng)村相比于城市更加復(fù)雜生活環(huán)境也使得農(nóng)村留守兒童更容易受到傷害，對(duì)農(nóng)村留守兒童的生命健康造成影響。

（三）人際關(guān)系發(fā)展受阻

農(nóng)村留守兒童的生活環(huán)境往往有很大局限性，部分留守兒童無(wú)法經(jīng)常與父母交流，教育條件的限制也有可能限制其與朋輩去群體的接觸機(jī)會(huì)，從而缺失了學(xué)習(xí)和處理人際關(guān)系的環(huán)境和基礎(chǔ)，無(wú)法發(fā)展良性的人際關(guān)系，這很有可能對(duì)形成健康的性格造成影響，這對(duì)其今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、社會(huì)工作介入山東農(nóng)村留守兒童的路徑探究

（一）介入視角：生態(tài)理論系統(tǒng)

生態(tài)理論系統(tǒng)由查爾斯·扎斯特羅提出，他把個(gè)體生存的社會(huì)生態(tài)劃分成三種基本類型：微觀系統(tǒng)，中觀系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。微觀系統(tǒng)指存在于社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)中的個(gè)體;中管系統(tǒng)指與個(gè)體相關(guān)的小規(guī)模群體，如家庭等;宏觀系統(tǒng)指規(guī)模較大的社會(huì)系統(tǒng)。

1、微觀系統(tǒng)

個(gè)體是生態(tài)系統(tǒng)理論中關(guān)鍵的一部分，針對(duì)農(nóng)村留守兒童個(gè)體的不同需求， 社會(huì)工作者需要有針對(duì)的開展工作。社會(huì)工作者可以通過(guò)個(gè)案工作的形式，先對(duì)其開展評(píng)估，分析個(gè)體需求和個(gè)體面臨的問(wèn)題，獲得按住信任，然后通過(guò)心理輔導(dǎo)和賦能幫助案主逐步提升和發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)案主的個(gè)人成長(zhǎng)。

2、中觀系統(tǒng)

中管系統(tǒng)需要重點(diǎn)關(guān)注個(gè)體周圍的社會(huì)關(guān)系，特別是朋輩群體。農(nóng)村留守兒童由于家庭成員的缺位，與家庭的聯(lián)系不夠緊密，而朋輩群體可以給予其所需要的社會(huì)支持，這對(duì)留守兒童而言十分重要，會(huì)對(duì)留守兒童形成價(jià)值觀和行為習(xí)慣產(chǎn)生很大影響。因此，針對(duì)留守兒童的朋輩群體開展小組工作，開展技能學(xué)習(xí)和情感支持的小組活動(dòng)，幫助其與建立穩(wěn)定健康的人際關(guān)系，在增強(qiáng)其社會(huì)關(guān)系的同時(shí)避免不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、宏觀系統(tǒng)

宏觀系統(tǒng)主要聚焦于社會(huì)環(huán)境，改善社會(huì)環(huán)境才能根本上解決留守兒童問(wèn)題。一方面，社會(huì)工作者要充分利用社會(huì)資源，推動(dòng)落實(shí)和完善相應(yīng)的政策，保障農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)所需的相關(guān)資源和環(huán)境條件。另一方面，社會(huì)工作者要積極宣傳，讓社會(huì)公眾充分了解農(nóng)村留守兒童群體，為其成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的社會(huì)環(huán)境。

就全國(guó)范圍而言，不同地區(qū)的農(nóng)村留守兒童基本訴求也會(huì)有一定的差異，社會(huì)工作者需要將專業(yè)工作方法和具體情況相結(jié)合，通過(guò)以點(diǎn)及面的方式，從改善農(nóng)村留守兒童自身到減少社會(huì)環(huán)境阻力，逐步推動(dòng)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的解決。

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作者簡(jiǎn)介：

李璋雨（1998—），性別：女，漢族，籍貫：山東省菏澤市， 單位全稱：臨沂大學(xué)法學(xué)院。