談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)

張茜

摘要：?jiǎn)栴}意識(shí)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些解決的、疑惑的問題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)使學(xué)生積極思維，不斷地提出問題并解決問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題意識(shí)

教學(xué)中，教師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓他們?cè)谝环N和諧的教學(xué)情境中提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生敢于提問題。

學(xué)生之所以不敢提問，是因?yàn)闆]有把教師和同學(xué)當(dāng)成與他共同探討新知的伙伴。而學(xué)生的問題意識(shí)能否得以表露，取決于是否有適宜的學(xué)習(xí)氛圍，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，膽子小，要在課堂上提出問題確實(shí)不容易。因此，教師首先要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)，創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師要信任的目光注視他，當(dāng)學(xué)生提出的問題有偏差時(shí)，教師要先肯定學(xué)生敢提出問題的勇氣，而后再啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生提出問題。課堂中要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，多用商量的口吻，多用激勵(lì)性的語言，允許學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵(lì)發(fā)表自己的獨(dú)立見解。此外，教師要采取措施，強(qiáng)化問題的環(huán)境：（1）讓學(xué)生形成你問我答的好習(xí)慣。（2）不懂的知識(shí)在學(xué)習(xí)小組中討論。（3）設(shè)立“問題卡”與“問題專欄”，及時(shí)地記載在大腦中閃現(xiàn)的問題與靈感，并通過問題的交流，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于問題情境的氛圍之中。

二、教給方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，只是讓學(xué)生停留在“敢問”的層面上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問。著名科學(xué)家李政道博士說“什么叫學(xué)問？是要學(xué)怎樣問，就是學(xué)會(huì)思考問題?！币虼?，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣提問，問到要害處，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握提問的基本方法，學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的疑難問題提出來。可從以下方面提出數(shù)學(xué)問題。

1.在知識(shí)的“來龍”上提問。

如果某個(gè)知識(shí)是在什么舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展或派生出來的，或者與什么舊知識(shí)有相關(guān)但又搞不清的，那就在此提問。如學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，就可提出“千米和米之間有什么關(guān)系它們之間是怎樣換算的”等問題。

2.在知識(shí)的“為什么”上提問

如果對(duì)某個(gè)問題為什么是這樣，為什么不是那樣，還搞不清或說不出來，就可據(jù)此提問。例如a、某一概念為什么這樣表述，能否增加或刪改一些字詞，就在概念內(nèi)涵的挖掘、外涵的拓展上提問。b、一種計(jì)算有沒有簡(jiǎn)便的方法，就在算理上下功夫提問。c、某一應(yīng)用題應(yīng)該怎樣列式，為什么這樣列式，列式的依據(jù)是什么，有沒有別的解法或更好的解法，就抓住主要問題提問。

3.在知識(shí)的“歸納或分類”上提問

如果對(duì)知識(shí)不會(huì)歸納整理，弄不清知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別。而把知識(shí)看成一盤散沙似的孤立個(gè)體，可就此提問。如學(xué)習(xí)“約數(shù)和倍數(shù)”時(shí)，對(duì)除盡、整除、約數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、質(zhì)因數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)等概念分不清，可以通過提問理清概念。

三、在新知探究中，提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生善于提問題，從而培養(yǎng)其問題意識(shí)。

學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)提問，而且要抓住機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中多問、善問。

1、提供小組討論的機(jī)會(huì)，在教材的“重難點(diǎn)處”提問。

教師要圍繞教材的重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生矛盾沖突的問題情境，引發(fā)學(xué)生問，通過討論，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生提問能力。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中提出問題。

數(shù)學(xué)來源于生活，在我們的身邊處處有數(shù)學(xué)問題，關(guān)鍵在于我們能否發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。所以積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事和物，就能提出許多數(shù)學(xué)問題。

3、在學(xué)生動(dòng)手操作之后，讓學(xué)生提問。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，動(dòng)手操作能讓學(xué)生的思維處于高度的興奮，而且伴隨著手與腦的并用，學(xué)生的問題意識(shí)特別強(qiáng)，這時(shí)教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很有價(jià)值的問題。久而久之，學(xué)生也就會(huì)形成問題意識(shí)的習(xí)慣。

4、教師提供開放題，讓學(xué)生在異中“問”

課后設(shè)置開放題，可以促使學(xué)生更深層地思考所學(xué)的知識(shí)，有利于擴(kuò)大學(xué)生思維空間，把機(jī)械模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造，開放學(xué)生的思路，開放學(xué)生的潛能。促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)非一日之功，應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主氛圍，使其敢于提問題。其次，要教給學(xué)生方法，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)提問。最后，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，要多問，善問，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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