基于低年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)的聽說能力提升路徑與實(shí)踐探究

羅菲

摘要：小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)主要是以聽、說為主，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，主要的教學(xué)也是圍繞聽說為主。而就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，作為非母語(yǔ)的第二外語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的頻率非常重要，僅靠每周3-4節(jié)的英語(yǔ)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么如何借力課外活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高聽說能力是筆者在一線教學(xué)實(shí)踐中不斷思考和探索的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);低年級(jí);課外活動(dòng);聽說能力

小學(xué)英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，語(yǔ)言技能包括聽、說、讀、寫四大方面，那么小學(xué)低年級(jí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。聽說能力是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的重要前提。小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和良好的聽說習(xí)慣是低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。

一、小學(xué)生低年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理特征

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要指小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生。在筆者所在的小學(xué)一二年級(jí)就已經(jīng)開設(shè)了英語(yǔ)課程，每周3節(jié)中教一節(jié)外教課的模式。那么一二年級(jí)的小學(xué)生，他們的形象思維能力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過抽象思維，他們的注意力和自控力水平較低，持續(xù)注意力時(shí)間約為10分鐘左右。而在低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

二、小學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)的意義

課外活動(dòng)是相較于課堂教學(xué)而言的，指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)?；蚪處熡心康摹⒂杏?jì)劃地組織學(xué)生參加各種有教育意義的活動(dòng)。英語(yǔ)課外活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途經(jīng)。小學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)的目的是發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展語(yǔ)言實(shí)踐的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

龔亞夫先生說過“學(xué)外語(yǔ)最根本的問題之一：頻度和環(huán)境…關(guān)鍵不在于長(zhǎng)度，而在于頻度?！眱H靠每周3-4節(jié)英語(yǔ)課不足以達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的頻度。所以有效的課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，提高接觸英語(yǔ)的頻度。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，興趣的培養(yǎng)非常重要，課外活動(dòng)不僅助力課堂教學(xué)內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、借力課外活動(dòng)，提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課外活動(dòng)的形式多樣，內(nèi)容豐富。筆者結(jié)合本校近幾年的課外活動(dòng)，總結(jié)歸納以下幾種適合低年級(jí)小學(xué)生開展的英語(yǔ)課外活動(dòng)。

（一）每單元主題海報(bào)制作

因?yàn)楣P者所在的學(xué)校一二年級(jí)英語(yǔ)課用的是《新維度英語(yǔ)》的教材，每個(gè)單元都有相關(guān)的主題活動(dòng)。比方說第2冊(cè)就涉及到了如何正確的洗手，涉及了4個(gè)步驟，學(xué)完之后，讓孩子們?nèi)ネ瓿梢环P(guān)于洗手的英文海報(bào)制作。低年級(jí)的小學(xué)生比較喜歡繪畫，這樣通過他們?cè)诶L畫涂色等過程中去鞏固所學(xué)知識(shí)并發(fā)揮他們自己的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造力。

（二）外教英語(yǔ)角

外語(yǔ)角每周一次，因?yàn)榭紤]到低年級(jí)，本校的英語(yǔ)角活動(dòng)有一些不一樣的地方，開始的15分鐘左右，外教老師會(huì)就本次活動(dòng)的主題相關(guān)詞匯句型借助一些教具進(jìn)行一個(gè)輸入和互動(dòng)游戲，那么低年級(jí)的學(xué)生可以說出簡(jiǎn)單的詞匯和句型，進(jìn)行一些聽力輸入。然后會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組口語(yǔ)交流。

（三） 美國(guó)夏令營(yíng)活動(dòng)

2019年暑期，本校舉辦了美國(guó)夏令營(yíng)活動(dòng)，10多名來自美國(guó)佛羅里達(dá)的專職教師來到了筆者所在的學(xué)校，為本校學(xué)生帶來了一場(chǎng)為期5天的全真美國(guó)課堂。低年級(jí)的一二年級(jí)分成一個(gè)班。學(xué)生在與美國(guó)教師的互動(dòng)中，體驗(yàn)了美國(guó)體育課、音樂、戲劇、美國(guó)文化、美術(shù)課，低年級(jí)的學(xué)生不僅面對(duì)美國(guó)教師非常的好奇興奮，而且對(duì)英語(yǔ)課程也充滿著興趣，激發(fā)了他們學(xué)英語(yǔ)去表達(dá)的強(qiáng)烈動(dòng)力。

（四） 英語(yǔ)競(jìng)賽類活動(dòng)

針對(duì)低年級(jí)的孩子喜歡表演、唱歌，喜歡競(jìng)爭(zhēng)等特點(diǎn)，學(xué)校開展了一些競(jìng)賽活動(dòng)如英語(yǔ)歌唱表演、英語(yǔ)字母書寫、英語(yǔ)小故事表演、英語(yǔ)趣配音比賽等。比賽會(huì)設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，主要以激發(fā)和鼓勵(lì)孩子們的自信為主。通過開展競(jìng)賽活動(dòng)也能讓他們展示自己，獲得自信和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。

（五）校園英語(yǔ)藝術(shù)節(jié)

本校是一所以英語(yǔ)為特色的雙語(yǔ)學(xué)校，學(xué)校會(huì)在每年的5月份舉行校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)包括了英語(yǔ)藝術(shù)節(jié)在內(nèi)。學(xué)生可以就自己的英語(yǔ)各項(xiàng)才藝進(jìn)行展示，如有的學(xué)生會(huì)結(jié)合英文歌曲和樂器演奏等多種形式，這樣能讓學(xué)生多方面的發(fā)展，也激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

（六）其它活動(dòng)

學(xué)校除了開展這些課外活動(dòng)，還會(huì)借助一些比較好的線上軟件，比如伴魚繪本、英語(yǔ)趣配音等去培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的一些英語(yǔ)閱讀興趣等。另外在課外作業(yè)中增加了一些錄制課文朗讀視頻打卡的活動(dòng)，以輔助和強(qiáng)化日常的英語(yǔ)教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)。

課外活動(dòng)形式多樣，開展的效果也不一。而低年級(jí)設(shè)計(jì)的課外活動(dòng)必須要針對(duì)他們的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展水平，而且也需要不斷去反思和總結(jié)。像英語(yǔ)角這種活動(dòng)，筆者就發(fā)現(xiàn)如果用傳統(tǒng)的方式，低年級(jí)的學(xué)生參與度就不高，經(jīng)過及時(shí)調(diào)整，增加語(yǔ)言輸入環(huán)節(jié)效果就更好。課外活動(dòng)其難易度要適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要突出學(xué)生的主體地位，要做好充足的計(jì)劃準(zhǔn)備，也要發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)功能。課外活動(dòng)這種途徑，讓學(xué)生能夠去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、感知、合作，不僅能夠加深對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用，也是對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)提到的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力的有效補(bǔ)充?？偠灾?，英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)之外多思考，并積極開展有效的課外活動(dòng)，作為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充和拓展。

參考文獻(xiàn) ：

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[2]盛桂娟.英語(yǔ)課外活動(dòng)助力小學(xué)生核心素養(yǎng)有效提升的原則與途徑.【J】遼寧教育，2019