慕課在提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力中的探索和運(yùn)用

崔朝陽(yáng)

摘要：“慕課” 即大規(guī)模開(kāi)放在線課程，自從它出現(xiàn)以來(lái)，就迅速引起了席卷全球的“慕課”風(fēng)暴，它的興起打破了傳統(tǒng)的講授方式，推動(dòng)了教育教學(xué)方式的有效變革，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有著極強(qiáng)的借鑒和示范意義。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代文閱讀是極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的改革，如何真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，如何使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力不斷提高等一系列問(wèn)題亟待我們進(jìn)行深入地探索。本文提出了利用“慕課”平臺(tái)引領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀嘗試的教學(xué)理念，力求在傳統(tǒng)的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與提升學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力之間搭建一座橋梁。

關(guān)鍵詞：慕課? 現(xiàn)代文閱讀? 閱讀能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)面向全體學(xué)生致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而語(yǔ)文素養(yǎng)的形成則有賴于大量的現(xiàn)代文閱讀，這涉及到我們語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重大領(lǐng)域——現(xiàn)代文閱讀教學(xué)。那么我們?nèi)绾胃倪M(jìn)初中語(yǔ)文的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力呢？

網(wǎng)絡(luò)和多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為我們提供了新的可能，其中一種新興的教學(xué)方式——慕課迅速興起。慕課是一種線上師生互動(dòng)的雙向課程學(xué)習(xí)模式，其課程內(nèi)容往往以5-15分鐘的短視頻形式呈現(xiàn)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和選擇性，它打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的固有模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此本文選取了慕課引領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的視角，希望能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與提升學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力之間搭建一座橋梁。

一、初步嘗試

由于慕課采用線上互動(dòng)的雙向課程學(xué)習(xí)模式，相比傳統(tǒng)課堂有其獨(dú)特之處，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)想法和現(xiàn)實(shí)之間的差距巨大。慕課的錄制首先需要熟練掌握軟件錄制視頻的過(guò)程，在多次的嘗試之后，最終選擇了ev錄屏。具體的過(guò)程包括以下幾步：

1.教師在制作課程內(nèi)容的過(guò)程中要從立足于學(xué)生的基本學(xué)情，從語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極查找資料和相關(guān)的教育資源，從學(xué)生角度出發(fā)對(duì)其進(jìn)行整合、解讀;

2.根據(jù)相關(guān)資源錄制成慕課資源，主要以5分鐘左右的短視頻講解為主，內(nèi)容不要繁瑣，緊緊圍繞一個(gè)點(diǎn)展開(kāi)，講解要簡(jiǎn)潔干練，中心突出;

3.把相關(guān)慕課資源發(fā)布到學(xué)生學(xué)習(xí)群里;

4.對(duì)學(xué)生課下的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查了解，找出慕課內(nèi)容的缺失和不足，對(duì)慕課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整并不斷地改進(jìn)。

二、運(yùn)用慕課引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的經(jīng)驗(yàn)：

1.了解學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地制作學(xué)習(xí)內(nèi)容

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的重要載體，只有在這種具體的實(shí)踐中學(xué)生才能夠不斷地培養(yǎng)自己的閱讀能力。因此，在設(shè)計(jì)閱讀的訓(xùn)練時(shí)，必須首先對(duì)學(xué)生的學(xué)情有一個(gè)充分的了解，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難地逐步加深。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于閱讀并沒(méi)有一個(gè)清晰的計(jì)劃，對(duì)于閱讀讀物也沒(méi)有清晰的選擇。根據(jù)學(xué)生這一情況，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極尋找閱讀資料，制作視頻，盡可能選擇與課文相關(guān)的閱讀內(nèi)容，來(lái)達(dá)到課內(nèi)課外相互促進(jìn)的目的。讀物的種類(lèi)和題材盡可能要廣泛，既要能激發(fā)他們課外閱讀的興趣，又要能夠有效擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

2.慕課課程組織形式的探索

就初中階段的語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)而言，在教學(xué)過(guò)程中老師與學(xué)生之間的對(duì)話、交流和思考是非常重要的，相應(yīng)的肢體動(dòng)作甚至表情等也在教學(xué)過(guò)程中起著重要的傳情達(dá)意的作用，而這一點(diǎn)在慕課視頻錄制過(guò)程中卻會(huì)被刪減掉，無(wú)形中減弱了學(xué)生和教師之間的內(nèi)容信息傳遞和交流。慕課內(nèi)容僅憑簡(jiǎn)單的視頻交流不足以取代課堂師生交流的生動(dòng)過(guò)程，在對(duì)慕課課程內(nèi)容進(jìn)行選擇的時(shí)候，需要緊密結(jié)合語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，而不是對(duì)課堂內(nèi)容簡(jiǎn)單的替代和講解，并注意做好與教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、引導(dǎo)，從而提高學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。

3.課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)選擇

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教育資源林林總總，哪些資源才能符合慕課內(nèi)容建設(shè)的需要呢？截止目前，華東師大創(chuàng)建的C20慕課聯(lián)盟、人大附中的“1+1慕課教學(xué)”等平臺(tái)上出現(xiàn)了很多優(yōu)質(zhì)的課程資源，慕課教師可以提前根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合以上網(wǎng)站對(duì)慕課內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的選擇和裁剪，有些優(yōu)質(zhì)的資源，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行有效的選取。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，慕課教師也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)課下學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣能夠使課程內(nèi)容設(shè)計(jì)緊緊圍繞學(xué)生所需，以學(xué)生為中心的慕課內(nèi)容設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)和反思

慕課作為一種新興的教學(xué)模式，雖然相較傳統(tǒng)課堂模式有著諸多優(yōu)勢(shì)，但它也不是萬(wàn)能的，尤其在實(shí)踐過(guò)程中仍然存在著很多問(wèn)題。部分老師由于對(duì)慕課相關(guān)理論學(xué)習(xí)不夠深入，還不能夠?qū)⒄n程內(nèi)容、相關(guān)問(wèn)題探討、作業(yè)設(shè)計(jì)反饋、學(xué)生互動(dòng)引導(dǎo)等方面進(jìn)行全面完整的整合，甚至在教學(xué)內(nèi)容方面也會(huì)有空檔和不足存在。此外，對(duì)優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容的建設(shè)需要長(zhǎng)期持續(xù)的建設(shè)，需要學(xué)校及相關(guān)機(jī)構(gòu)加大教學(xué)資源體系建設(shè)。

總之，慕課是一種新興的教學(xué)模式，但距離大規(guī)模的普及還有一段路要走，但是作為傳統(tǒng)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的有力補(bǔ)充，它的前景是光明的。初中語(yǔ)文教師要注意慕課實(shí)施過(guò)程中所存在的問(wèn)題，盡可能的將慕課與傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而讓初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)更符合新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。