論課程改革中的初高中化學銜接教學

馬英

摘要：新課程改革在不斷地推進，在此背景之下初高中化學銜接教學成為了困擾著許多高中化學教師的一個難題。新課程改革實施以來，初中化學教學內(nèi)容進行了比較大幅度的改革，致使初高中的化學銜接教學越發(fā)的困難，許多學生在步入高中的初始階段，化學學習能力較低，但學習難度卻較大，導致學生的學習壓力變大，學習興趣降低，因而在課程改革中如何做好初高中的化學銜接教學就成為了一個重要課題。

關鍵詞：課程改革;初高中化學;銜接教學

初中化學是化學學科的啟蒙階段，在初中課程中并不是主要學科，因而學習內(nèi)容比較簡單。高中化學卻是高中課程中極為重要的一門學科，學習難度也隨之增大。新課程的推行導致原本就存在的初高中化學銜接教學問題越發(fā)嚴峻，學生學習成績不佳、學習壓力變大、學習興趣降低，教師教學難度極大、教學質量不高等現(xiàn)象層出不窮。

1當前初高中化學銜接教學的現(xiàn)狀

1.1課程設置與教材的變化大

新課程的推行，導致初高中化學的課程設置與教材的變化大。自新課標實施以來，在這幾年的時間里初中化學課程在不斷的變化，教材也在隨之變化。雖然經(jīng)過多年的教材改革，初高中化學教材嚴重脫節(jié)的情況已經(jīng)有所改進，但就目前的形勢來看，初高中教材中化學知識的斷裂面仍舊存在。教學內(nèi)容的斷層，導致教師很難在短時間內(nèi)有效掌握教學內(nèi)容與教材的變化，整合完善新的教學方式，因而初高中全面推行使用化學新教材，在一定程度上進一步加大了化學教師的教學難度。

1.2初高中化學學習內(nèi)容跨度大

初中化學教材比較分散，對學生學習的要求較低，主要是學習掌握比較淺顯的化學基礎知識;高中化學作為高中階段的重要學科，實施的是較高層次的化學教學，是對初中化學教學的升級與提高，也對學生的學習能力有更高的要求。由于初高中化學學習內(nèi)容的差異性，初中化學知識實際上在高中階段占用的比例較小，知識的關聯(lián)度不高，對剛剛進入高一的學生來說，將初中階段掌握的化學知識運用到高中階段并沒有很大的幫助。

1.3初高中化學教師交流少

在許多地區(qū)的初中、高中都分校而立，導致初高中教學嚴重脫節(jié)，再加上初中化學教師與高中化學教師缺乏交流，致使中學階段的化學教師們都各自為陣，成為兩個封閉的板塊，這種沒有交流與銜接的教學不僅會給教師的教學工作帶來困難，還會為學生的學習制造障礙。

2初高中化學教學銜接的策略

2.1教學內(nèi)容的銜接

將初高中化學的教學內(nèi)容進行銜接是幫助學生度過初入高中的化學學習過渡期的有效方法。高中化學教師在正式進入教學之前，需要對初中化學內(nèi)容進行有效關聯(lián)，在教學期間同時對初中化學知識進行銜接性復習。

集中復習。在高一階段，高中化學教師在學生學習新知識之前，可以將初中化學知識作為課堂導入，把高中的新知識與初中化學的知識點進行有效關聯(lián)，然后集中復習。這樣集中復習初中化學知識，不僅會進一步鞏固舊知識，還能夠調(diào)整學生的學習狀態(tài)。

穿插復習。教師在化學課堂中，引導學生對初中化學知識與新知識進行聯(lián)系，將相關的知識穿插進新知識的學習過程中，從而達到復習舊知識和利用舊知識加快掌握新知識的學習效果。

2.2教學方法的銜接

由于初中化學的基礎性，導致初中化學在初中階段的教學沒有得到很高的重視。因而初中化學教師在應試教育的影響下，主要采用的還是“填鴨式”的教學方式，這種教學方式雖然能夠適用于初中化學的入門級的學習內(nèi)容，但同時也導致了初高中化學的教學壁壘，讓高一的學生很難適應高中化學的教學節(jié)奏與教學方式。因此，在學生進入高中階段時，高中化學教師在一開始就要關注學生的學習狀態(tài)，優(yōu)化課堂教學，采用啟發(fā)式的教學方式，引導學生主動積極地進行學習，讓學生從根本上擺脫死記硬背的學習方式，本質上掌握學習內(nèi)容。教師還要了解學生學習的具體情況，保持課堂教學速度與學生學習進度的一致性。

2.3學習方法的銜接

初中化學知識的難度較低，導致了初中學生學習化學的方法主要是采用記憶、重現(xiàn)的方式，這種機械式的學習方法能夠應付簡單的、淺顯的、基礎的初中化學知識，但是卻不適應高中化學的學習難度。高中化學教師在教學期間要注重引導學生養(yǎng)成良好的學習方法，改進學習策略，從而來適應難度日益上升的高中化學課程。高中化學教師不僅要引導學生對知識分類歸納，深刻理解學習內(nèi)容，總結規(guī)律與技巧，做到舉一反三，還要在教學的每一個環(huán)節(jié)給予學生具體的指導，從而提升學習效率。

2.4學生學習心理的轉變與銜接

高中化學與初中化學相比較，不僅是學習內(nèi)容更多，學習難度更大，還對學生的學習能力有了更高的要求，這樣大的跨度會對學生造成學習壓力。再加上新的環(huán)境，新的老師，新的同學，各方面的因素會影響學生的心理。高中化學教師在面對這種情況時，一定要關注學生學習心理的轉變，要對學生適時進行心理疏導，緩解學生的學習壓力。

3結語

初高中的化學銜接教學不是短時間內(nèi)就能完善的，教學內(nèi)容、教學方法、學習方法與學生學習心理的銜接都是一個漫長的過程，需要高中化學教師在教學過程中循序漸進地引導，潛移默化地完成。因而初高中的化學銜接教學要根據(jù)新課程的標準，培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

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