微課在中職信息技術基礎課程中的應用策略探析

陸林

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展，對人才的渴求標準越來越高，我國對職業(yè)教育的發(fā)展非常重視，因為職業(yè)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質技能型人才的重要載體，其中信息技術作為中職學生需要學習的重點學科之一，越發(fā)受到各大高校的關注和重視，隨著信息技術和互聯網時代的到來，新媒體已走入千家萬戶并深受廣大中職學生喜愛，微課這一新型教學模式在信息技術課堂上的應用與日俱增，在日常教學過程中借助微課教學不但能激發(fā)學生對信息技術的學習興趣，還能促進學生自動自發(fā)開展學習，進而提高學生對信息技術學習的專業(yè)水平，本文將針對微課在中職信息技術基礎課程中的應用策略進行探析，旨在提高中職信息技術的高效性。

關鍵詞：微課;中職信息技術;基礎課程;應用策略;探析

微課是一種新型的教學模式，是利用錄制軟件進行視頻錄制，重點表述一個知識點或者專業(yè)技能，所占時長大約在五到十分鐘，通過小視頻的形式再加上對應的教案、板書、課件等實施信息技術教學。這種微課與正常課程講授相結合的形式，一改傳統(tǒng)教學模式的枯燥乏味，使課堂教學更具有創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生積極主動的參與到課堂學習中，進而更好的提高教學質量。

1、微課的教學優(yōu)勢和特點

微課作為一種創(chuàng)新的教學模式，是以互聯網新媒體作為載體的視頻教學，更加生動直觀的調動學生對信息技術課程的興趣，促進學生自動自發(fā)的學習，同時學生也能不受位置、時間、環(huán)境等方面的局限，根據自身的學習實際情況有選擇性的學習和掌握相應知識。微課不單單只是在課堂上應用，而是存在于整個教學活動過程中，包含課外教學活動、課后練習、生活實踐等方面。微課與傳統(tǒng)的教學模式有所不同，傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主導開展枯燥的填鴨式板書教學，學生處于被動狀態(tài)學習和聽講，導致學生學習興趣降低，缺少獨立的思考空間，而微課教學在教學方式和教學資源方面相對更加自由和獨立，課程內容大多都是精煉的教學內容或者獨立的章節(jié)和知識點，學生能夠在遇到不會的知識點時選擇微課內容進行播放，甚至在遇到不理解的部分時可以選擇暫?；蛘咧貜筒シ诺?，大大節(jié)省了人力、物力，也提高了學生的主觀能動性。以此可以看出微課的特點如下

1.1 時間短

從眾多學生在課堂的表現調研發(fā)現，學生一般有為5～30分鐘注意力集中的時間，傳統(tǒng)教學模式下的教學時長大都以45分鐘為主，導致學生無法集中精力到整堂課，大多在后面的時間表現出注意力不集中的現象。微課因其短小精悍的特點，受到廣大學生的喜愛，教師能夠按照教學內容設置專題，并將專題知識點錄制成10分鐘左右的小視頻，不但能節(jié)省課堂時間，也能讓學生更加靈活的運用視頻內容，不再局限于課堂之上，學習更加靈活多樣，學生能隨時隨地開始聽課學習。

1.2 教學主題小而精煉

學生在借助微課學習的過程中，能夠在很短的時間內通過科學的表述和分析汲取大量專業(yè)的知識，擴充了學生的學習內容，教師也能依據教學目標設計微課，讓學生更直觀的學習信息技術課程，避免知識重復混淆。

1.3 微課的教學功能強大

隨著新媒體時代的發(fā)展，微課以信息技術為載體，將枯燥的教學內容通過視頻展現給學生，而且用途和應用范圍也十分廣泛，教學功能十分強大，刷新了傳統(tǒng)教學模式所沒有的功能。

2、微課在中職信息技術課程教學中的應用探究

（一）課前預習

由于中職學生的學習基礎和學習習慣較差，自制力也相對較弱，在過去的學習過程中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，在中職信息技術日常教學實踐過程中，首先要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在課前預習階段就要引導學生將注意力投入到課堂教學中，其中借助微課的特點就能實現這一目標。課前預習是整個教學活動中非常重要的一部分，學生要用充足的時間去準備，借助微課進行課前預習能夠使預習更加直觀和方便，教師可以通過視頻鼓勵學生按步觀看并將遇到的問題進行整理和記錄，讓學生有足夠的時間自主學習，然后在課堂上帶著問題聽講，并及時將問題反饋給教師，教師就可以針對學生間出現的問題有針對性的輔導和解決。

（二）課堂授課中重點指導

借助微課改變了傳統(tǒng)的教學方式，學生可以主動進行學習，轉變了傳統(tǒng)教學模式下教師占據主導地位的課堂形式，教師要重點針對學生在微課自學中出現的問題進行指導。首先，教師要鼓勵學生自主學習，然后在學習時遇到的問題標注出來，最后教師再根據問題進行總結歸納并答疑。其次，教師在解決問題的過程中可以鼓勵學生自行解決，并利用多媒體實操講解，增強學生的課堂融入感，促進學生更加積極主動的開展信息技術學習。

（三）課后延伸實踐活動

在日常教學活動結束后，微課還能起到輔導和鞏固復習知識的作用。一方面，教師可以安排學生自行觀看總結好的微課內容，借助觀看課程重點對自己所學習的知識進行理解和鞏固，進而更好的將所有知識點完成串聯，構成自己的知識體系。除此之外，每個學生的水平不同，也能根據自身的水平選擇適合的知識視頻進行鞏固復習，增強微課的利用率。另一方面，教師也可以將信息技術課程的知識進行專題化分類，對于重點問題重點標注，節(jié)省學生選擇的時間，也能讓學生通過專題了解整個課程的重點，突出重點特殊復習。微課是一種創(chuàng)新的教學方式既改變了傳統(tǒng)的教學方式，也對現代化教學產生重要的影響意義。

結束語：

微課是一種創(chuàng)新的教學模式，以其短小精悍的特點深受廣大師生喜愛，并與中職信息技術基礎課程的特點不謀而合，隨著互聯網、計算機、手機、APP等這些信息化時代的產物的普及，促進了微課的快速發(fā)展，并成為教師日常授課的必備工具，微課在一定程度上節(jié)省的人力、物力和時間成本，對提高信息技術教學質量起到促進作用。

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