“互聯(lián)網(wǎng)+探究學(xué)習(xí)”模式在高中物理課堂教學(xué)中運用

陳富

摘要：物理是高中的重要科目之一，也是高考的重要項目之一。但是一進入到高中之后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，初中的物理和高中的物理的難度差距非常大，教材中間的銜接部分做得并不好。導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候比較困難。物理又是一個注重于實驗的學(xué)科，因此，探究式的教學(xué)方式是必不可少的，而現(xiàn)在的高中課堂中，可以組織學(xué)生進行所有的實驗都進行操作的學(xué)校比較少，就需要通過用互聯(lián)網(wǎng)來彌補學(xué)生在實驗操作上的不足，這也是高中物理教學(xué)的創(chuàng)新方式，也是為了能夠順應(yīng)時代的潮流而進行必要的教育改革。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);探究學(xué)習(xí);高中物理;課堂教學(xué);運用策略

高中物理對于學(xué)生而言，需要掌握的知識點太多，并且大部分都是新的知識，知識之間又有聯(lián)系，初中的學(xué)生才接觸物理的時候，一般都是一個星期一兩節(jié)課，所以相對需要掌握的知識也比較少，內(nèi)容比較簡單，但是高中物理的難度陡然提升，學(xué)生接受起來也會比較困難，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，如何能夠在高中的物理教學(xué)中，有效地利用“互聯(lián)網(wǎng)”和“探究性教學(xué)”的方式結(jié)合，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，是本文探討的重點內(nèi)容。

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的高中物理教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大部分都處于講課就會，自己做的時候就出問題的狀態(tài)，這也是普遍的物理教學(xué)出現(xiàn)的情況。造成這個現(xiàn)狀的主要原因有以下幾個方面：

（一）學(xué)習(xí)科目繁多

高中階段的學(xué)生，需要接觸的學(xué)科更多，所需要完成的學(xué)科任務(wù)自然更多，且每個學(xué)科的難度也都比之前的更大，學(xué)生的壓力劇增，也很難能夠花足夠的時間在物理上，物理是需要學(xué)生自我進行理解和消化的學(xué)科，學(xué)生沒有足夠的時間對知識點進行消化，對物理的知識就不能夠熟練掌握和運用，達不到教學(xué)的目的和要求。

（二）實驗操作較少

物理是一個與生活息息相關(guān)的學(xué)科，也會有很多的物理現(xiàn)象，需要學(xué)生對實驗進行觀摩才能夠明白，僅僅只是依靠簡單的文字介紹，學(xué)生更難能夠在腦海里自動成像，這是一個需要實踐驗證檢驗的學(xué)科，也需要學(xué)生具備這樣嚴謹求學(xué)的態(tài)度，但是大部分的學(xué)校在實驗器材上還不能夠完全滿足學(xué)生對于實驗的要求。

（三）沒有進行知識遷移

學(xué)生學(xué)習(xí)了物理知識以后，只是機械性地對知識進行了記憶，但是卻沒有對知識點進行深入地理解，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，都只是機械地接受教師的授課，而沒有進行知識的探究和遷移，沒有找到知識點之間的聯(lián)系，沒有構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識效率比較低下的重要原因之一。

二、高中物理教學(xué)中利用“互聯(lián)網(wǎng)”和“探究式教學(xué)”的結(jié)合運用

（一）運用互聯(lián)網(wǎng)彌補學(xué)生的實驗不足

物理課程中，缺少了實驗是絕對不行的，但是大部分的學(xué)校為了能夠保證學(xué)生的安全，有很多的實驗都沒有組織學(xué)生進行，其實這很大的程度上阻礙了學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以運用“互聯(lián)網(wǎng)”進行教學(xué)，可以有效地改善學(xué)生在實驗上的缺少。比如說，教師可以將本堂課程中的實驗通過多媒體的方式播放出來，學(xué)生根據(jù)教材上的文字描述對屏幕上的內(nèi)容進行觀察，教師還可以對學(xué)生進行小組的劃分，對實驗過程進行討論，對實驗的現(xiàn)象進行記錄和整理，再通過小組的形式進行展示和分享，學(xué)生在這樣的過程中，可以將實驗的全部過程都看清楚，還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個自主探究的機會，有助于學(xué)生深入理解教材的內(nèi)容，加深對知識點的記憶。教師也可以對學(xué)生觀察所寫的記錄進行點評，了解學(xué)生的整體情況，整理學(xué)生出現(xiàn)的問題，在隨堂巡視的過程中就可以對能力比較差的學(xué)生進行指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，能夠有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（二）制定有效完整的教學(xué)方案

教師想要提高教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，就需要教師設(shè)計相對完整和有效的課堂，課堂相對的教案就成為了教師們重點思考的內(nèi)容。如何能夠?qū)⒄n堂設(shè)計得有趣又符合課文的內(nèi)容，就需要教師對課本的內(nèi)容進行研讀，仔細了解課本知識，根據(jù)課本的內(nèi)容制定出一個完整的導(dǎo)學(xué)案，利用問題創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案以及教師播放的視頻資料，學(xué)生對新知識部分的內(nèi)容進行分析和自主學(xué)習(xí)，這也是在教師的引導(dǎo)之下進行的，可以防止學(xué)生自學(xué)時偏失方向，或者弄錯知識的重點，然后教師再根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生自測自己的答案是否正確，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，也可以為自己自學(xué)設(shè)計一個相關(guān)的學(xué)案，還可以利用在學(xué)生復(fù)習(xí)的時候，這可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）進行知識的遷移

知識點之間都是有聯(lián)系的，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)新知識的時候，教師在自己的教案和PPT中加入之前的知識的復(fù)習(xí)。通過將問題投放在屏幕之中，讓學(xué)生進行討論，得出答案，然后引導(dǎo)學(xué)生進入到新知識之中，從兩個知識點的銜接部分入手，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不會覺得困難，由學(xué)生自己進行推導(dǎo)的公式，學(xué)生的記憶也會更加深刻和清晰，教師再對知識點進行概念性的總結(jié)和解釋的時候，學(xué)生接受起來也會更快，對于自己學(xué)過的知識，學(xué)生運用起來也會比較得心應(yīng)手，可以有效地增加學(xué)生的自信心，從而增強學(xué)生的興趣。

三、總結(jié)

時代的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致教育教學(xué)也必須發(fā)生改變，互聯(lián)網(wǎng)也已經(jīng)完全滲透進了人們的生活，利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)，確實能夠為人們創(chuàng)造不一樣的教學(xué)效果，高中物理的教學(xué)想要提高教學(xué)的質(zhì)量，達到預(yù)期的教學(xué)目的，也必須要順應(yīng)時代的變化改變自身的教學(xué)方式。教師就應(yīng)該以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生設(shè)計更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，這也是教師的責(zé)任，希望本文可以為廣大的高中物理教師提供一定的參考。

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