“構成(平、色、立）”課程思政教學建設及實踐探索

夏立芬

摘要：“構成（平、色、立）”作為藝術設計專業(yè)基礎課程之一，是我國現(xiàn)代藝術設計基礎教育中的重要知識點。高校文化建設主旨部分的思政教育，對教育教學具有指引性作用。本文通過在本專業(yè)課程建設和教學實踐中融入思政教育意識和理念，探索分析本課程思政教育意義、現(xiàn)狀、存在問題、課程內(nèi)容、教育途徑等，以適應多學科全程全方位協(xié)同育人模式，并寄望對其他藝術類專業(yè)和課程思想政治教育教學體系建設提供借鑒和參考。

關鍵詞：構成（平、色、立）;課程思政;教學實踐;協(xié)同育人

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：高校堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。各門課都要“守好一段渠、種好責任田”，并和思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]。從指導思想上看，清晰明確大思政格局下，高校通過建立思政教育為中心，挖掘專業(yè)課程育人功能的課程思政，將具有豐富深刻內(nèi)涵的思政元素融入到專業(yè)課程當中，探索“隱性思政”課程教學手段，學科協(xié)同、創(chuàng)新協(xié)同，實現(xiàn)全面長效協(xié)同育人，塑造學生知行合一，高尚品德，優(yōu)良文化素養(yǎng)，正確核心價值觀，良好自主學習能力，德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展的社會主義人才。

一、“構成（平、色、立）”課程思政教育意義

課程思政是一種綜合教育理念，高校在“立德樹人”作為教育根本任務的前提下，著力推進課程思政教育教學改革，深入挖掘各級各類課程的思政教育元素和功能，發(fā)揮各學科課程知識傳授、育人功能、價值引領的作用互動。思想政治教育涵蓋豐富的哲學思想，基本原理，人生觀，價值觀，世界觀，也是校園文化建設的核心組成，對高校教育教學和學生成長成才都有重要的促進作用和深刻的指導意義。課堂教學作為思想政治教育重要現(xiàn)實意義和實現(xiàn)途徑的載體主渠道之一，教師和學生都要充分把握這個陣地，在各學科中融入思想政治教育。同時，提升思想政治教育親和力和針對性。堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程[2]。

“構成（平、色、立）”是藝術設計學生進入各專業(yè)良好學習的基礎。主要培養(yǎng)學生對圖形表現(xiàn)、色彩搭配、空間想象、造型設計的能力。在提高學生創(chuàng)造力、想象力等專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學生藝術綜合素養(yǎng)，激發(fā)學習興趣，提高學習能動性，積極發(fā)揮專業(yè)特色，潛移默化中對學生進行思想政治教育，實現(xiàn)以文化人，以文育人。

二、“構成（平、色、立）”課程思政教學現(xiàn)狀

（一）任課教師思政教育意識有待提高

藝術設計類教師在教學過程當中，普遍反映出重理論知識講授、實踐能力培養(yǎng)，輕在教

學過程中對學生價值觀啟發(fā)、情感體驗，學習態(tài)度變化把控。并且，部分教師主觀意識思政教育課程和專業(yè)課程毫無關系，思政課程教師和設計類專業(yè)教師應在各自專業(yè)領域內(nèi)教學研究，不可能也不應該存在學科交叉。教師主觀意識認知偏差，通過課堂內(nèi)外教學直接導致學生也存在認知意識偏差。在專業(yè)課整體教學設計中，從實際情況出發(fā)，教師將思政教育要素和專業(yè)課堂特征、學生特點相融合，將很大程度上促進學生思想道德修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

（二）學生人文素養(yǎng)和價值觀有待引導提高

普遍情況下，高校藝術設計專業(yè)學生文化素養(yǎng)基礎薄弱，有較強的創(chuàng)造性和想象力，個

性活躍，重視專業(yè)技能學習，忽視甚至排斥文化課程特別是政治理論學習和思政教育的關注，對思想政治理論教育方面缺乏學習熱情，追求個性發(fā)展，欠缺自我約束力、學習主動性和積極性。根據(jù)這些特點，教師要有針對性的建設和調(diào)整課程目標，課程內(nèi)容，授課方式，對學生做引導，建立“教書+育人”的導向，提高課堂感染力，構建思想政治理論、綜合素養(yǎng)、專業(yè)教育“三位一體”課程方式。

三、“構成（平、色、立）”課程思政教育教學途徑探索和實踐

（一）專業(yè)教師思政教育意識轉變

整個教學課程通過對平、色、立三個構成模塊設計理論和設計方法的學習，學生對平面圖形造型、色彩搭配、體積空間實踐形態(tài)塑造和材質應用的良好表達能力的實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性設計思維，提高設計實踐能力和藝術審美能力。專業(yè)課程和思政教育融合貫穿，思政元素深入自然糅合專業(yè)知識，需要專業(yè)教師提高自身政治意識和政治素養(yǎng)，拓寬視野，多學科之間探討交流，虛心好學，轉變思政教育教學意識，深刻理解課程教學內(nèi)容與思政理論的關系，不斷挖掘完善思政教育元素，從而完善課程教學大綱目標和內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，將思政教育意識貫穿課程始終，對學生思政素養(yǎng)進行潛移默化的引導和影響。

（二）豐富教學手段，創(chuàng)新教學形式

課程教學中，除了傳統(tǒng)授課形式，也增加慕課、網(wǎng)絡課堂、參加專家講座、主題設計展覽觀摩、影片觀賞、探尋歷史文化發(fā)展過程、參加和課程相關的社會實踐及比賽等多種模式，把豐富的思政元素融入教學并進行實踐創(chuàng)新，豐富教學手段，激發(fā)學生學習興趣。同時，不同教學知識點結合案例教學開展。如在平面設計教學階段，引入蘊含中國精神的中國文化，具有東西方文化融合的設計作品;色彩搭配教學環(huán)節(jié)，通過國旗設計含義開展紅色文化教育，觀看《最美中國色》視頻，通過顏色的共性分析史實的個性，激發(fā)學生對色彩知識的探知欲望。使學生不僅懂得專業(yè)設計理念，而且了解中國文化、歷史發(fā)展、人民偉大實踐，激勵學生愛國熱情、社會責任意識、確立四個自信、樹立和踐行社會主義核心價值觀。通過課程教學和愛國主義教育、價值觀、責任意識等結合的課程思政改革理念出發(fā)，讓師生都深刻體會思政教育的內(nèi)涵及意義。

綜上，藝術設計課程和思政理論結合，是培養(yǎng)當代藝術設計人才的重要途徑?！皹嫵桑ㄆ?、色、立）”課程思政，教師應充分認識，認真對待，完善教學計劃、大綱、目標、內(nèi)容，寓以課堂教學豐富多樣化，在專業(yè)學習和思政教育中對學生產(chǎn)生一定的影響和提高。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09

[2]高海濤.協(xié)同育人視角下《立體構成》課程思政教學實踐探究[J].赤峰學院學報，2019，12