素質教育下高職院校鋼琴教學存在的問題及措施分析

摘要：高職院校中開設鋼琴課程，能夠有效增強學生音樂欣賞、審美鑒賞能力，完善學生的精神追求。然而，其教學過程本身也存在著目標不夠明確、課程體系亟待完善等問題，需要教師與學生共同發(fā)力，提出具有針對性的解決措施，確保整體教學質量和效果提升。

關鍵詞：素質教育;高職院校;鋼琴教學;問題;措施

引言

在新時期素質教育背景下，高職院校教育教學既要注重實際能力提升，也要強化專業(yè)課程設置。在高職院校中開設鋼琴課程，能夠有效增強學生音樂欣賞、審美鑒賞能力，完善學生的精神追求。然而，其教學過程本身也存在著目標不夠明確、課程體系亟待完善等問題，需要教師與學生共同發(fā)力，提出具有針對性的解決措施，確保整體教學質量和效果提升。

一、素質教育下高職鋼琴教學開展的意義價值

1、提高學生的音樂素養(yǎng)

在高職院校中開設鋼琴課程，能夠有效增強學生音樂欣賞和鑒賞能力，切實提升學生感知音樂、領悟音樂的水平和素養(yǎng)，從而讓學生能夠積極投身到音樂所營構的世界中，豐富自身的音樂和藝術生活。尤其是，在鋼琴作品的演奏中，學生通過對于作品本身音樂性的認知，以及掌握的作品的內在音樂美感，能夠有效地增強學生的音樂素養(yǎng)，提升學生的演奏技巧和實踐能力，讓學生對于音樂的理解更上一層樓。

2、增強學生的審美能力

音樂本身就是一種審美的藝術。鋼琴演奏作為音樂展示的載體，更加提升了音樂作品本身的藝術性。在高職中開設音樂課程，既能夠有效地提升學生對于音樂作品本身的理解能力，錘煉識別并欣賞音樂作品的品質，也能夠切實增強學生對于鋼琴演奏本身的技巧性、藝術性與音樂性的理解，從而加深學生在演奏和聆聽中產生的音樂作品的全新認知，進而有效拓展學生的認知視野，增強學生的專業(yè)性的音樂鑒賞能力。

3、完善學生的精神追求

鋼琴演奏本身既是需要較強的理論支撐，也需要極為艱苦的技巧訓練。在高職院校開設鋼琴課程，在讓學生掌握基本的鋼琴演奏樂理知識外，還需要讓學生明確掌握鋼琴演奏的基本技法，培養(yǎng)學生在學習某種樂曲中所必備的堅持的素質和刻苦鍛煉的要求，從而通過日積月累的訓練，增強學生的堅韌不拔特質和積極進取的頑強精神，為學生在今后的學習和人生道路上打下堅實的基礎。

二、素質教育下高職鋼琴教學存在的主要問題

1、高職鋼琴教學目標不夠明確。

目標是行動的指南。只有目標明確，才能走的更為科學合理、堅實有效。然而，在目前的高職鋼琴相關教學中，由于從學校、教師到教研層面對于教學目標制定的認知上存在一定偏差，導致高職鋼琴教學的基本導向性選擇存在諸多問題。教學的基本設計上更多地體現(xiàn)在理論講解和考級指導，而沒有有效地對實際操作進行合理指導。尤其是，在高職院校的鋼琴教學中，教師本身對于教學目標指出不夠充分，造成了教師所理解的鋼琴教學與社會發(fā)展、時代進步等要素之間的脫節(jié)，造成部分學生僅僅停留在鋼琴考級學習上，而對于即興演奏和現(xiàn)場表演重視程度不夠，教學內容與實際應用相互脫節(jié)。

2、高職學生鋼琴學習差異較大

鋼琴教學的主體是教師，學習的主體是高職學生。然而，由于高職在招生層面存在的問題，部分高職學生的整體素質存在一定差異。這種差異使得高職學生在鋼琴學習時，對于教學的理解能力會有較大出入，從而對于教學開展造成了諸多障礙。也要看到，部分同學因為從小進行過鋼琴相關的學習，他們也會產生一定程度的厭學情緒，從而感到高職鋼琴教學對于自身并沒有實際的價值和意義，造成了高職教師教學的被動局面。同時，對于某些愿意學習的學生而言，囿于高職鋼琴教學過于注重演奏技巧的緣故，學生對于作品本身的情感理解和表現(xiàn)流于表面，缺乏教學目的了解和把握，缺少實際操作與曲目結合的認識，甚至造成了適得其反的效果。

3、教師鋼琴教學體系不夠合理

當前高職鋼琴教學并非作為必修課存在，這在一定程度上造成了師生對于該課程重視程度不足。與此同時，高職鋼琴教學的課程設計存在一定的盲目性合隨機性，表現(xiàn)在教師不重視教學目標的設定，不能夠有效地將教學目標融入到教學整體過程中去。

三、素質教育下高職鋼琴教學的改進措施分析

1、強化素質教育下高職鋼琴教學的目標導向

目標是行動的指南。只有目標明確，才能走的更為科學合理、堅實有效。高職鋼琴教學也要制定明確的教學目標，以提升學生的音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)具有表演能力的學生為最終旨歸。基于此種目標定位，教師在教學中要圍繞其進行相應的課程設置和教學安排，要從零抓起、從基礎抓起，嚴格對于學生進行要求。既要有效地提升鋼琴教學的基本路向，也要切實增強學生學習鋼琴的興趣，充分調動起學生學習的主動性和積極性，全面提升學生鋼琴彈奏的基本功和表演能力，為學生接下來的鋼琴學習和音樂基礎能力提升打下堅實的基礎。

2、注重素質教育下學生學習的差異性

素質教育強調尊重每一名學生個體，要求針對不同學生的學習特點和能力素質進行有針對性的教育。在高職鋼琴教學中，同樣要重視根據(jù)學生的不同特質、不同經歷、不同基礎進行有針對性地教學設計，從而在整體規(guī)劃和實際進度中找到相應的結合點，做到二者之間的有效融合。

3、實行雙向選擇的高職鋼琴教學模式

高職院校教師設置要與學生設置進行有效的互動，確保二者之間的良性互動。也即，既要讓教師根據(jù)學生的特征來制定相應的課程規(guī)劃，選擇相應的學生類別，提高教師教學的針對性，從而實現(xiàn)最佳的教學效果。同時，也可以采取在線測評等方法，讓學生根據(jù)教師的實際水平選擇不同教師進行相應的教育教學。通過上述兩種措施，能夠有效改進教師教學方法，提升教師教學水平，促進學生接受知識，改善鋼琴教學質量。在此過程中，二者的良性互動，也有助于提高教學的最佳效果，讓鋼琴演奏成為學生個人素質提升重要路徑。

結語

綜上所述，高職院校開設鋼琴課程要強化素質教育下高職鋼琴教學的目標導向，注重素質教育下學生學習的差異性，實行雙向選擇的高職鋼琴教學模式，為社會培養(yǎng)出更多具有較高音樂素養(yǎng)的優(yōu)秀鋼琴演奏人才。

參考文獻：

[1] 郭瑞;高職院校鋼琴教學存在的問題及應對措施分析[J];戲劇之家;2017年09期

[2] 楊迪;高職應用數(shù)學教學中多媒體技術的有效應用[J];教師;2017年12期

作者簡介：

鐘源（1966-），性別：女，民族：漢，籍貫：浙江松陽，學歷：本科，單位：浙江旅游職業(yè)學院，職稱：副教授，研究方向：鋼琴教學。