古詩詞教學(xué)感悟

錢素琴

在小學(xué)高年級段的語文教學(xué)中，最重要的一項內(nèi)容就是古詩詞教學(xué)。由于低年級學(xué)生的理解能力較淺，對古詩詞中蘊含的深意不能較好理解;但小學(xué)高年級學(xué)生已具備了一定的理解能力，能夠自行對部分內(nèi)涵展開探索，所以，小學(xué)高年級的古詩詞教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，增強詩詞閱讀能力，深刻感受中國古典文化的氣息。

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重要性

提高學(xué)生的審美能力 古詩詞教學(xué)可使學(xué)生感受到其中的意境美、心靈美和韻律美，樹立良好的審美意識，提高審美能力。小學(xué)生年齡偏小，認(rèn)知往往片面，學(xué)習(xí)古詩詞可促進(jìn)其辨別能力的提高。所以，開展小學(xué)古詩詞教學(xué)有助于學(xué)生審美能力的提高，幫助其將良好的審美意識構(gòu)建起來，形成自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。

建立創(chuàng)造性思維 不同于普通作品，古詩詞的創(chuàng)作手法可將更為廣闊的想象、創(chuàng)作空間提供給學(xué)生，使學(xué)生一邊品讀古詩詞，一邊理解其深層次的含義，對詩詞所表達(dá)的意境予以體會。另外，品讀古詩詞可使學(xué)生立足于想象力，形成更優(yōu)質(zhì)的思想感悟。在創(chuàng)作古詩詞的過程中，有助于使學(xué)生的理解與印象加深，起到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。學(xué)生可利用自己的想象與思維來展開創(chuàng)作，提高智力水平。與此同時，古詩詞以短小精悍居多，能夠反映作者真實的想法與情懷，是我國幾千年來文化底蘊與智慧結(jié)晶的體現(xiàn)。

如何提高古詩詞教學(xué)的有效性

課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。在學(xué)生的認(rèn)知環(huán)節(jié)，第一個元素就是興趣，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)生只有對古詩詞產(chǎn)生興趣或充滿期待，才能主動積極地參與其中，教學(xué)活動也才會有所效果。針對這一情況，教師在教學(xué)時就需利用多樣化手段，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，而其中最有效的一個手段就是課前導(dǎo)入。所謂教學(xué)導(dǎo)入，就是教師在教學(xué)特定內(nèi)容前，選擇部分有關(guān)教學(xué)的且具有較強趣味性、較高話題性的內(nèi)容，如圖畫、音樂、視頻等來作為導(dǎo)入元素，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。例如，在教學(xué)《天凈沙·秋》一課時，這首元曲以秋天的景色為主要內(nèi)容，將一種強烈的畫面感帶給了學(xué)生，特別是最后一句“青山綠水，白草紅葉黃花”，顏色眾多，色彩鮮艷。教師在教學(xué)前，可以借助PPT為學(xué)生呈現(xiàn)曲中所描繪的景物，使學(xué)生保持濃厚的興趣參與學(xué)習(xí)活動。

注重文本細(xì)讀，發(fā)展審美能力 和現(xiàn)代文相比，古詩詞在謀篇布局、遣詞造句等方面存在明顯的區(qū)別。詩詞主要為古文，更加凝練、蘊藉，且審美價值也更高。古詩詞教學(xué)的一大重任就是把學(xué)生的認(rèn)知視野拓寬，并促進(jìn)學(xué)生審美能力和人文修養(yǎng)的提升。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)細(xì)讀文本，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握古詩詞的結(jié)構(gòu)、修辭和字詞，為學(xué)生審美能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》一詞時，其主要描繪了夏季夜晚的鄉(xiāng)村景色，語言十分有趣、輕松。比如“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”一句，教師向?qū)W生提問：“此句的特別之處在哪里？”學(xué)生馬上齊聲答道：“對偶句式。”接著，筆者再次提問：“明月、清風(fēng)均為靜景，而驚鵲、鳴蟬則屬于動景，作者是借助了何種方式才讓人有身臨其境之感。”學(xué)生們很快答到動靜結(jié)合。這一首詞既描寫了眼前所見，也以形象生動的手法描繪了所聞、所聽，如此便把夜行黃沙道中的具體感受呈現(xiàn)出來，帶給人強烈的視覺沖擊。同時，這一首詞的結(jié)構(gòu)分布也非常有趣，上闋寫晴，給人以輕松歡快的感覺;下闋則寫雨，讓人感到緊張。如此解讀，有效地提升了學(xué)生的審美能力。

把握基點，誦讀為本 我國古典文學(xué)的精髓就是古詩詞，學(xué)習(xí)主要為誦讀，只有應(yīng)用符合作者寫作時情感的變化展開誦讀，才能充分體驗到古詩詞的韻律。古詩詞的語言十分含蓄精練，其中蘊含了中國獨有的韻律，同時也體現(xiàn)了歷史的情感變遷。誦讀，能夠讓學(xué)生一邊閱讀，一邊體會作者情感，理解詩詞涵義，在學(xué)習(xí)過程中享受到古詩詞的樂感美，進(jìn)而熟讀成誦。學(xué)習(xí)古詩詞最有效的方法就是朗誦，能夠讓學(xué)生置身其中，把握作者情感，提高背誦能力。教師在朗讀時需重視以下幾點：一是讓學(xué)生大膽朗讀，把感情投入其中;二是引導(dǎo)學(xué)生按照詩詞節(jié)奏展開朗讀;三是鼓勵學(xué)生將自己的感情和思考融入其中，在讀的過程中進(jìn)行領(lǐng)悟;四是教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的誦讀機會，并組織學(xué)生開展多樣化的誦讀活動，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極主動性，大膽發(fā)言，并不斷品味誦讀。

重視古詩詞的拓展，靈活運用古詩詞 不論是哪一方面的學(xué)習(xí)，只有結(jié)合理論與現(xiàn)實，并從橫向與縱向方面展開拓展學(xué)習(xí)，掌握靈活運用的方法，才能真正地理解這些知識。在教學(xué)古詩詞時，教師可鼓勵學(xué)生展開積極思考與聯(lián)想，揣摩詩人的每一處用意。同時，還可充分聯(lián)系詩人所處時代的實際情況以及作品的創(chuàng)作背景，切身感受詩人深深的無奈感。例如，教學(xué)《聞官軍收河南河北》一詩，這一首詩是杜甫創(chuàng)作于河南河北被成功收復(fù)之時。體會詩人憂國憂民的情懷，能有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。另外，教師還可鼓勵學(xué)生自行創(chuàng)作簡單的詩詞，把自己的情緒與情感抒發(fā)出來，把老師教授的古詩詞知識靈活運用起來。

結(jié)束語

小學(xué)高年級的古詩詞教學(xué)意義重大。學(xué)習(xí)古詩詞，一方面能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的多項能力，如想象能力、自主思考探究能力等，另一方面也可打下良好的語文基礎(chǔ)，助力之后的古詩詞學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級語文教師應(yīng)把古詩詞教學(xué)納入重點工作范疇中。

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)柯巖中心小學(xué)）