說出來就是精彩

林雪蓮

在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際訓(xùn)練是一項重要的任務(wù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神，堅持說普通話，能用普通話清楚明白表達(dá)自己的意思。那么，如何進(jìn)行口語交際訓(xùn)練、提高學(xué)生的口語交際能力呢？筆者認(rèn)為，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生敢說、想說、會說，說出來就是精彩。

營造交際氛圍，讓學(xué)生敢說

葉圣陶先生曾說：“訓(xùn)練是開啟學(xué)生思想之門，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表之欲的‘樞紐。這個‘總樞紐，是激發(fā)學(xué)生說話的欲望，提高他們說話的質(zhì)量保證。”因此，語文教育工作者需要積極營造一個寬松、和諧、民主的口語交際氛圍，讓學(xué)生敢說。有的學(xué)生膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕老師批評或同學(xué)笑話，不敢在課堂上說話，甚至不敢與其他同學(xué)交往。這時，教師就要消除他們的膽怯心理，鼓勵他們大膽說話，即便說得不完整、不很準(zhǔn)確，只要開口，就給予充分肯定，讓他們樹立起表達(dá)的信心——告訴學(xué)生，說出來就是精彩。例如，在教學(xué)《讓我告訴你》時，筆者讓學(xué)生站起來說說自己在暑假里都參加了哪些活動，有些學(xué)生低著頭，不敢抬頭看。筆者叫了一位男生回答，他卻吞吞吐吐，過了好一會兒才說：“暑假到過清水巖游玩?！惫P者微笑著對他說：“這位同學(xué)自己跑到清水玩，也不告訴我們一聲，真不夠意思！”這時，他不好意思地笑了，其他同學(xué)也都笑起來，并要他說說那里的景色?？吹酱蠹叶枷肼牐D時來勁，滔滔不絕地說了起來。在他的帶動下，其他同學(xué)也紛紛舉手要說。

我們所說的交際氛圍，不僅包括學(xué)校，還包括家庭，乃至整個社會。學(xué)生敢說，并能注意文明禮貌，教師都應(yīng)當(dāng)給予肯定。

拓寬交際語場，讓學(xué)生想說

在口語教學(xué)中，教師應(yīng)盡力拓寬訓(xùn)練口語、提高交際能力的語場。所謂“語場”，即說話的場合。創(chuàng)設(shè)語場，就是要使學(xué)生有機會說話。因此，在口語教學(xué)中，不僅要上好說話課，還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)語場，把口語交際能力的訓(xùn)練滲透到各個學(xué)科、各個課時、各個領(lǐng)域中去，讓學(xué)生得到多渠道多方位的訓(xùn)練?！罢Z場”，按教學(xué)形式可分為課內(nèi)和課外。課內(nèi)訓(xùn)練是在學(xué)生敢說的基礎(chǔ)上，教師可通過閱讀教學(xué)中的揭題談話、表述插圖、討論交流、演練文本、填補空白，辯論爭議、創(chuàng)新文本、適度評價，作文教學(xué)中的評議、修改以及綜合性學(xué)習(xí)的研究等，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際的能力，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的語言表達(dá)，從而在這樣的生生互動、師生互動中提高口語交際能力。如《伯牙鼓琴》一文：“方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：‘善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山，少選之間，而志在流水。鍾子期又曰：‘善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！碑?dāng)學(xué)生學(xué)到這里時，筆者覺得這是一個很好的補白機會，于是就配上《高山流水》音樂，讓學(xué)生想象：伯牙彈琴時心里還會想到什么？鍾子期又會怎么贊嘆呢？適時、適度的文本補白，給學(xué)生打開了一片暢所欲言的空間，不僅對學(xué)生的感悟起到了推波助瀾的作用，而且對訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力也有一定幫助。

課外訓(xùn)練的語場由小到大，方法應(yīng)循序漸進(jìn)。比如，先是在學(xué)校與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得體會，彼此的所見所聞所想，再是在家里與家人的接觸談話，接著是在社會上與他人溝通等。通過反復(fù)訓(xùn)練，逐漸增強學(xué)生想說的念頭。這樣讓學(xué)生與他人交際，嘗試讓他們看不曾經(jīng)歷過的生活，有助于培養(yǎng)學(xué)生語言的應(yīng)變性、得體性以及與他人交往的能力。

口語交際是聽與說雙方的互動過程，它包括“聽”與“說”兩個環(huán)節(jié)。教師不僅要滿足學(xué)生“說”，還要重視“聽”，只有提高聽的能力，才能真正提高口語交際的水平。因此，除了培養(yǎng)學(xué)生在交際中耐心傾聽對方“說”，還要鼓勵學(xué)生多聽廣播、看電視新聞、聽普通話磁帶，產(chǎn)生身臨其境之感，從而體會規(guī)范普通話的魅力。通過拓寬多渠道、多方位的語場，讓學(xué)生體驗到口語交際實際上是一項新鮮有趣的事兒，同時讓他們充滿自信，有話可說。

提供交際機會，讓學(xué)生會說

我們知道，只有通過實踐，才能使學(xué)生確實掌握口語交際的方法與技巧，提高口語交際的能力。此外，學(xué)生在課堂上學(xué)到的口語交際的基本知識技巧，也可以在生活實踐中得到驗證，增強口語交際的自信心。因此，教師應(yīng)該盡力開辟創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行口語交際的舞臺，盡可能多地為他們提供口語交際的實踐機會。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源，教師需要引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識評議現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生參與班級、學(xué)校、社會生活，在具體過程中發(fā)展口語交際能力。比如讓學(xué)生外出采訪、調(diào)查，在家鄉(xiāng)的名勝古跡當(dāng)導(dǎo)游，推銷當(dāng)?shù)赝撂禺a(chǎn)，充當(dāng)農(nóng)技員向農(nóng)民介紹有關(guān)知識;或者讓學(xué)生主持晨會課，利用早讀課舉行即興演講、紅領(lǐng)巾廣播站、講故事比賽等活動。通過這些活動，給學(xué)生足夠“說一說”“練一練”的機會，讓學(xué)生從“小課本”和“小課堂”走出來，走向社會，在廣闊的生活中進(jìn)行口語交際實踐。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生真誠待人的品格和大方得體的舉止;有利于提高學(xué)生的組織能力，發(fā)展學(xué)生的合作精神;有利于培養(yǎng)學(xué)生說話準(zhǔn)確、有條理的能力。提高學(xué)生的口語交際能力，對學(xué)生的全面素質(zhì)提高也有很大幫助。

口語交際是一種雙向互動的言語活動?？谡Z交際訓(xùn)練要鼓勵學(xué)生說、問、評，突出雙問互動的特點。學(xué)生只有不斷加強口語交際訓(xùn)練，掌握口語交際的方法和技巧，實現(xiàn)從敢說到想說再到會說的飛越，才能提高口語交際能力。

（作者單位：福建省泉州市安溪縣第十三小學(xué)）