高中生物《基因的表達(dá)》教學(xué)體會(huì)

劉金花

高中生物《基因的表達(dá)》一節(jié)，主要講述了基因?qū)π誀畹目刂?、基因的概念、基因控制蛋白質(zhì)合成的概念和過(guò)程等內(nèi)容。這節(jié)課是復(fù)習(xí)課，內(nèi)容比較多，概念容易混淆，為了突出問(wèn)題的解決，應(yīng)用多媒體教學(xué)增加課容量和綜合性，同時(shí)提高課堂的效率;通過(guò)自學(xué)、探究活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究方法，體驗(yàn)?zāi)M探究活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、創(chuàng)新意識(shí)、思維能力。

課前準(zhǔn)備

為了在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，首先引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。提前分組準(zhǔn)備模擬的教具，包括5個(gè)三葉草形狀的紙片、2個(gè)葫蘆狀的紙片、1個(gè)長(zhǎng)紙條，為上課模擬轉(zhuǎn)錄和翻譯做好準(zhǔn)備。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，教師想通過(guò)課件演示，學(xué)生分組動(dòng)手操作，模擬轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程，能夠直觀、形象、生動(dòng)地幫助學(xué)生理解知識(shí)。

需關(guān)注的幾點(diǎn)問(wèn)題

有效導(dǎo)入 在本節(jié)課的新課導(dǎo)入，筆者采用圖片直觀法和熟悉的實(shí)例入手，用溫故知新的方法引出課題;緊接著，把白化病、正常人的紅細(xì)胞、鐮刀型紅細(xì)胞貧血癥的形態(tài)課件展示，通過(guò)直觀地觀察描述，引出基因控制蛋白質(zhì)的合成;然后，從宏觀導(dǎo)入微觀設(shè)置的情景和問(wèn)題，利用以上圖片和針對(duì)性設(shè)問(wèn)，不到三分鐘解決問(wèn)題，取得“有效”。

有效設(shè)問(wèn) 多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓筆者體會(huì)到課堂設(shè)問(wèn)至關(guān)重要。在課前就設(shè)計(jì)，做好問(wèn)題設(shè)置，能收到事半功倍的效果。如果問(wèn)題太難，外延太大，那么學(xué)生就無(wú)從說(shuō)起，容易造成冷場(chǎng)的尷尬局面。例如，本節(jié)課直接問(wèn)學(xué)生“轉(zhuǎn)錄的過(guò)程是什么”，學(xué)生是無(wú)法回答的;換成問(wèn)“轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所、模板、原料、酶、生成物、遺傳信息傳遞的方向是什么”等一系列的問(wèn)題，再讓學(xué)生歸納“轉(zhuǎn)錄的過(guò)程是什么”就容易多了。以上問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，對(duì)比性強(qiáng)，節(jié)約時(shí)間。在這節(jié)課幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，筆者都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，采用填空形式完成設(shè)問(wèn)的部分，起到較好的效果。在備課中，比較難理解的知識(shí)就設(shè)置多梯度的問(wèn)題，步步設(shè)問(wèn)，層層深入，還要考慮用什么樣的形式來(lái)發(fā)問(wèn)更好。留足時(shí)間讓學(xué)生思考回答，盡量避免集體回答，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。要讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)之間是有聯(lián)系的，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)記憶方法;盡量讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程。真正做到有效設(shè)問(wèn)，還需要教師不斷研究實(shí)踐，找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格。

有效課件 課件制作方面，要做到以下幾點(diǎn)：①課件內(nèi)容要簡(jiǎn)要，可以用不同顏色凸顯關(guān)鍵詞或關(guān)鍵字，字體要大，看上去要清楚美觀。②課件要少、精，不花哨。③形式要多，比如圖片、框圖、視頻、動(dòng)畫(huà)等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生精力。④課件展示要講究方式和方法。⑤課件排序，要和自己的課堂環(huán)節(jié)與教學(xué)需求結(jié)合，依托自己的教學(xué)風(fēng)格，做出合理排序，促進(jìn)教師授課更加自然和順暢。⑥課件上有的，學(xué)案上沒(méi)有;學(xué)案上有的，課件上沒(méi)有;這樣做既可節(jié)約紙張，也能節(jié)約時(shí)間，起到互補(bǔ)作用。

有效活動(dòng) 教師和學(xué)生的活動(dòng)有效。播放轉(zhuǎn)錄和翻譯動(dòng)畫(huà)的過(guò)程后，學(xué)生4人一組，用手邊的教具“紙片”進(jìn)行模擬轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程。旁邊看與動(dòng)手做確實(shí)是兩個(gè)不同的體驗(yàn)。學(xué)與做模擬實(shí)驗(yàn)又有新的體驗(yàn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生去動(dòng)腦完成模擬過(guò)程?？粗菀?，做起來(lái)難，貴在做，做會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。活動(dòng)中，教師一定要巡視，鼓勵(lì)學(xué)生集中精力參與到課堂活動(dòng)中，并及時(shí)提醒和幫助有困難的學(xué)生，使之體驗(yàn)到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，增進(jìn)師生感情。

有效練習(xí) 每解決一個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題，精選例題，配變式訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解，提高應(yīng)用的能力。精編限時(shí)課堂檢測(cè)，獨(dú)立完成，教師巡視，掌握第一手材料，有的放矢地引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。課堂檢測(cè)要和教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合，注重基礎(chǔ)，數(shù)量適中。有課后練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步的拓展。

有效點(diǎn)評(píng) 教師在巡視中要注意點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)做的、做對(duì)的，就放過(guò);發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不會(huì)的，就在關(guān)鍵的地方解釋，啟發(fā)學(xué)生思考作答。做到精講，不重復(fù)，不啰唆，不帶口頭語(yǔ)，多用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。這樣可節(jié)約時(shí)間，學(xué)生聽(tīng)著不累，就會(huì)有時(shí)間思考。

有效語(yǔ)言 教師要有意識(shí)地練說(shuō)話的藝術(shù)和表情。就像演員，語(yǔ)言表達(dá)的能力要強(qiáng)，語(yǔ)速要快慢結(jié)合，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，吐字要清晰，還要靈活運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)和學(xué)生溝通。講授時(shí)，一定要不停地環(huán)視學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，關(guān)注每一位學(xué)生。

教后反思

在這節(jié)課的教學(xué)中，筆者關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程。設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，在情境中體驗(yàn)對(duì)知識(shí)獲取的過(guò)程，留下深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也增長(zhǎng)了如何思考和解決問(wèn)題的能力。提前設(shè)計(jì)好知識(shí)之間的思維導(dǎo)圖，形成一個(gè)完整知識(shí)體系。教師充分利用語(yǔ)言文字、繪圖、圖片、動(dòng)畫(huà)等，在短時(shí)間內(nèi)增加課容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

課堂教學(xué)真正做到有效，還有許多的問(wèn)題需要去發(fā)現(xiàn)和思考，需要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐應(yīng)用，不斷創(chuàng)新。教師要辛勤勞動(dòng)，認(rèn)真對(duì)待，深入研究，及時(shí)實(shí)踐，不斷總結(jié)，逐步提高。所以，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是至關(guān)重要的。當(dāng)然，教師的教學(xué)行為是為了學(xué)生會(huì)學(xué)。如果學(xué)生不想學(xué)或者厭學(xué)了，那么首先要解決的就是學(xué)生的思想問(wèn)題，否則，教師的教學(xué)就是低效的，甚至無(wú)效;如果學(xué)生學(xué)得很枯燥無(wú)味，沒(méi)有獲得感，也是低效或無(wú)效的教學(xué);如果學(xué)生的困惑沒(méi)有得到有效解決，同樣也是低效或無(wú)效的教學(xué)。因此，無(wú)論教師怎樣教，只要學(xué)生在有效的時(shí)間中有較大收獲，就是有效的教學(xué)。

（作者單位：新疆伊犁伊寧縣第二中學(xué)）