注重跨文化意識的培養(yǎng)

方玲

語言和文化息息相關(guān)，學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)是了解語言背后的文化，所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師也需要注意文化的滲透。這樣，才能擴展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，從而讓學(xué)生在了解文化的過程中形成英語思維，逐步提升自我的英語素養(yǎng)。本文對探討小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識的相關(guān)策略做些探尋，希望給我國小學(xué)英語教育工作者帶來一點啟示。

文化對比，形成英語思維

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不能只著眼于單詞的記憶、語法的講解，更需要讓學(xué)生了解西方國家的英語文化，讓學(xué)生意識到英語作為一種語言所具備的鮮明地域特色，在對比中感受中西方文化的差異。所以，教師在講解英語知識點時，可以嘗試著將西方國家的民俗風情知識進行滲透，讓學(xué)生進一步感受不同國家文化的特點。

例如，在教學(xué)譯林小學(xué)英語四年級上冊Unit 2 Let's make a fruit salad時，核心話題是“水果沙拉”，包含“fruit，banana，apple”等詞匯。在教學(xué)過程中，教師可以利用對比的方式，讓學(xué)生先一步比較中西方飲食觀念的不同。比如，西方國家最常見的餐桌食物是sandwich，steak，salad，vegetables等，而我國最常見的食物是rice，noodles，dumplings等。由此可見，西方國家的飲食傾向于以蔬菜和肉類為主，所以比較簡單、清淡;而中國以面、米食為主，所以食物做法花樣百出，味道更加多元化。接著，教師可以要求學(xué)生談一談自家的餐桌上都有哪些食物，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系自身生活，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

在對比過程中，學(xué)生意識到不同的地域文化會形成不同的飲食文化;而不同的飲食文化，其背后折射出的卻是中西方社會思維觀念的不同，從而有助于學(xué)生形成英語思維。

注重細節(jié)，感受差異

英語是一門語言，其中蘊藏著豐富的知識。在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的過程中，教師需要關(guān)注一些文化細節(jié)，讓學(xué)生在細節(jié)中感受中西方文化的差異。同時，教師還需要啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生想一想課文中的一些細節(jié)反映了人物怎樣的生活習(xí)慣或者性格特點，從微觀的角度審視宏觀文化，從而進一步加強學(xué)生的跨文化意識，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 2 l'm Liu Tao的過程中，這一單元的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握打招呼的日常用語。在口語交際過程中，有的學(xué)生說出如下句子：“Hello，I'm Helen. What's your name？”于是教師以此為契機，向?qū)W生進行文化滲透：“同學(xué)們，當你在生活中碰到一位外國人，你很想知道對方的姓名。所以，你會自然而然地問出‘What's your name？這樣簡單的問話。但這種詢問方式，常見于警察盤問犯罪嫌疑人，所以不適合在社交中應(yīng)用。為了讓問話更加有禮貌，老師建議你用‘May I have your name？這樣的句子，同時最好在句子后面加上一個please，這樣才能讓對方感受到你的尊重，他們才會樂意和你成為朋友?！?/p>

課文中的對話往往包含著大量的細節(jié)，然而教師在教學(xué)過程中如果不關(guān)注這些細節(jié)，不得不說是一個遺憾。事實上通過細節(jié)入手，學(xué)生才能感受英語文化的魅力，才能對不同地區(qū)的文化有著具體的感知。

在比較中學(xué)習(xí)

在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識過程中，教師也可以從傳統(tǒng)節(jié)日入手，讓學(xué)生感受中西方文化的差異。不同的國家有不同的傳統(tǒng)節(jié)日，不同的傳統(tǒng)節(jié)日又進一步彰顯不同國家的文化。傳統(tǒng)節(jié)日，在某種程度上可以視作文化的縮影。如果教師希望對學(xué)生進行文化滲透，不妨嘗試從傳統(tǒng)文化入手，讓學(xué)生在比較中感受中西方文化的差別。

例如，在教學(xué)譯林版五年級上冊Unit 8 At Christmas時，本單元主要圍繞“圣誕節(jié)”展開，而“圣誕節(jié)”作為西方國家的宗教節(jié)日，對西方國家的影響可謂深遠。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生介紹一些西方國家的重大節(jié)日，比如感恩節(jié)（Thanksgiving Day）、圣誕節(jié)（Christmas）、萬圣節(jié)（All Hallows'Day）等，在講解過程中向?qū)W生滲透節(jié)日文化。以感恩節(jié)為例說明，西方的感恩節(jié)相當于我國的中秋節(jié)，都屬于全國性節(jié)日。在感恩節(jié)當天，西方國家的人們常常會在家中舉辦一些派對，同時會邀請身邊的親朋好友一同參與。而中秋節(jié)當天，我國也是家家戶戶齊團圓，和親朋好友一起吃月餅賞月。在上課過程中，教師還可以和學(xué)生進行交流互動，讓學(xué)生聊聊一些西方節(jié)日習(xí)俗以及由來，培養(yǎng)學(xué)生對英語節(jié)慶文化的興趣。

節(jié)日彰顯鮮明的地域特色。如果教師在教學(xué)過程中滲透節(jié)日文化，以節(jié)日作為切入點，讓學(xué)生比較中西方文化的差異，這樣將能大幅度提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語教學(xué)中，跨文化意識的培養(yǎng)需要長期的堅持，更需要教師發(fā)掘課文的細微知識點，讓學(xué)生從細節(jié)處感受中西方文化的差異，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，有助于學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中逐步形成英語思維。

參考文獻

[1]李茂英.小學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語，2019（28）：95.

[2]周穎.融入跨文化意識 構(gòu)建魅力英語課堂[J].科普童話，2019（33）：167.

（作者單位：江蘇省南通市十里坊小學(xué)）