建構(gòu)參與模式培養(yǎng)音樂欣賞能力

丁新星

音樂欣賞，是指將音樂作品作為對象，鼓勵學(xué)生運用聆聽的方式來體味并領(lǐng)悟音樂，使學(xué)生得到精神愉悅，是一種能夠促使學(xué)生提升審美能力的音樂活動。美國音樂教育家默塞爾認為，音樂欣賞課要設(shè)法引起學(xué)生對于音樂的愛好，并讓這種愛好變得更深。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開音樂鑒賞活動，促使更多的學(xué)生參與到活動中，提升音樂欣賞能力。

聽，理解內(nèi)涵

音樂是聽覺的藝術(shù)，所以，在音樂欣賞課中，首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生積極傾聽音樂。在播放音樂后，鼓勵學(xué)生說一說傾聽的初步感受，此后嘗試給學(xué)生播放一些不同風(fēng)格的音樂，鼓勵學(xué)生借助對比的方式進行感悟，最后鼓勵學(xué)生說一說傾聽后的感受，嘗試挖掘出音樂作品中隱藏的內(nèi)涵。

例如，《花之圓舞曲》是一首優(yōu)美的曲子。教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞這首曲子時，首先鼓勵學(xué)生在傾聽后說一說自己的整體感受。學(xué)生認為：“這是一首很優(yōu)美的曲子，讓人感覺場面十分歡樂?！比缓?，給學(xué)生播放展現(xiàn)仙女歡聚場景的圖片，并讓學(xué)生在欣賞圖片的基礎(chǔ)上體會樂曲所表現(xiàn)的場景。這樣學(xué)生能夠更好地進入到該場景中。接著，向?qū)W生介紹該曲調(diào)的特點。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，在這首樂曲中有柔美的琴聲，此后又有圓號的演奏，不僅給人十分從容的感覺，還讓人情緒高漲。

當(dāng)然，教師在教學(xué)中還可以播放一些主題旋律不同的樂曲供學(xué)生對比賞析。例如，在賞析《野蜂飛舞》的時候，就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“《春之聲圓舞曲》和《野蜂飛舞》在主題旋律上不同，一個是三拍的，另一個是二拍的，所以給人的欣賞感受也不同。和《野蜂飛舞》相比，《花之圓舞曲》顯得更為柔美，展現(xiàn)了女性妖嬈的姿態(tài)。”這樣，學(xué)生們就能更好地理解作品。

音樂學(xué)者修海林認為，音樂境界產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，也存在于音樂的再現(xiàn)中。所以在指導(dǎo)學(xué)生傾聽音樂的過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極再現(xiàn)音樂的場景，這樣才能讓學(xué)生聽懂音樂;若學(xué)生的領(lǐng)悟能力較差，則要適當(dāng)使用符合音樂意境的多媒體課件等，這樣也能促使學(xué)生更投入地傾聽音樂，理解音樂的內(nèi)涵。

想，拓展思維

小學(xué)生的想象力比較強，所以音樂教師在教學(xué)中也要充分利用這一特點，鼓勵學(xué)生根據(jù)音樂內(nèi)容展開想象，說說自己體會到了什么。由于音樂具有抽象性、多解性和模糊性的特點，所以不同學(xué)生的理解和感悟必然是不同的，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的觀點，并引導(dǎo)學(xué)生綜合大家的想法，讓自己對音樂的思考更為全面。

例如，在鼓勵學(xué)生賞析《野蜂飛舞》的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生展開思考：“想象一下自己聽到了什么，在腦海中再現(xiàn)出音樂的場景，然后表達出自己獨特的觀點。”有學(xué)生說：“我覺得這首樂曲展現(xiàn)的是一種交戰(zhàn)的場景。戰(zhàn)斗的場景還十分激烈，有一種雙方難解難分的感覺?！边€有的學(xué)生說：“我覺得這首樂曲表現(xiàn)的是人們內(nèi)心膠著斗爭的場景，就好像一個人要做什么事情，但是又被告知不能去做，他內(nèi)心一定會有一種痛苦掙扎的感覺?！辈煌膶W(xué)生由于思考的角度不一樣，所以感受也會有所不同。此時，應(yīng)該給學(xué)生介紹一下這首樂曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解這是歌劇《薩旦王的故事》的片段。在了解了歌劇的內(nèi)容后，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)前一位學(xué)生的理解可能更符合這首樂曲的本意。

在指導(dǎo)學(xué)生思考的過程中，教師首先要鼓勵學(xué)生從音樂本身入手，感受一下音高、強度、節(jié)奏等，想象它展現(xiàn)了什么;然后，要鼓勵學(xué)生圍繞作品的風(fēng)格進行想象，說一說它展現(xiàn)了怎樣的場景;若有條件，還要給學(xué)生介紹一下作者創(chuàng)作時的背景，這樣學(xué)生才能抱著知人論世的想法進行賞析，賞析效果也會提升。

說，表達情感

在組織學(xué)生展開音樂賞析后，教師還要鼓勵學(xué)生嘗試說說自己的賞析感受——不僅要說出對作品的感性體會，還要嘗試抽象到音樂理論方面，說說自己對作者創(chuàng)作理念、創(chuàng)作風(fēng)格等方面的思考。這樣學(xué)生對音樂作品的感受才會更為深入。

例如，在賞析《戰(zhàn)臺風(fēng)》的時候，教師可以鼓勵學(xué)生說一說自己傾聽這首音樂后感受到的情感，分析的角度可以多種多樣。有的學(xué)生嘗試結(jié)合這首樂曲的節(jié)奏和速度入手分析：“這首樂曲在某些部分旋律非常快，讓人仿佛感受到了臺風(fēng)侵襲的緊張氣氛。”還有學(xué)生從音樂展現(xiàn)的情感入手進行分析：“我覺得這首樂曲給人斗志昂揚的感覺，讓人仿佛看到人們不畏懼大自然的威脅，勇敢地和臺風(fēng)進行戰(zhàn)斗的場景，傾聽之后，讓人熱血沸騰?！泵總€學(xué)生都從不同的角度入手闡述了自己對于這首作品的看法，最后教師幫助學(xué)生進行總結(jié)，讓學(xué)生更全面地了解《戰(zhàn)臺風(fēng)》，并適當(dāng)給學(xué)生介紹這首樂曲的創(chuàng)作背景。

在鼓勵學(xué)生進行表達的過程中，教師要嘗試提出各種問題，鼓勵學(xué)生從不同的角度深入思考。探討可以圍繞作品的節(jié)奏、體現(xiàn)的情感、表達的地方色彩、展現(xiàn)出怎樣的生活氣息等進行思考，這樣，學(xué)生的欣賞角度更寬廣，表達也會更準確。

結(jié)束語

瑞士音樂教育家達爾克洛茲認為：欣賞是藝術(shù)中最讓人神往的、可以在其中體驗到人們創(chuàng)作音樂的共同情感。因此，在小學(xué)音樂欣賞課中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂作品中，促使學(xué)生感受音樂，體會音樂，并鼓勵學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)音樂的場景，引導(dǎo)學(xué)生積極表達自己的欣賞感受。這樣才能促使學(xué)生更深入地賞析音樂，進而提升音樂欣賞能力。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)）