注重語用能力，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化滲透和價(jià)值觀引領(lǐng)

[摘要]文章分析2019年高考英語全國卷Ⅰ中的閱讀理解（第一節(jié)）和寫作（第二節(jié)），總結(jié)其命題特點(diǎn)，并探索未來命題趨勢及其對(duì)高中英語教學(xué)的啟示。

[關(guān)鍵詞]高考英語試題；閱讀理解；寫作；語用能力；傳統(tǒng)文化；價(jià)值觀

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-6058（2020）04-0038-02

高考英語測試的目的是考查學(xué)生的語言知識(shí)、語言技能及語言綜合運(yùn)用能力。2019年全國高考是《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》發(fā)布后的第二次全國高考。研究高考英語試題，對(duì)于更深入地了解高考命題改革，做好下一屆的高考備考工作，以及更高效地開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)，具有重要意義。

一、2019年高考英語全國卷Ⅰ閱讀理解（第一節(jié)）和寫作（第二節(jié)）分析

與近年英語高考一樣，2019年英語高考考試時(shí)間為120分鐘，滿分150分。試題分為四大部分：聽力、閱讀理解、語言知識(shí)運(yùn)用和寫作。整套試題中賦分最高、難度相對(duì)較大的兩個(gè)部分分別為閱讀理解（第一節(jié)）和寫作（第二節(jié)：書面表達(dá)），分別占30分和25分。下面筆者將對(duì)這兩部分逐一進(jìn)行分析。

（一）閱讀理解（第一節(jié)）

書面語篇有不同的文體，承載了語言和文化知識(shí)，傳遞文化和價(jià)值取向，是較為理想的考查素材。英語閱讀理解題一直是英語高考卷中的重點(diǎn)。本文基于Bachman & Palmer（1996）的語言使用任務(wù)特征分析框架中的輸入特征和期望回答的特征，以及輸入與回答之間的關(guān)系，結(jié)合董曼霞（2008）關(guān)于高考英語閱讀理解試題的分析維度，從文章長度、易讀度指數(shù)、題目所考查的具體能力等方面分析近三年高考英語試題中閱讀理解（第一節(jié)）的內(nèi)容效度。

從文章長度來看，2019年的四篇文章總長度明顯小于2018年，基本與2017年持平。但具體來看，近幾年閱讀理解文章長度的差距主要體現(xiàn)在A篇和C篇，對(duì)考生區(qū)分度最大的D篇文章長度變化不大。

易讀度指數(shù)是指讀者對(duì)語言材料的閱讀和理解的難易程度，影響易讀度指數(shù)的主要因素是語言的形式，如句長、生詞量和語法復(fù)雜程度等（辜向東、關(guān)曉仙，2003）。高考英語閱讀理解題中文章的難易程度應(yīng)適中，以測試出學(xué)生的閱讀水平和語言能力。當(dāng)前被廣泛使用的易讀度公式是Flesch Formula。根據(jù)Flesch易讀度參考量表，易讀度值在60～70時(shí)，文章難度為“標(biāo)準(zhǔn)”，易讀度值越低，文章越難，反之則越容易。本文對(duì)2017—2019年高考英語全國卷Ⅰ閱讀理解（第一節(jié)）文章的易讀度進(jìn)行了檢測，結(jié)果見表2。

通過對(duì)比近三年高考英語全國卷Ⅰ閱讀理解（第一節(jié)）的四篇文章可以發(fā)現(xiàn)，平均易讀指數(shù)變化不大，近兩年難度大于2017年。2019年A篇文章為介紹暑期工作機(jī)會(huì)的應(yīng)用文，選自加拿大安大略省政府網(wǎng)站。雖然文章較難，但所出題目均為信息提取題，考生可以根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞很容易地定位到文章中的關(guān)鍵信息。

B篇是記敘文，選自美國圣地亞哥電臺(tái)網(wǎng)站，講述一位小學(xué)教師通過讓學(xué)生演講并讓其他學(xué)生贊美演講者的方式提升學(xué)生自信心的故事。所設(shè)四題中有一道信息提取題、一道猜詞題、兩道判斷推理題。從設(shè)題方面看，B篇難度大于A篇，但文章難度不大，而且學(xué)生對(duì)文章主題并不陌生，所以不會(huì)對(duì)考生答題產(chǎn)生太大阻礙。

C篇是說明文，選自世界科技新聞門戶網(wǎng)，介紹能夠防止個(gè)人信息泄露的智能鍵盤。原文的長度和難度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于試題中出現(xiàn)的修改后的文章。所設(shè)四道題目中有三道是信息提取題，另外一道是判斷推理題?？偟膩碚f，文章難度偏大，但題目相對(duì)簡單。

D篇為議論文，選自《紐約時(shí)報(bào)》。文章分析了學(xué)生時(shí)代兩種截然不同的受歡迎的情況——討人喜歡和刻意追求地位，并研究了兩種情況帶來的不同后果，最后就學(xué)生時(shí)代的人際關(guān)系處理提出了建議。文章主題貼近學(xué)生生活，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀形成也有一定的引領(lǐng)作用。D篇四道題中有兩道是主旨大意題，分別涉及重要段落的大意和文章題目的選擇，考查學(xué)生對(duì)于文章主題的理解，難度較大。從出題人的角度來說，本篇的題目也是閱讀理解部分中區(qū)分度最大的題目。

（二）寫作（第二節(jié)）

寫作是一種語言輸出形式，其實(shí)質(zhì)是基于語言符號(hào)，傳遞信息、表達(dá)思想。劉潤清、韓寶成（2000）認(rèn)為，只有寫作能力才能真正反映一個(gè)人的語言修養(yǎng)。高考英語試題中的寫作題有較大的區(qū)分度，因此也成為高考考生，尤其是優(yōu)等生的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。筆者從寫作背景、寫作目的和具體內(nèi)容三個(gè)方面，對(duì)比了近三年的高考英語全國卷Ⅰ寫作（第二節(jié)）也就是書面表達(dá)題。

從寫作背景來看，近三年的書面表達(dá)題都設(shè)置了具體的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的場景，體現(xiàn)了場景設(shè)置的真實(shí)性和跨文化交際性，同時(shí)突出英語寫作的實(shí)用性。另外，近三年的書面表達(dá)背景設(shè)置都呈現(xiàn)了明顯的中國傳統(tǒng)文化特征。

從寫作目的來看，2019年的書面表達(dá)任務(wù)是寫申請(qǐng)信。申請(qǐng)信是一種典型且常見的書信體裁。相對(duì)于2018年和2017年的題目（分別要求寫回信和告知信），2019年的題目對(duì)于文章開頭結(jié)尾的交際性表達(dá)和整篇文章的語氣都有更具體的要求。學(xué)生如果在此方面有充分準(zhǔn)備，寫起來會(huì)更加得心應(yīng)手。

從具體內(nèi)容來看，近幾年的高考書面表達(dá)題均設(shè)置了三個(gè)要點(diǎn)，且體現(xiàn)了明顯的開放性特征。高分考生不僅僅需要準(zhǔn)確體現(xiàn)題目要求中的內(nèi)容要點(diǎn)，還應(yīng)根據(jù)需要在個(gè)別要點(diǎn)中加入相關(guān)細(xì)節(jié)，使要點(diǎn)更加充實(shí)。細(xì)節(jié)內(nèi)容并不直接體現(xiàn)在要點(diǎn)的表述中，考生需要先有好的構(gòu)思立意，再用流暢的語言表達(dá)出來，如2017年要點(diǎn)二中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、2018年要點(diǎn)二中的禮物的選擇和要點(diǎn)三中的具體的餐桌禮儀。在2019年的寫作內(nèi)容中，要點(diǎn)二和要點(diǎn)三也有一定的開放性，但由于受申請(qǐng)信這一體裁的影響，要點(diǎn)二中“個(gè)人優(yōu)勢”的可選范圍相對(duì)固定，包括外語優(yōu)勢、知識(shí)優(yōu)勢、性格特點(diǎn)等。

二、高考英語閱讀理解（第一節(jié)）和寫作（第二節(jié)）命題趨勢及其對(duì)高中英語教學(xué)的啟示

（一）注重檢測語用能力

從2019年高考英語全國卷Ⅰ的閱讀理解（第一節(jié)）來看，區(qū)分度較大的C篇和D篇文章并不是整張?jiān)嚲碇凶铋L的文章。其難度主要體現(xiàn)在文章句子難度和題目類型方面，具體來說，就是文中長難句多，涉及推理和文章主旨大意的題目多。在未來的高考英語卷中，該類型的語篇和題目也將是區(qū)分考生層次的重要手段。中國基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，但學(xué)生如何能夠利用這些基礎(chǔ)知識(shí)理解文章中的長難句，如何能夠依據(jù)段落大意和文章中的銜接手段把握整篇文章的結(jié)構(gòu)和主旨，是目前英語教學(xué)中亟待解決的問題。

高考英語書面表達(dá)評(píng)分的具體標(biāo)準(zhǔn)可以分為內(nèi)容和語言兩個(gè)方面。兩方面并行不悖，在評(píng)分過程中都有非常重要的作用（趙鈺蓮、韓甲祥，2019）。從2019年的書面表達(dá)任務(wù)來看，開放性有所下降，也就是說考生可以添加的細(xì)節(jié)較少，或較為固定。這一趨勢在高考英語北京卷中也有明顯的體現(xiàn)。面對(duì)如此變化，在評(píng)分過程中，閱卷教師會(huì)更加注重語言的質(zhì)量和行文邏輯，這些都是語用能力的重要表現(xiàn)。

（二）注重新鮮語料輸入，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化滲透和價(jià)值觀引領(lǐng)

2019年高考英語全國卷Ⅰ閱讀理解（第一節(jié)）的文章選自歐美門戶網(wǎng)站，發(fā)表時(shí)間都在5年以內(nèi)，行文流暢地道。閱讀理解文章傳遞了積極的價(jià)值觀，如自信心的重要性、積極建立良好的人際關(guān)系等。而在書面表達(dá)（第二節(jié)）中則一如既往地體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化。這些都對(duì)高中英語教學(xué)中閱讀材料的選擇有重要的引導(dǎo)作用。

高中英語教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外泛讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在保證課堂閱讀量的同時(shí)，教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供貼近學(xué)生生活、與時(shí)俱進(jìn)的閱讀材料。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)始終遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下細(xì)讀內(nèi)容，把握文章精髓。教師除了引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的語篇結(jié)構(gòu)和主旨大意之外，還應(yīng)注意提煉文章中的積極價(jià)值觀和文化內(nèi)涵。

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[6]趙鈺蓮，韓甲祥.高考英語書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解讀及備考策略探究[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2019（3）：33-38.

（責(zé)任編輯周侯辰）