巧借生活案例導(dǎo)課 提升地理課堂效率

林能

[摘要]導(dǎo)課是一節(jié)課的起點(diǎn)。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)利用有效的生活案例導(dǎo)入課堂，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

[關(guān)鍵詞]高中地理；導(dǎo)課；生活案例

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-6058（2020）04-0094-02

高中地理課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象，解決實(shí)際遇到的地理問(wèn)題。學(xué)生比較熟悉生活中的地理現(xiàn)象，教師通過(guò)生活案例導(dǎo)入地理課堂，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。下面筆者就如何借用生活案例導(dǎo)課，提升地理課堂效率作如下思考。

一、始于學(xué)生，提高生活案例導(dǎo)課實(shí)用性

生活案例是指日常生活中常見(jiàn)的地理現(xiàn)象的例子。運(yùn)用生活案例導(dǎo)課，能讓課堂教學(xué)收到意想不到的效果，主要體現(xiàn)在：①激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。課始，教師運(yùn)用學(xué)生常見(jiàn)地理案例導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生在自己熟悉的情境中去學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而將教材知識(shí)與實(shí)際事物結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。②提高地理課堂效率。用生活案例導(dǎo)入課堂，能激活學(xué)生潛在的認(rèn)知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，注意力被吸引。課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注意力與積極性形成合力，勢(shì)必提高地理課堂的效率。③滿足素養(yǎng)培養(yǎng)需要。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身素養(yǎng)與能力。用生活案例導(dǎo)課，便是將日常生活中的現(xiàn)象及問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)課堂導(dǎo)課的“淺入”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)留意生活中的地理現(xiàn)象、解決地理問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，實(shí)現(xiàn)能運(yùn)用于生活實(shí)踐的“深出”。

二、始于生活，積累地理生活案例資源

地理現(xiàn)象千奇百怪，需要教師善于發(fā)現(xiàn)，并擁有獨(dú)特的地理視角?；诖?，教師應(yīng)怎樣獲取有用的生活案例資源呢？

（一）做生活的有心人，留意地理有趣現(xiàn)象

日常生活中有許多有趣的地理現(xiàn)象，需要教師細(xì)心觀察。首先，教師要充分利用本土資源去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在不同的區(qū)域存在不同的地理現(xiàn)象，教師要善于總結(jié)，善于收集。其次，教師在出行時(shí)，可將所見(jiàn)地理現(xiàn)象以照片或錄像等形式記錄下來(lái)，通過(guò)整理，形成教學(xué)資源。最后，教師要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)上，許多視頻展現(xiàn)了奇特有趣的地理現(xiàn)象，這些視頻的取材大多來(lái)源于生活，教師應(yīng)通過(guò)積累與甄選，形成導(dǎo)課素材。

（二）以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，選取有效生活案例

生活案例有許多，教師應(yīng)該作出判斷，思考哪些地理案例符合學(xué)生的認(rèn)知，有利于課堂順利開(kāi)展，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一些日常生活中的地理現(xiàn)象以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平難以理解，因此不適合作為案例在課堂教學(xué)中采用。在選取生活實(shí)例時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，生活實(shí)例應(yīng)該與本節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，能夠讓學(xué)生在課中與課后進(jìn)行深度思考，而非迎合形式化的需要。

三、始于課堂，利用生活案例導(dǎo)課的實(shí)例探究

利用生活案例導(dǎo)課可以采用多種形式，具體有故事導(dǎo)課法、俗語(yǔ)諺語(yǔ)導(dǎo)課法、提問(wèn)導(dǎo)課法、談話導(dǎo)課法、音樂(lè)導(dǎo)課法、多媒體導(dǎo)課法等。本文以人教版高中地理必修1第二章第一節(jié)第二部分“熱力環(huán)流”為例，展現(xiàn)三種生活案例導(dǎo)課形式。

（一）提問(wèn)導(dǎo)課法

提問(wèn)導(dǎo)課法是當(dāng)今課堂經(jīng)典導(dǎo)課方法之一。教師首先講述生活中常見(jiàn)的典型案例，接著提問(wèn)學(xué)生相關(guān)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，再以此導(dǎo)入新課，最后用地理原理解釋現(xiàn)象。這種方式有利于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極參與課堂。課后，學(xué)生也能夠?qū)ο嚓P(guān)生活現(xiàn)象作出解釋。

【案例1】課前，教師詢問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有觀看孔明燈放飛或放飛孔明燈的經(jīng)歷，并請(qǐng)一位學(xué)生講述放飛孔明燈的經(jīng)歷，這時(shí)學(xué)生感覺(jué)內(nèi)容有趣，積極性提高。學(xué)生講述完畢后，教師提問(wèn)：“孔明燈沒(méi)有動(dòng)力裝置，但是為什么會(huì)飛起來(lái)？”學(xué)生好奇心被激發(fā)，想進(jìn)一步了解孔明燈飛起來(lái)的原理。接下來(lái)，教師便引入本課的教學(xué)內(nèi)容——熱力環(huán)流，為課堂的順利展開(kāi)做好了情境氛圍鋪墊。

（二）多媒體導(dǎo)課法

多媒體導(dǎo)課法主要是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，展示圖片、影像資料等，更加直觀地呈現(xiàn)生活中的實(shí)例。

【案例2】本案例運(yùn)用多媒體，以呈現(xiàn)圖片的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。教師在多媒體上先呈現(xiàn)一張暖氣片的圖片，再展示一張掛壁式空調(diào)的圖片，詢問(wèn)學(xué)生所展示的圖片內(nèi)容，接著，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中暖氣片與掛壁式空調(diào)在安裝位置上有無(wú)差別。學(xué)生積極回答，指出二者安裝位置的差別。這時(shí)，教師追問(wèn)：“為什么空調(diào)和暖氣片安裝的位置一個(gè)在上，一個(gè)在下？”學(xué)生陷入思考之中。教師便引入本課教學(xué)內(nèi)容——熱力環(huán)流。

（三）音樂(lè)導(dǎo)課法

用音樂(lè)導(dǎo)入新課不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，還能營(yíng)造良好的氛圍。教師要選擇具有激勵(lì)性的并且與所教知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系的歌曲。在導(dǎo)課過(guò)程中，教師可以跟著音樂(lè)為學(xué)生領(lǐng)唱，這樣可以拉近師生之間的關(guān)系。

【案例3】課上，教師播放歌曲《軍港之夜》：“軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕地吹……”教師跟著唱，學(xué)生會(huì)在感到放松的同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)歌詞，注意力集中。隨后教師提問(wèn)：“歌詞描繪的場(chǎng)景是在什么時(shí)間和地點(diǎn)？”學(xué)生積極回答，教師追問(wèn)：“吹的是海風(fēng)還是陸風(fēng)？海邊夜間是否真的吹海風(fēng)？”教師通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，然后引入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

用生活實(shí)例導(dǎo)入新課應(yīng)該考慮實(shí)際教學(xué)需要，緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情?？傊處熜枰`活處理生活案例，進(jìn)行導(dǎo)課設(shè)計(jì)，從而提升地理課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯周侯辰）