英語(yǔ)寫作的針對(duì)性訓(xùn)練

阮筱丹

英語(yǔ)寫作一直是多數(shù)學(xué)生感到頭疼的事，也確實(shí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的攔路虎。目前，有相當(dāng)多的學(xué)生英語(yǔ)寫作能力欠缺，很少有學(xué)生不管拿到什么樣的材料都能表達(dá)自如。在學(xué)生的習(xí)作中，也不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作有畏難情緒，一看到作文就頭皮發(fā)麻，半天也擠不出幾個(gè)詞，寫出的文章更是錯(cuò)誤百出。對(duì)于這種情況，有教師認(rèn)為，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力是無法教出來的，只要學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)好，就自然而然能寫出好文章;而有些教師，即使對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作花費(fèi)大量時(shí)間批改，學(xué)生作文效果還是不盡人意。究其原因，筆者認(rèn)為，有無針對(duì)性訓(xùn)練才是問題的根源。

常見問題舉例

在英語(yǔ)教學(xué)中，通常要求學(xué)生根據(jù)作文題寫出80個(gè)詞左右的短文，要求要點(diǎn)清楚，行文連貫，表達(dá)語(yǔ)言無誤。這看上去似乎是不高的要求，實(shí)際上能在短時(shí)間內(nèi)寫出一篇地道作文的同學(xué)并不多。大部分學(xué)生不知道英漢表達(dá)的文化差異，在用英語(yǔ)寫作時(shí)，無論從詞句、篇章結(jié)構(gòu)還是思維模式上，都不可避免地受到漢語(yǔ)思維模式的影響，因而容易出現(xiàn)不合乎英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣和語(yǔ)法的句子，這在學(xué)生的英語(yǔ)作文中隨處可見。

由于學(xué)生掌握的詞匯量有限，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí);再加上知識(shí)面狹隘，沒有豐富的信息儲(chǔ)備;遇到某個(gè)話題時(shí)無話可寫，結(jié)果寫出的作文往往用詞簡(jiǎn)單隨意，句式單一，要點(diǎn)不清，詞法句法錯(cuò)誤頗多;或幾個(gè)句子機(jī)械地組合在一起，缺少了必要的銜接詞，或詞不達(dá)意，語(yǔ)義不連貫;因而無法傳達(dá)自己的寫作意圖。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作技能的教學(xué)目的是幫助學(xué)生表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫作習(xí)慣等，如正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫，卷面整潔，字跡清晰等。而這些在學(xué)生習(xí)作中往往很容易被忽視。在寫作中，有的字可謂“龍飛鳳舞”，字跡潦草，隨意涂鴉。有的大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用，這些不規(guī)范的書寫往往造成考試中不必要的失分。

提高英語(yǔ)寫作能力策略

在高考英語(yǔ)試卷中，寫作比重在不斷增加，從原來的一篇到現(xiàn)在的兩篇，重要性不言而喻。如何有效促進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力，是每一位英語(yǔ)教師必須解決的問題。

首先，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力培養(yǎng)，盡量避免漢式英語(yǔ)。在英語(yǔ)寫作時(shí)，學(xué)生大多數(shù)情況下很難完全排除母語(yǔ)干擾。許多學(xué)生往往先用漢語(yǔ)構(gòu)思，然后將構(gòu)思好的漢語(yǔ)譯成英語(yǔ)，結(jié)果寫出來的句子生硬拗口，令人費(fèi)解。筆者認(rèn)為，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達(dá)的思維方式，讓學(xué)生不犯或少犯漢式英語(yǔ)的錯(cuò)誤，對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)寫作能力的提高顯然有效;因此，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，筆者注重詞匯的正確輸入，結(jié)合各種類型練習(xí)加以鞏固。如：漢譯英或英譯漢;先單句，再片段，后全文，讓學(xué)生在理解和運(yùn)用中掌握已學(xué)過的詞匯、句型或語(yǔ)法;同時(shí)讓學(xué)生嘗試用各種不同的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)表達(dá)同一主題，如“我花了500元錢買了這臺(tái)電視”，可引導(dǎo)學(xué)生正確思考，用人作主語(yǔ)有哪幾種翻譯，用物作主語(yǔ)又有哪幾種翻譯。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，在這樣的練習(xí)中，逐漸掌握英語(yǔ)的正確表達(dá)方法。

同時(shí)，加強(qiáng)詞匯、重點(diǎn)句型的記憶和運(yùn)用，重視背誦在英語(yǔ)寫作中的重要作用。俗話說，巧婦難為無米之炊，沒有豐富的詞匯，不能寫出好文章。在批改作業(yè)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中詞匯亂用，語(yǔ)法錯(cuò)誤，搭配不當(dāng)較多。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)重視詞匯句型的訓(xùn)練，每周對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行默寫，每單元結(jié)束后，讓學(xué)生用所學(xué)的重點(diǎn)詞匯造句或編故事，讓學(xué)生總結(jié)課文中重要句型的特點(diǎn)，然后進(jìn)行模仿造句。并且從高一開始，就堅(jiān)持讓學(xué)生背誦課文中的好詞好句、好段落或英語(yǔ)周報(bào)中的好作品，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，只要學(xué)生多讀多背，不斷積累，寫作時(shí)就不愁無話可說。

另外，及時(shí)批改講評(píng)，讓學(xué)生的每一次習(xí)作都有所收獲。在批改學(xué)生作文時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)不少教師注重學(xué)生詞匯方面的細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤，所改之處事無巨細(xì)，發(fā)回學(xué)生手中后，卻往往被束之高閣。因此，在平時(shí)的習(xí)作講評(píng)課中，可以讓短文改錯(cuò)和書面表達(dá)相結(jié)合，把學(xué)生平時(shí)在寫作時(shí)所犯的各種典型錯(cuò)誤收入其中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言錯(cuò)誤有更清楚的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)生也會(huì)有意注意容易出錯(cuò)的問題，從而達(dá)到事半功倍的效果。此外，在批改作業(yè)中，老師可以用橫線，加字符或問號(hào)等形式提示學(xué)生進(jìn)行自我糾正，讓學(xué)生自己動(dòng)手改錯(cuò)后再?gòu)?fù)批。對(duì)普遍出現(xiàn)的問題，可在課堂上歸類分析，個(gè)別問題則當(dāng)面批改。對(duì)于學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的好詞好句，可用波浪線畫出，或在講評(píng)時(shí)展示，把一些寫得好的習(xí)作張貼或當(dāng)范文誦讀，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣和積極性，讓學(xué)生的每一次練習(xí)都有所收獲。

規(guī)范寫作，養(yǎng)成習(xí)慣

在英語(yǔ)教學(xué)中，除了應(yīng)有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和一定的表達(dá)能力之外，規(guī)范的書寫必不可少。 “細(xì)節(jié)決定成敗”。即使寫得再好的作文，如果字跡潦草，影響閱卷，也會(huì)被“埋沒”掉。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者對(duì)于學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，字母的大小寫都很關(guān)注，對(duì)于字跡不清楚者，規(guī)定每天抽一定時(shí)間練字，建議寫作文時(shí)先打草稿，形成習(xí)慣就能保證卷面的整潔規(guī)范。

綜合所述，筆者認(rèn)為，只要把握教學(xué)要點(diǎn)，平時(shí)寫作訓(xùn)練時(shí)，牢記在心，英語(yǔ)寫作能力的提高就會(huì)指日可待。當(dāng)然，“羅馬非一日建成”，寫作能力的提高也不是一蹴而就的事。因此，教師需要在平時(shí)教學(xué)中制訂相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃，重點(diǎn)是進(jìn)行必要的針對(duì)性訓(xùn)練，以不斷激發(fā)和鞏固學(xué)生的寫作興趣，持之以恒地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言基本功，通過日積月累，必定使學(xué)生寫作能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

（作者單位：浙江省臺(tái)州市洪家中學(xué)）