語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化摭探

達永興

摘 要：教師應(yīng)把傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛國情懷。傳統(tǒng)文化滲透存在教師傳統(tǒng)文化教育觀念知行不一、傳統(tǒng)文化教育方式缺少有效性問題。滲透傳統(tǒng)文化的措施有：以傳統(tǒng)風(fēng)俗為基礎(chǔ)，傳遞傳統(tǒng)文化內(nèi)涵;發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解;優(yōu)化教學(xué)方式，提升傳統(tǒng)文化教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;傳統(tǒng)風(fēng)俗;教材;教學(xué)方式

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）05-0028-02

語文是培養(yǎng)學(xué)生對漢語言文字運用能力的學(xué)科，語言文字和民族文化緊密相連，這為在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化提供了有利條件。把優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)活動中，能加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認識，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛國情懷，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以，教師在開展語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該把傳統(tǒng)文化教育滲透其中。

一、語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

語文教材所選擇的文章通常具備代表性，很多文章都包含傳統(tǒng)文化。將傳統(tǒng)文化思想貫徹到語文教學(xué)活動中，便于學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，開拓學(xué)生的視野，促進學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛國情懷，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。青少年的思想觀念和價值觀念還沒有完全形成，個性發(fā)展還不成熟，容易受外界事物的影響，語文教師在教學(xué)過程中把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入進去，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的精神和品質(zhì)，能夠讓學(xué)生在社會中穩(wěn)定發(fā)展。

二、語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化存在的問題

1.教師的傳統(tǒng)文化教育觀念知行不一

當(dāng)前，教師認識到了傳統(tǒng)文化教育的重要性，知道應(yīng)在語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化，但是一些語文教師并不能做到對傳統(tǒng)文化的有效滲透，所采取的傳統(tǒng)文化教育活動過于注重形式，忽略學(xué)生的實際情況和需求，忽略傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)。出現(xiàn)這一問題的主要原因是教師的傳統(tǒng)文化教育觀念知行不一，部分教師開展的語文教學(xué)與其應(yīng)有的人文性、文化性越來越遠，只重視學(xué)生的成績。一些教師滲透傳統(tǒng)文化時，只是用肢解的方式和硬性灌輸?shù)姆椒ㄖv解重點教學(xué)內(nèi)容，講授語言文字知識，不會花很多時間向?qū)W生進行傳統(tǒng)文化教育，解讀教材時即使遇到傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，也是一帶而過，不做深入挖掘，難以吸引和打動學(xué)生，使傳統(tǒng)文化教育浮于表面，對學(xué)生沒有現(xiàn)實作用，無法開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

2.教師采取的傳統(tǒng)文化教育方式缺乏有效性

在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要教師的專業(yè)引導(dǎo)，如果教師的文化水平相對薄弱，而且采取的傳統(tǒng)文化教育方式存在問題，就會影響最終的教學(xué)效果。一些語文教師所采用的傳統(tǒng)文化教育方式缺乏合理性和有效性，沒有將語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育有效結(jié)合起來，使得教育效果不佳。首先，一些教師只是單純、孤立地講授教材中涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，沒有將其與相對應(yīng)的生活中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行有機結(jié)合，也忽視了當(dāng)?shù)鼐哂械赜蛱厣膫鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得豐富的傳統(tǒng)文化知識，無法將傳統(tǒng)文化內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，以致傳統(tǒng)文化教育與實際相脫節(jié)。其次，我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富多彩，如風(fēng)俗習(xí)慣、藝術(shù)、道德品質(zhì)等，然而部分教師只是將一些節(jié)日及其風(fēng)俗等表面的傳統(tǒng)文化內(nèi)容呈現(xiàn)出來，所涉及的范圍較窄，而且不進行深入的挖掘和剖析，使得傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容缺少新穎性及深刻性。再次，古詩詞蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，是對學(xué)生開展傳統(tǒng)文化教育的重要載體。然而，一些教師教學(xué)時沒能很好地挖掘古詩詞豐富的文化內(nèi)涵，只是讓學(xué)生采取朗讀、翻譯、背誦的方式學(xué)習(xí)古詩詞。這種機械的教學(xué)方式，無法使學(xué)生很好地理解古詩詞內(nèi)容及其蘊含的文化內(nèi)涵，無法使學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施

1.以傳統(tǒng)風(fēng)俗為基礎(chǔ)，傳遞傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，教師就要把文化興趣培養(yǎng)當(dāng)作核心，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，主動了解傳統(tǒng)文化。具體來說，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，把關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化風(fēng)俗等內(nèi)容融入教學(xué)過程，加深學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日由來及其發(fā)展的了解，如中秋節(jié)、端午節(jié)等。然后，教師可以組織學(xué)生針對傳統(tǒng)文化風(fēng)俗談?wù)勛约旱目捶?，進一步強化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知。此外，教師應(yīng)該為學(xué)生營建一個立體的傳統(tǒng)文化教育體系。例如，《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中有關(guān)于中秋節(jié)的內(nèi)容，教師講解這篇作品的時候，可以將中秋節(jié)的來歷、習(xí)俗等講給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的探究興趣。然后，可以給學(xué)生布置剖析中秋節(jié)所蘊含文化內(nèi)涵的課后作業(yè)，下堂課時進行匯報。這樣，就能讓學(xué)生在了解傳統(tǒng)風(fēng)俗的基礎(chǔ)上，進一步探究傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

2.發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解

傳統(tǒng)文化涉及諸多內(nèi)容，且表現(xiàn)手法多樣，既涉及物質(zhì)方面的文化實體，又包含精神方面的文化意識等。因此，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對文化實體與文化意識都進行積極的探究。在教學(xué)過程中，教師要深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過閱讀、分析、做筆記等方式將傳統(tǒng)文化傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解和認同，提高學(xué)生的民族自豪感。教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解;通過培養(yǎng)學(xué)生寫閱讀筆記的習(xí)慣，促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的思考。教師挖掘課文中的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和體會，不僅能夯實學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀能力，還能開闊學(xué)生的視野，促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的吸收和傳承，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。例如，教學(xué)《蘇州園林》這篇說明文時，教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的寫作方法、語言運用和園林知識外，還要進行傳統(tǒng)藝術(shù)文化的延伸，讓學(xué)生明白蘇州園林是我國園林藝術(shù)的杰出代表，不僅是歷史文化的產(chǎn)物，也是中國傳統(tǒng)思想文化的載體，具有極高的文化藝術(shù)價值。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能增強學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛國情懷。

3.優(yōu)化教學(xué)方式，提升傳統(tǒng)文化教學(xué)有效性

教師在語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化時，需要注重教學(xué)方式的優(yōu)化，以提高教學(xué)有效性。首先，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生學(xué)情，通過角色扮演、知識競賽等方式讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。例如，很多學(xué)生認為文言文晦澀難懂、枯燥乏味，學(xué)習(xí)時存在畏難情緒，所以教師在文言文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化教育便存在一定難度。以《陋室銘》的教學(xué)為例，教師在正式教學(xué)前，可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集作者劉禹錫的生平資料，然后讓學(xué)生在課堂上以小組合作方式展開知識競賽，讓學(xué)生了解劉禹錫是什么樣的人，他是在什么情況下創(chuàng)作《陋室銘》的，他具有什么樣的精神等。這樣，就能營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生對《陋室銘》的興趣，進而順利引領(lǐng)學(xué)生進入課文學(xué)習(xí)。其次，教師可以把現(xiàn)代信息技術(shù)運用到教學(xué)過程中，如利用多媒體播放一些音頻或視頻材料，以吸引學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)束語

語文是一門人文性學(xué)科，語文教育應(yīng)該充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文價值，對學(xué)生進行思想道德教育。語文教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)有機滲透傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)及人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛國情懷，實現(xiàn)立德樹人。教師可以以傳統(tǒng)風(fēng)俗為基礎(chǔ)，傳遞傳統(tǒng)文化內(nèi)涵;發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解;優(yōu)化教學(xué)方式，提升傳統(tǒng)文化教學(xué)有效性。

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Abstract： Teachers should integrate traditional culture into Chinese teaching process， and cultivate students' national spirit and patriotic feelings. There are some problems in the infiltration of traditional culture， such as teachers' different ideas of traditional culture education and lack of effectiveness of traditional culture education. The measures of infiltrating traditional culture include： transmitting the connotation of traditional culture on the basis of traditional customs; excavating the traditional culture in teaching materials to deepen students' understanding of traditional culture; optimizing teaching methods to improve the effectiveness of traditional culture teaching.

Key words： Chinese teaching; traditional culture; traditional customs; teaching materials; teaching methods