提高語文閱讀教學有效性的策略探究

陳縣治

摘 要： 閱讀教學在語文教學中占有重要地位。在當前核心素養(yǎng)教育背景下，能否提高課堂教學有效性是語文課堂教學的重要指標。為提高語文閱讀教學的有效性，教師可以采取如下策略：適時創(chuàng)境、營造閱讀氛圍，巧妙教學、落實閱讀技巧，適度訓練，提升閱讀能力。

關鍵詞：語文教學;閱讀教學;有效性;閱讀氛圍;閱讀技巧;閱讀能力

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）05-0030-02

閱讀教學在語文教學中占有重要地位，語文教師的教學藝術往往體現(xiàn)在閱讀教學能力上。在當前核心素養(yǎng)教育背景下，能否提高課堂教學有效性是語文課堂教學的重要指標。因此，語文教師要重視閱讀教學，重視提高語文閱讀教學有效性。本文結(jié)合教學實踐，對提高語文閱讀教學有效性的策略進行探討。

一、適時創(chuàng)境，營造閱讀氛圍

1.激趣導學時創(chuàng)境

常言道：“興趣是最好的老師。”學習興趣是促進學生學習的內(nèi)驅(qū)力，是提高學生學習效率的催化劑。因此，教師注重激發(fā)學生的學習興趣非常重要。為激發(fā)學生的學習興趣，教師可以利用多媒體教學創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境。例如，教學《廬山的云霧》一課時，考慮到學生大多沒去過廬山，沒有機會親身欣賞美麗的廬山云霧，對此美景十分生疏，教師可以播放多媒體課件，創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生通過視頻觀賞廬山云霧瞬息萬變、多姿多彩、蔚為壯觀的情景，并配上優(yōu)美的音樂，吸引學生的注意。因為課件所展示的情景非常符合教學內(nèi)容，所以自然能引發(fā)學生的關注，激發(fā)學生的學習情感，為學生感受廬山云霧特點，體會作者對廬山云霧的贊美、對祖國山河的熱愛之情能夠起到很好的鋪墊作用，從而大大提高教學效果。

2.領悟重點時創(chuàng)境

在語文閱讀教學過程中，為提高教學效果，教師應在重點內(nèi)容上下功夫，也應該在閱讀重點內(nèi)容時創(chuàng)設恰當?shù)那榫?。例如，在《登上企鵝島》一文中，教學的重點段落是第四自然段，即認識企鵝島上企鵝的種類和樣子。教學這部分內(nèi)容時，教師可以讓學生觀看圖片和視頻，感受金企鵝的漂亮、帽帶兒企鵝的彬彬有禮、阿德雷企鵝的兇猛，等等。同時，教師可以讓學生通過繪聲繪色的朗讀來感悟課文，以及表達自己對課文內(nèi)容的理解。接著，教師可以讓學生選擇出自己最喜歡的企鵝并談一談喜歡的理由。另外，該文的第五自然段介紹了小企鵝的成長過程，教師可以挖掘其中蘊含的思想教育因素，讓學生通過體驗小企鵝的成長經(jīng)歷來感悟父母偉大而無私的愛。為此，教師可以利用多媒體播放暴風雪的音響效果，并配讀課外補充的小企鵝從孵化到成長的簡介，讓學生聆聽。然后，可以讓學生暢談自己的感受，促使學生深刻理解課文內(nèi)容，為課文學習結(jié)束時給那張“我與小企鵝”的合影起個名字打下體悟的基礎，讓學生理解人與動物之間友好的關系。

3.解決疑難時創(chuàng)境

閱讀一篇課文時，通常會遇到一些疑難點，學生憑借自身經(jīng)驗難以理解。這時，教師可以創(chuàng)設相應的情境，以幫助學生更好地理解與體悟。在具體教學時，教師可以將疑難情境與重點情境結(jié)合起來，做到靈活處理。例如，教學《廬山的云霧》一文時，考慮到很多學生沒有體會過被云霧繚繞的經(jīng)歷，難以很好地理解作者在山上游覽時騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺，教師便讓學生仔細閱讀課文中的句子，并將自己的身體放松，想站就站，想坐就坐，還可以做一些動作，同時充分發(fā)揮自己的想象力，想象自己此刻正在廬山上游覽。只見學生們有的站著，有的坐著，并朗讀著：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。（學生伸出手向空中摸去）漫步山道，（學生慢慢地走，邊走邊看）常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。（學生伸開雙臂，上下擺動作飛行狀）。這時，有學生說，“騰云駕霧”還可以像孫悟空那樣，并模仿起孫悟空騰云駕霧時打眼罩遠眺的動作?？吹竭@些，大家都哈哈大笑起來。接著，教師請學生們一邊朗讀一邊做動作，盡情想象和演繹。這樣，學生們就對“騰云駕霧”和“飄飄欲仙”這兩個詞語有了進一步的認識。

二、巧妙教學，落實閱讀技巧

1.有效進行自主探究

在閱讀教學中，教師需要采取巧妙的教學方法鼓勵學生自主探究。學生只有掌握好的學習方法，才能很好地自主學習、自主閱讀。教師可以運用“問題導學”式教學法，即利用問題引導學生展開閱讀實踐，進行自主探究學習。另外，教師還可以讓學生運用批注式自主閱讀方式進行閱讀，這個方法能夠很好地激發(fā)學生的自主閱讀和探究欲望。讓學生運用這種自主閱讀方式時，教師需要教學生一些批注符號，如用畫橫線或波浪線的方式畫出文章的重點語句、優(yōu)美語句等，用“。。。。。。”“△△△”標出文章的重點詞語，用問號標注自己存在疑問的語句，用“△”標出重讀或摘抄的章節(jié)。同時，教師還要告訴學生可以在文本空白處寫下自己的閱讀感受。

2.有效開展合作學習

小組合作學習的目的是讓所有學生都能參與學習過程，讓所有學生都能感受到成功的喜悅。教師應有效開展小組合作學習活動，在活動中培養(yǎng)學生積極動腦、認真思考、踴躍發(fā)言的習慣和虛心聽取別人意見的習慣。具體教學中，教師可以引導學生通過以下兩種方式進行合作學習。A.提供“合作學習卡”。例如，教學《沙漠之舟》時，教師可以設計如下合作學習卡片，并提供給各小組。

學生們通過小組討論、對比探究，填寫學習卡，能夠很快找到駱駝適應沙漠的原因。B.讓學生自帶合作學習材料。例如，教學《沙漠之舟》時，因為絕大多數(shù)學生沒有見過駱駝，對于它為何能在沙漠中生存了解不多，所以教師可以結(jié)合課后的閱讀資料，引導學生通過上網(wǎng)搜索、查閱書籍等方式獲取更多有關駱駝的資料，然后再帶到課堂上進行交流，使學生對駱駝有更全面的認識。

三、適度訓練，提升閱讀能力

1.有效練讀

讀是閱讀教學的根本。有效的練讀，是指帶有感情地讀，讀出自己的感悟，直至真正理解文本內(nèi)容，而不是聽教師說出感悟。為此，教師需要訓練學生有感情地進行練讀。例如，教學《為了他的尊嚴》一文時，教師可以抓住關鍵問題“為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣”，讓學生進行自主閱讀，抓住重點語句體會獨臂乞丐為什么會搬磚？他開始情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？這樣，學生就能抓住文中的重點語句體會到最初獨臂乞丐覺得自己是沒有勞動能力的殘疾人，所以不情愿搬磚。

2.有效練說

語文學習離不開說，說是培養(yǎng)學生語言能力的重要措施之一。有效的練說，不僅能提高語言能力，還能讓教師知曉學生的語言能力，了解學生的語言思維及學生對文本的理解程度，以便為下一步指導學生的學習指明方向。學生練說時，一要抓住教材特點。例如，教學《秋天到了》一文時，教師可以舉行“秋天到了”趣味性練說活動，讓學生積極參與，這既能培養(yǎng)學生的語言表達能力，又能加深學生對秋季的認識。二要捕捉重點詞句。例如，教學《冬天是個魔術師》一文時，教師可以引導學生圍繞每段話的開頭理解為什么說“冬天是個魔術師”，并結(jié)合情景圖進行故事演講。這關，既能讓學生立刻抓住學習重點，又能吸引學生的注意力，進而提高學生的語言表達能力。

綜上所述，有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)、個性的塑造的過程。在語文閱讀教學中，教師要適時創(chuàng)境、巧妙教學、適度訓練，讓學生學得生動、主動。這樣的閱讀教學，充滿生命活力，是優(yōu)質(zhì)、高效的教學。

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Abstract： Reading teaching plays an important role in Chinese teaching. In the current context of core literacy education， whether to improve the effectiveness of classroom teaching is an important indicator of Chinese classroom teaching. In order to improve the effectiveness of Chinese reading teaching， teachers can adopt the following strategies： creating environment in time， creating reading atmosphere， ingenious teaching， implementing reading skills， appropriate training， and improving reading ability.

Key words： Chinese teaching; reading teaching; effectiveness; reading atmosphere; reading skills; reading ability