造就好教師 成就好學(xué)校

【摘要】辦公平而優(yōu)質(zhì)的教育，關(guān)鍵在鍛造一支有職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)高的教師隊(duì)伍。造就好教師，成就好學(xué)校，要以凝練學(xué)校文化為起點(diǎn)，涵養(yǎng)源自文化認(rèn)同的敬業(yè)精神；要以建立有效機(jī)制為路徑，促進(jìn)不同發(fā)展階段教師的專業(yè)成長；要以研究源自教學(xué)實(shí)踐中真實(shí)問題的課題為抓手，推動(dòng)教師更好地理解孩子、理解教育，不斷提高教書育人本領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校文化；機(jī)制建設(shè)；專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G521【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）10-0009-03

【作者簡介】許軍，上海市延安初級(jí)中學(xué)（上海，200050）校長、書記，高級(jí)教師，全國優(yōu)秀教師。

善之本在教，教之本在師。

———宋·李覯《廣潛書》

在我們看來，好學(xué)校的特征是：教育觀念先進(jìn)、課程體驗(yàn)豐富、教學(xué)機(jī)制有效、教師敬業(yè)專業(yè)、校園陽光快樂。成就好學(xué)校，涵養(yǎng)孩子的靈性，讓校園里每個(gè)人向陽生長、向上而行，向快樂與成功進(jìn)發(fā)，關(guān)鍵在造就一批好教師。

一、基于文化認(rèn)同的價(jià)值引領(lǐng)，增強(qiáng)教師專業(yè)精神

有什么樣的文化就有什么樣的教師團(tuán)隊(duì)。因此，凝練學(xué)校文化，增強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，涵養(yǎng)源自文化認(rèn)同的敬業(yè)精神，這是教師隊(duì)伍建設(shè)的起點(diǎn)。

上海市延安初級(jí)中學(xué)有紅色的基因、光榮的校名、優(yōu)良的辦學(xué)成效?！袄侠蠈?shí)實(shí)辦學(xué)，嘔心瀝血育人”的辦學(xué)傳統(tǒng)，激勵(lì)著一代代“延安人”的成長。學(xué)校努力將文化內(nèi)化于師生的精神世界，外顯于教育的細(xì)微之處。一方面將延安文化的內(nèi)涵融入誠正講壇、道德講堂、開學(xué)第一課、青年教師學(xué)習(xí)共同體、微信課堂等載體中。另一方面，通過常規(guī)文化品牌活動(dòng)數(shù)學(xué)周、科技節(jié)、語言節(jié)、冬之韻等活動(dòng)的次第展開，弘揚(yáng)師德風(fēng)范，體現(xiàn)師道傳承，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，營造良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)。

隨著辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，人本導(dǎo)向、行動(dòng)導(dǎo)向、合作導(dǎo)向、業(yè)績導(dǎo)向成為學(xué)校文化建設(shè)中被賦予的新元素，引領(lǐng)延安初中的教師在日常教學(xué)、待人接物時(shí)做到寬待人、嚴(yán)對(duì)事、講合作、重堅(jiān)持；在育人過程中學(xué)會(huì)尊重、傾聽、呼應(yīng)、擔(dān)當(dāng)及以理服人，用行動(dòng)詮釋“讓每一個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展”辦學(xué)理念；自覺落實(shí)“讓每一個(gè)學(xué)生：經(jīng)歷挑戰(zhàn)、學(xué)有所長、和諧發(fā)展、收獲成功”的教學(xué)追求，積極投身于具有“豐富性、系統(tǒng)性、挑戰(zhàn)性、選擇性、綜合性”的課程建設(shè)，以千姿百態(tài)的教育行為，涵養(yǎng)生命的靈性，成就千差萬別的人。

二、基于機(jī)制建設(shè)的教學(xué)研修，豐富教師專業(yè)學(xué)養(yǎng)

一所學(xué)校怎樣才能匯聚、生發(fā)出一批批優(yōu)秀教師？我們認(rèn)為，關(guān)鍵在于形成良好的機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展循徑而上。

（一）構(gòu)建“漸進(jìn)式”教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制

在深入了解教師專業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，我校對(duì)各階段教師的專業(yè)發(fā)展提出了明確目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)措施，旨在落實(shí)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，搭建教師專業(yè)成長階梯。

1.明晰各階段教師主要發(fā)展目標(biāo)。

職初期教師主要發(fā)展目標(biāo)：站穩(wěn)課堂，逐步適應(yīng)教育教學(xué)工作；成熟型教師主要發(fā)展目標(biāo)：共建課程，努力發(fā)展自身專業(yè)特長；骨干型教師主要發(fā)展目標(biāo)：研究課題，突破平臺(tái)期，教有所長。

2.訂立各階段教師專業(yè)研修方案。

完善以教師專業(yè)發(fā)展為旨?xì)w的校本研修，堅(jiān)持分層分類研修的原則，研修對(duì)象、研修內(nèi)容、研修方式等根據(jù)教師需求進(jìn)行“量身定制”，對(duì)職初期教師、成熟型教師和骨干型教師提出不同的研修要求。

（二）打造“專題式”青年教師培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)校在外聘專家?guī)Ы讨笇?dǎo)的同時(shí)，還通過公開招募，在校園內(nèi)甄選培訓(xùn)講師，開發(fā)面向青年教師的“青椒課程”。圍繞專業(yè)精神、學(xué)科專業(yè)、育德能力、科研創(chuàng)新四個(gè)方面已形成30多個(gè)專題，如“造就孩子，成就自己”“深入文本鉆研，淺出教學(xué)設(shè)計(jì)，打造高效課堂”“新教師如何評(píng)課”“以個(gè)性化班級(jí)活動(dòng)為載體，促班集體建設(shè)”“今天怎樣做教育科研”等，幫助青年教師更快更好地解決如何有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、聽評(píng)課、作業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)際問題。

（三）建立“實(shí)踐式”教師專業(yè)成長機(jī)制

課程教學(xué)是學(xué)校教育的核心。教師在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中不斷成長，成長后的教師又不斷優(yōu)化完善課程，使學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育。

1.國家課程的校本化實(shí)施。

科學(xué)課程是一門在六七年級(jí)開設(shè)的，涵蓋生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地理等多領(lǐng)域的綜合學(xué)科。單科背景的教師，其知識(shí)結(jié)構(gòu)難以滿足科學(xué)教學(xué)的要求。為了保證課堂教學(xué)、提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，從物理、化學(xué)、生物學(xué)科中選拔教師組成備課組，發(fā)揮各科教師的專業(yè)優(yōu)勢，聯(lián)合備課、合作探討，梳理整合各科相關(guān)知識(shí)，在課程開發(fā)與實(shí)施的過程中豐富專業(yè)知識(shí)，滿足了科學(xué)課教學(xué)的要求，也形成了具有較高科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2援校本課程開發(fā)實(shí)施。

在校本課程的特色化實(shí)施方面，學(xué)校構(gòu)建自主選擇、多元優(yōu)化的校本課程體系，面向全體學(xué)生，開設(shè)了近百門可供學(xué)生自由選擇的課程，并實(shí)行跨年級(jí)走班教學(xué)。在對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行梳理、完善、再開發(fā)的過程中，眾多教師實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)科層面”到“課程層面”的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了成熟期教師再成長。

（四）創(chuàng)生“主題式”教學(xué)研修提高機(jī)制

我們注意到，備課組、教研組研修，青年教師沙龍，說課比賽，教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等常規(guī)研修，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長大有裨益。但是，大一統(tǒng)的學(xué)習(xí)研修活動(dòng)缺乏針對(duì)性。有鑒于此，我校創(chuàng)生了學(xué)科主題式研修機(jī)制。在骨干教師引領(lǐng)下，開展學(xué)科主題校本研修，如，數(shù)學(xué)組的“高觀點(diǎn)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)”、語文組的“統(tǒng)編教材自讀課文處理方法”、英語組的“作業(yè)評(píng)價(jià)”、班主任們的“明德·修身·養(yǎng)習(xí)課研修”等，意在促進(jìn)各學(xué)科解決教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，推動(dòng)教師成長，促進(jìn)形成優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)勢學(xué)科。

三、基于真實(shí)問題的教育研究，提高教師專業(yè)能力

為促進(jìn)成熟期教師突破平臺(tái)期，教有所長，學(xué)校推動(dòng)開發(fā)“項(xiàng)目組”或者“課題組”，以科研課題（項(xiàng)目主題）為載體，促進(jìn)成熟期教師以研究教學(xué)中的實(shí)際問題為指向開展教育研究，促進(jìn)自己并影響教研組內(nèi)教師的教研水平再獲提高。

（一）項(xiàng)目研究———基于“項(xiàng)目制”的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)校在五年規(guī)劃的實(shí)施過程中，將一流師資梯隊(duì)建設(shè)融于“項(xiàng)目制”團(tuán)隊(duì)建設(shè)中?！绊?xiàng)目制”建設(shè)的目的是針對(duì)學(xué)校發(fā)展實(shí)際，由骨干教師帶領(lǐng)青年教師共建“學(xué)習(xí)共同體”，通過總結(jié)及成果交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師的互相學(xué)習(xí)，共同成長，組建了“基于視頻分析的教師發(fā)展研究”“班主任主題活動(dòng)設(shè)計(jì)工作坊”“物理網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)”“閱讀領(lǐng)航優(yōu)化策略及成效”等創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

數(shù)學(xué)教研組成立了“學(xué)科背景下的數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展探索”的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)與華東師范大學(xué)“上海市核心數(shù)學(xué)與實(shí)踐重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”合作，著力探索研究數(shù)學(xué)資優(yōu)學(xué)生潛質(zhì)的甄別方法，形成數(shù)學(xué)資優(yōu)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)機(jī)制。此外，團(tuán)隊(duì)還參與了上海市教育科學(xué)研究重大項(xiàng)目的一個(gè)子課題“中小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中滲透核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體設(shè)計(jì)”。通過創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將數(shù)學(xué)組打造成一支具有較高學(xué)習(xí)力、研究力的師資梯隊(duì)。

（二）學(xué)術(shù)研究———基于課程建設(shè)的課題研究

學(xué)校在課程開發(fā)的過程中，通過成熟期教師的學(xué)術(shù)研究，促進(jìn)高端型骨干教師的提高，并逐漸形成骨干教師梯隊(duì)。

“中華傳統(tǒng)文化”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)呼應(yīng)課程改革的需要，立足教師的歷史使命與社會(huì)責(zé)任，整合歷史、美術(shù)、勞技三個(gè)學(xué)科資源，根據(jù)學(xué)校育人目標(biāo)，開發(fā)形成中國玉文化、中國書法藝術(shù)、中國古錢幣、中國陶瓷文化、中國布藝、中國服飾文化六個(gè)專題，匯聚教師智慧，提煉教法與學(xué)法，形成課例，形成了課程開發(fā)的案例，積累了課題研究的資料。同時(shí)，通過編撰各專題教學(xué)材料，完善課程整體架構(gòu)，引導(dǎo)教師將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為研究成果，激發(fā)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

近年來，延安初中以課程教學(xué)改革促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)初見成效，師生參加各級(jí)各類比賽、部優(yōu)課市優(yōu)課評(píng)選、上海市教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選等獲獎(jiǎng)?lì)l頻，學(xué)校還被評(píng)為全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體。實(shí)踐證明，以文化鑄魂，專業(yè)研修，課程驅(qū)動(dòng)，學(xué)術(shù)引領(lǐng)，造就好老師，才能成就好學(xué)校，成就千差萬別的學(xué)生。