足球?qū)和瘓?zhí)行控制網(wǎng)絡(luò)的影響研究

楊蕾

摘 ?要：足球是一項(xiàng)具有高難度、動(dòng)作復(fù)雜、周圍環(huán)境多變的對(duì)抗性項(xiàng)目，執(zhí)行控制能力強(qiáng)，是解決和協(xié)調(diào)事物之間沖突的關(guān)鍵。本文采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)足球影響兒童執(zhí)行控制網(wǎng)絡(luò)發(fā)展進(jìn)行了研究。結(jié)果表明，有訓(xùn)練組兒童在執(zhí)行控制方面更加突出，差異非常具有顯著性（P<0.05）。得出結(jié)論：足球?qū)和瘓?zhí)行控制網(wǎng)絡(luò)功能有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：足球 ?兒童 ?執(zhí)行控制

中圖分類號(hào)：G843 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）02（a）-0161-02

注意是大腦對(duì)外部信息的選擇，一般是一種對(duì)某一事物或?qū)δ骋粚?duì)象所產(chǎn)生的內(nèi)心活動(dòng)以及意識(shí)指向集中。執(zhí)行控制網(wǎng)絡(luò)是本體對(duì)所認(rèn)知的事物做出調(diào)節(jié)與控制的系統(tǒng)，并且當(dāng)事物在本體認(rèn)知中發(fā)生沖突時(shí)，執(zhí)行控制網(wǎng)絡(luò)會(huì)對(duì)沖突進(jìn)行快速的反應(yīng)并產(chǎn)生相應(yīng)的解決措施，避免沖突。在眾多體育項(xiàng)目中，足球運(yùn)動(dòng)具有很高的復(fù)雜性，動(dòng)作經(jīng)常隨所處環(huán)境狀態(tài)做出及時(shí)靈敏的變化，這就表明足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)需要很強(qiáng)大的解決沖突與協(xié)調(diào)認(rèn)知的能力。在以往的研究中發(fā)現(xiàn)，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)注意網(wǎng)絡(luò)有促進(jìn)作用，特別是在執(zhí)行控制網(wǎng)絡(luò)方面具有很強(qiáng)的選擇性促進(jìn)作用。本文選取的對(duì)象為小學(xué)生，是因?yàn)榭紤]到這個(gè)群體正處于身體、心理以及大腦認(rèn)知高度發(fā)展的環(huán)節(jié)，加之進(jìn)行運(yùn)動(dòng)干預(yù)更有促進(jìn)效果。在足球進(jìn)校園以及關(guān)注兒童身心發(fā)展的大背景下進(jìn)行此研究，更能豐富該領(lǐng)域的理論研究，也能為今后開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)打好基礎(chǔ)，為兒童心理健康發(fā)展領(lǐng)域提供理論依據(jù)與實(shí)踐基礎(chǔ)。

1 ?方法

1.1 研究對(duì)象

被試分為有訓(xùn)練組和無(wú)訓(xùn)練組，其中選取長(zhǎng)春某小學(xué)校足球校隊(duì)小學(xué)生（2～6年級(jí)）20人作為有訓(xùn)練組，其中男生12人、女生8人;無(wú)訓(xùn)練組在學(xué)校中選取普通學(xué)生20人，其中男生10人、女生10人。有訓(xùn)練組被試每周參加3次足球訓(xùn)練，每次1.5h，并且訓(xùn)練年限均在1年以上;所有被試在測(cè)試前均接受了心理量表填寫，得分均處于正常水平，未發(fā)現(xiàn)焦慮狀態(tài)。除無(wú)焦慮外，所有被試均智力正常、右利手，經(jīng)詢問(wèn)家長(zhǎng)得知沒(méi)有精神方面疾病史，并簽訂知情同意書(shū)。以下是被試基本信息，年齡差異不具有顯著性，詳細(xì)見(jiàn)表1。

1.2 注意網(wǎng)絡(luò)測(cè)試

注意網(wǎng)絡(luò)測(cè)試是由Fan提出來(lái)專門用于注意網(wǎng)絡(luò)的檢測(cè)，注意網(wǎng)絡(luò)測(cè)試分為2個(gè)部分，測(cè)試時(shí)屏幕上有方框、中心點(diǎn)和箭頭顯示，其中不同提示和箭頭指向所代表的注意網(wǎng)絡(luò)效能不同。該測(cè)試總共30min，分成4個(gè)模塊。

1.3 實(shí)驗(yàn)流程與數(shù)據(jù)處理

1.3.1 實(shí)驗(yàn)流程

首先將被試帶入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行身高、體重的測(cè)量。然后讓被試坐在電腦前，實(shí)驗(yàn)員先進(jìn)行講解，隨后被試開(kāi)始練習(xí)，熟練后開(kāi)始正式測(cè)試。在測(cè)試過(guò)程中，被試被要求不能與實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行交流，以免分散注意力而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)誤差。每2個(gè)模塊中間有休息時(shí)間供被試適當(dāng)休息，整個(gè)實(shí)驗(yàn)將在避光、安靜的環(huán)境下進(jìn)行。

1.3.2 數(shù)據(jù)采集與處理

注意網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集使用注意網(wǎng)絡(luò)測(cè)試LANT-R進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于本實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)關(guān)注執(zhí)行控制網(wǎng)絡(luò)，所以得出數(shù)據(jù)后我們只計(jì)算執(zhí)行控制網(wǎng)絡(luò)效益，根據(jù)Fan在研究中提出的方法進(jìn)行計(jì)算，執(zhí)行控制網(wǎng)絡(luò)效益=方向不一致沖突條件RT-方向一致條件RT，該數(shù)值越小表示執(zhí)行控制網(wǎng)絡(luò)越強(qiáng)，所得執(zhí)行控制網(wǎng)絡(luò)效益數(shù)據(jù)使用SPSS 23.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，將2組數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)2組的差異是否具有顯著性。

2 ?執(zhí)行控制網(wǎng)絡(luò)結(jié)果

根據(jù)分組情況，將執(zhí)行控制網(wǎng)絡(luò)總效益2組數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法檢查顯著性。在比較之前，對(duì)兩個(gè)組別的執(zhí)行控制網(wǎng)絡(luò)的平均反應(yīng)時(shí)和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行計(jì)算。有訓(xùn)練組執(zhí)行控制平均反應(yīng)時(shí)為70.05ms，標(biāo)準(zhǔn)差為16.61ms;無(wú)訓(xùn)練組執(zhí)行控制網(wǎng)絡(luò)平均反應(yīng)時(shí)為119.50ms，標(biāo)準(zhǔn)差為38.44ms。詳細(xì)見(jiàn)表2執(zhí)行控制網(wǎng)絡(luò)。

對(duì)2組進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)以檢驗(yàn)兩組之間的顯著性，檢驗(yàn)得到t=-5.281，P=0.000<0.01，差異具有非常顯著性，表明有訓(xùn)練組和無(wú)訓(xùn)練組的執(zhí)行控制網(wǎng)絡(luò)效益具有非常顯著性差異。

3 ?討論

根據(jù)前人研究得出運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)執(zhí)行控制網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，本研究的結(jié)果得出足球訓(xùn)練可以促進(jìn)執(zhí)行控制網(wǎng)絡(luò)，使得被試在反應(yīng)時(shí)以及解決問(wèn)題沖突的能力上都有顯著差異，這一結(jié)果與蔣軼翀等研究者的研究觀點(diǎn)與結(jié)論一致。

綜上，通過(guò)本次研究結(jié)果，為兒童發(fā)育期執(zhí)行控制網(wǎng)絡(luò)乃至注意網(wǎng)絡(luò)在理論上提供了依據(jù)，同時(shí)通過(guò)研究得出足球運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)執(zhí)行控制網(wǎng)絡(luò)功能，從而促進(jìn)兒童大腦認(rèn)知神經(jīng)生長(zhǎng)發(fā)育以及今后的學(xué)習(xí)與生活。同時(shí)建議今后學(xué)校和家長(zhǎng)重視并適當(dāng)增加有關(guān)足球的訓(xùn)練或娛樂(lè)，加強(qiáng)孩子的體能、注意力以及解決沖突問(wèn)題能力的培養(yǎng)。今后足球?qū)I(yè)訓(xùn)練中除體能技術(shù)技巧外，也可以適當(dāng)關(guān)注并加強(qiáng)執(zhí)行控制功能的鍛煉，尤其是不同條件刺激下的執(zhí)行控制練習(xí)。

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