河南省高職院校體育教師省級培訓(xùn)現(xiàn)狀研究

摘 ?要：通過參加河南省高職院校體育教師省級培訓(xùn)工作，在此期間切身感受了培訓(xùn)的全過程，從培訓(xùn)的整體效果來看，其針對性、實效性和預(yù)期目標(biāo)不太理想。因此，本文著重分析了省級培訓(xùn)過程中存在的相關(guān)問題，并有針對性地提出相應(yīng)的解決對策，希望今后的培訓(xùn)工作不斷完善，促進高職院校體育師資隊伍整體水平的提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?體育教師 ?省級培訓(xùn)

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）02（a）-0140-02

近些年來，我國新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，科技創(chuàng)新日新月異，社會在人才發(fā)展需求方面也發(fā)生了變化，轉(zhuǎn)向更偏重于在生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面突出的實用性和技術(shù)性人才。而高等職業(yè)教育的宗旨就是以培養(yǎng)技能型人才為主，因而，高等職業(yè)教育在培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者中起了極其重要的作用，它為實現(xiàn)我國現(xiàn)代化和工業(yè)化提供了有力的人才支持。但是在人才輸送中，高校不單單是向社會輸送高知識的人才，更要保障知識人才的使用壽命?！皼]有健碩的體格，再聰明的大腦也只是空殼?！币虼藢W(xué)校體育教育對培養(yǎng)全面的、合格的社會人才具有重要的作用。

隨著信息化時代的發(fā)展，教學(xué)手段和技術(shù)不斷革新，體育教師如何在原有的知識基礎(chǔ)上不斷推陳出新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，是高職院校體育教師進行培訓(xùn)的最根本原因。因此高職院校體育教師的職后培訓(xùn)工作逐步受到重視并成為必需。

1 ?研究目的

一名合格的社會人才不僅要具有專業(yè)的技能，還要具有健康的體魄，而在高等職業(yè)教育中體育教師承載著大學(xué)生智力和體力的培養(yǎng)。體育教師在課堂教學(xué)中作為直接參與者，職后培訓(xùn)工作是必要的。

通過參加河南省高職院校體育教師省級培訓(xùn)，從培訓(xùn)現(xiàn)狀來看還存在著一些問題，總結(jié)實踐經(jīng)驗，有針對性地提出相應(yīng)的發(fā)展建議，完善培訓(xùn)工作機制，促進高職院校體育師資隊伍整體水平的提高和發(fā)展。

2 ?結(jié)果與分析

2.1 高職院校體育教師參與培訓(xùn)的基本情況

通過現(xiàn)狀調(diào)查得知，參與培訓(xùn)的體育教師中講師職稱的比例較大，這也說明了體育骨干教師是參與培訓(xùn)的中堅力量。齡結(jié)構(gòu)主要是以青年教師為主，而大部分的青年教師在現(xiàn)階段工作中除了教書育人以外，還有評職稱的需求，因而大部分教師參與培訓(xùn)的目的也主要是為了評職稱的需求。那么在培訓(xùn)期間的課程學(xué)習(xí)中就難免會出現(xiàn)參與者學(xué)習(xí)積極性不高的心態(tài)。當(dāng)然，除了評職稱的需求外，參與培訓(xùn)的教師對提高學(xué)術(shù)水平、加強科研能力以及掌握新的教學(xué)理念和豐富教學(xué)技能等方面也有極大的培訓(xùn)需求。

2.2 培訓(xùn)開展現(xiàn)狀

2.2.1 培訓(xùn)團隊

河南省“省培計劃”是由省教育廳發(fā)文并承擔(dān)主要經(jīng)費的培訓(xùn)項目，因此各項目的承辦單位也十分重視。培訓(xùn)期間安排的授課教師是本單位的體育學(xué)院的在各自專業(yè)有突出貢獻的專家或一線教師，而且也會引進少數(shù)外校的著名專家來講座，其職稱都是副教授以上的，學(xué)歷也是以博士為主，他們犧牲暑假休息的時間為參加培訓(xùn)的體育教師傳道解惑，足以看出承辦單位的誠意。

2.2.2 培訓(xùn)內(nèi)容

通過問卷調(diào)查得知，承辦單位在培訓(xùn)內(nèi)容安排上專家講座（27%）、專項理論前沿知識（25%）、學(xué)術(shù)科研（20%）位列前三，而新理念和職業(yè)素養(yǎng)（16%）、案例分析（8%）及觀摩課（4%）涉及的比較少。但訪談參與培訓(xùn)的體育教師則反應(yīng)，他們最感興趣的內(nèi)容是案例分析和觀摩課，體育教師認(rèn)為以專家講座為主的培訓(xùn)方式傳統(tǒng)、枯燥，一次性“灌輸”的信息量大，又缺乏交流，有“說教”的感覺。相比專家講座他們更愿意參與到有經(jīng)驗教師的觀摩課，通過案例分析，將自己在教學(xué)過程中的困惑和問題與專家討論，獲得具體的解決方法或思路。

2.2.3 培訓(xùn)模式

通過問卷調(diào)查得知，河南省高職院校省級培訓(xùn)中主要包括報告講座教學(xué)（34%）、教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（30%）、現(xiàn)場操作教學(xué)（21%）、實踐參與教學(xué)（15%）4種培訓(xùn)模式。其中報告講座教學(xué)（34%）和教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（30%）為主要的模式。而參與培訓(xùn)的體育教師對實踐參與教學(xué)（15%）的興趣較高，他們認(rèn)為現(xiàn)場的實踐參與教學(xué)更具直觀性和針對性，更能突出重點。

2.2.4 培訓(xùn)管理機制

無規(guī)矩不成方圓。一個團隊的良好發(fā)展需要統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)。國家對教育事業(yè)十分重視，因此承辦單位和參與者要認(rèn)真對待培訓(xùn)工作，否則就會浪費了國家資源。

通過親身實踐參與調(diào)查得知，管理者對培訓(xùn)的日常的考核和階段的評價機制的管理力度還有待提高，存在著對懶散學(xué)員管理不到位，缺乏課堂有效管理，評價方式單一，結(jié)業(yè)過于形式化等問題。

2.3 存在的問題分析

2.3.1 培訓(xùn)觀念缺乏積極性

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師對培訓(xùn)工作存在著消極的心態(tài)。究其原因發(fā)現(xiàn)主要有2點，一是培訓(xùn)時間是在暑假期間，天氣炎熱且占用了放假休息的時間;二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)工作不夠重視，缺乏相應(yīng)的獎勵機制。

2.3.2 培訓(xùn)團隊缺乏針對性

培訓(xùn)團隊是一支由體育學(xué)院教師、外聘專家組成的培訓(xùn)經(jīng)驗豐富、培訓(xùn)能力較強的師資隊伍。體育院校的學(xué)生習(xí)得運動技能是專業(yè)學(xué)習(xí)必備，上課積極性高。而高職院校學(xué)生上體育課只是為了完成相應(yīng)的學(xué)分，與其專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有太大的聯(lián)系，因此上課積極性不高。

2.3.3 培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實效性

培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計忽視了職業(yè)教育的特殊性，過多地注重專家講座、體育科研水平、專項理論知識和教育觀念的灌輸，而對教師面臨的課堂教學(xué)的困惑和問題關(guān)注極少。

2.3.4 培訓(xùn)管理機制缺乏科學(xué)性

從表面上看，培訓(xùn)方案中制定了較嚴(yán)格的規(guī)范制度，但在實際操作過程中，對學(xué)員遲到、曠課、早退等現(xiàn)象，缺乏有效的監(jiān)管。結(jié)業(yè)考核太過隨意性和簡單化，在一定程度上助長了學(xué)員對培訓(xùn)不重視的心態(tài)。

2.4 解決對策

2.4.1 健全培訓(xùn)制度，完善培訓(xùn)體系

政府建立和完善體育教師培訓(xùn)體系和制度，使培訓(xùn)工作有章可依，確保高職院校體育教師培訓(xùn)工作得到常態(tài)化、健康、持續(xù)的發(fā)展。

2.4.2 轉(zhuǎn)變觀念，提高教師參與培訓(xùn)的積極性

隨著信息化時代的發(fā)展，新技術(shù)和教學(xué)手段不斷革新，教師應(yīng)積極參與到繼續(xù)教育培訓(xùn)中，不斷發(fā)展自身的學(xué)術(shù)科研水平、豐富理論知識，提高教學(xué)能力。

2.4.3 設(shè)置多層次的培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容要具有實用性、針對性，設(shè)置多層次的培訓(xùn)內(nèi)容，突出職業(yè)類體育教育的特殊性，實現(xiàn)培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)。

2.4.4 建立科學(xué)的管理機制

制定科學(xué)合理的考勤、考核等管理機制，對學(xué)員的培訓(xùn)評價遵循公開、公平、公正的原則，實現(xiàn)教與學(xué)雙重檢驗。

3 ?結(jié)語

在高等職業(yè)教育中通過體育教學(xué)增強了學(xué)生的體質(zhì)和社會適應(yīng)能力，保障了社會人才創(chuàng)造價值的社會效應(yīng)。有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，使高職院校的體育教師具備較高的學(xué)術(shù)科研水平、豐富的理論知識、過硬的專項技能，熟練的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，確保體育教師高質(zhì)量地完成學(xué)校教育目標(biāo)。

參考文獻

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