翻轉(zhuǎn)課堂在初三健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究

陸葉

摘 ?要：本文采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，隨機(jī)抽取了上海市川沙中學(xué)南校初三年級(jí)2個(gè)班的學(xué)生開展了歷時(shí)8周的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：翻轉(zhuǎn)課堂模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，更有助于學(xué)生健美操技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對(duì)照班學(xué)生的健美操技術(shù)測(cè)試成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)后表現(xiàn)出了顯著性差異。所以，健美操任課教師應(yīng)積極開展關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實(shí)踐和應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 ?健美操教學(xué) ?對(duì)比實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）02（a）-0115-02

隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的推進(jìn)，越來越多的體育教育工作者開始意識(shí)到了學(xué)生主體作用發(fā)揮在體育教學(xué)中的重要性，并開始積極倡導(dǎo)體育教學(xué)從“以教為中心”到“以學(xué)為中心”，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，以期能夠讓學(xué)生更積極、更主動(dòng)、更能動(dòng)地參與到體育教學(xué)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)身心各方面素質(zhì)的綜合發(fā)展。而基于現(xiàn)代信息技術(shù)出現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂就是契合上述理念的一種有效的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)中“先教后學(xué)”的固定流程，在開展正式的教學(xué)之前，就提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資料（通常為多媒體課件或者是微課小視頻等）讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生留下了足夠的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生從體育教學(xué)中的“被動(dòng)接受者”轉(zhuǎn)變成了“主動(dòng)學(xué)習(xí)者”，不但充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)校中的主體作用，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的提高助益良多。鑒于此，本文就采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)的思路開展了翻轉(zhuǎn)課堂在初三健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究，以期能夠借此驗(yàn)證翻轉(zhuǎn)課堂在初三年級(jí)學(xué)生健美操教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用成效，為初三健美操課堂教學(xué)活動(dòng)的開展提供一個(gè)新的視角與思路。

1 ?實(shí)驗(yàn)對(duì)象與實(shí)驗(yàn)方法

1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本文采用隨機(jī)整體取樣的方法在上海市川沙中學(xué)南校初三年級(jí)中，抽取了2個(gè)自然班的80名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象開展了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

1.2 實(shí)驗(yàn)方法

研究采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思路開展，實(shí)驗(yàn)周期為8周，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)為上海市川沙中學(xué)南校操場(chǎng)，實(shí)驗(yàn)流程具體如下。

（1）實(shí)驗(yàn)分組：將抽取出的2個(gè)自然班的學(xué)生，以班為單位，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，其中實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班各有學(xué)生40人。

（2）實(shí)驗(yàn)前測(cè)：實(shí)驗(yàn)開始前針對(duì)2班學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)水平進(jìn)行摸底測(cè)試。

（3）給予實(shí)驗(yàn)刺激：對(duì)照班學(xué)生沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式組織開展健美操教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式組織開展健美操教學(xué)活動(dòng)。在每次上課之前，任課教師先為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生發(fā)放本次課程的自學(xué)資源，自學(xué)資源以多媒體課件、微課、各種教學(xué)小視頻等為主，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)問題;在正式開始上課之后，任課教師先了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以針對(duì)自己課前學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難問題進(jìn)行提問;在掌握了學(xué)生的課前自學(xué)情況之后，任課教師再基于此對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有重點(diǎn)、有針對(duì)性的講解示范，為學(xué)生釋疑解惑，并組織對(duì)應(yīng)的練習(xí)，進(jìn)一步深化和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（4）實(shí)驗(yàn)后測(cè)：在經(jīng)過了8個(gè)星期的學(xué)習(xí)之后，再次針對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)水平進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試指標(biāo)與實(shí)驗(yàn)前測(cè)保持一致。

實(shí)驗(yàn)控制：在實(shí)驗(yàn)開展的過程中要注意，為了剔除無關(guān)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾，除了教學(xué)模式不同（實(shí)驗(yàn)組為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)照班沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式）之外，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的其他教學(xué)條件，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)師資等都保持一致。

2 ?結(jié)果與分析

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生健美操技術(shù)學(xué)習(xí)的影響

實(shí)驗(yàn)前，為了掌握學(xué)生的健美操技術(shù)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了技術(shù)摸底測(cè)試，測(cè)試評(píng)委是具有多年健美操教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的2名本校教師，他們會(huì)根據(jù)健美操運(yùn)動(dòng)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生在測(cè)試中的各種表現(xiàn)進(jìn)行打分，滿分為10分，最終分取2名教師給出分?jǐn)?shù)的平均值。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，為了避免來自測(cè)試環(huán)節(jié)的因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成干擾，在測(cè)試人員、測(cè)試場(chǎng)地、測(cè)試音樂等方面均實(shí)驗(yàn)前測(cè)保持一致。兩次測(cè)試的結(jié)果見表1。

觀察實(shí)驗(yàn)前對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的健美操技術(shù)測(cè)試成績(jī)可以發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)前2班學(xué)生的健美操技術(shù)測(cè)試成績(jī)雖然不是完全相同，但卻相差無幾，并且在SPSS 17.0中進(jìn)行獨(dú)立T檢驗(yàn)時(shí)，P值是大于0.05的。這說明：實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的健美操技術(shù)水平基本一致，從而確保了實(shí)驗(yàn)后2班學(xué)生健美操技術(shù)測(cè)試成績(jī)之間的可比性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性。

觀察實(shí)驗(yàn)后對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的健美操技術(shù)測(cè)試成績(jī)可以發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)后2班學(xué)生的健美操技術(shù)測(cè)試成績(jī)均出現(xiàn)了不同程度的提高，但是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的健美操技術(shù)測(cè)試成績(jī)的提高幅度要明顯大于對(duì)照班學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的健美操技術(shù)測(cè)試成績(jī)相較于實(shí)驗(yàn)前而言出現(xiàn)了非常顯著性差異（P<0.01），對(duì)照班學(xué)生的健美操技術(shù)測(cè)試成績(jī)相較于實(shí)驗(yàn)前只出現(xiàn)了顯著性差異（P<0.05）。這說明，雖然傳統(tǒng)健美操教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于初三學(xué)生健美操運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高均具有積極促進(jìn)作用，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效果要明顯優(yōu)于傳統(tǒng)健美操教學(xué)模式的效果。

據(jù)分析之所以會(huì)得出以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果主要是因?yàn)橐韵掠^點(diǎn)。（1）翻轉(zhuǎn)課堂在健美操教學(xué)中的應(yīng)用更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在采用翻轉(zhuǎn)課堂模式組織開展健美操教學(xué)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有了更多的自主空間，能夠在課前根據(jù)自己的情況，自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中獲取成就感，積累良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的積累無疑大大提高了學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。（2）翻轉(zhuǎn)課堂在健美操教學(xué)中的應(yīng)用加深了學(xué)生的健美操運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作的理解。在采用翻轉(zhuǎn)課堂模式組織開展健美操教學(xué)時(shí)，將學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)活動(dòng)從課上延伸到了課下，學(xué)生通過課前自學(xué)環(huán)節(jié)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)查閱資源等等，能夠更好地把握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中有針對(duì)性的重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)或者是向教師和其他學(xué)生進(jìn)行請(qǐng)教和討論。這種有的放矢的學(xué)習(xí)，相較于傳統(tǒng)健美操教學(xué)中沒有重點(diǎn)泛泛的、被動(dòng)聽老師講解看老師示范，效果會(huì)更好，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)動(dòng)作的理解會(huì)更深入，對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的掌握大有裨益。（3）提高了教學(xué)效率，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。在采用翻轉(zhuǎn)課堂模式組織開展初三健美操教學(xué)時(shí)，一些基本的知識(shí)和簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作學(xué)生經(jīng)過了課前學(xué)習(xí)，都已經(jīng)做到了初步掌握，這樣就可以大大縮短教師用于簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)動(dòng)作講解示范的時(shí)間，留出更多的時(shí)間針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)或者是留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行技術(shù)練習(xí)，從而有效提高了教學(xué)效率，使得教學(xué)效果更顯著。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的影響

實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后在測(cè)試學(xué)生的身體素質(zhì)水平時(shí)，選用的是50m跑、1分min仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)這3個(gè)指標(biāo)，測(cè)試結(jié)果見表2。

觀察實(shí)驗(yàn)前2班學(xué)生的身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)前2班學(xué)生3項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試指標(biāo)的測(cè)試結(jié)果均不存在顯著性差異，P值都是大于0.05的。也就是說，實(shí)驗(yàn)前2班學(xué)生的身體素質(zhì)水平基本一致。

觀察實(shí)驗(yàn)后2班學(xué)生的身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)后2班學(xué)生3項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試指標(biāo)的測(cè)試結(jié)果均出現(xiàn)了不同程度的提高，且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果的提高幅度均要稍大于對(duì)照班。然而在進(jìn)行獨(dú)立T檢驗(yàn)時(shí)，無論是實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班之間，還是對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后的測(cè)試成績(jī)之間，亦或是實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后的測(cè)試成績(jī)之間均沒有出現(xiàn)顯著性差異（P>0.05）。據(jù)分析之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況是因?yàn)椋瑢W(xué)生身體素質(zhì)水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過程，且受飲食、睡眠、鍛煉習(xí)慣等多種因素的影響，在歷時(shí)8周的實(shí)驗(yàn)周期內(nèi)，僅僅依靠課時(shí)數(shù)有限的健美操教學(xué)模式的改變，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)變化產(chǎn)生的影響比較有限，很難呈現(xiàn)出明顯的變化。

3 ?結(jié)語(yǔ)

根據(jù)全文分析可知，翻轉(zhuǎn)課堂在初三健美操教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。所以，健美操任課教師應(yīng)積極開展關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實(shí)踐和應(yīng)用研究，以不斷積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈毅.課堂觀察[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[2] 馬黎明.初中翻轉(zhuǎn)課堂教與學(xué)行為研究[D].河南大學(xué)，2018.

[3] 王紅蕊.翻轉(zhuǎn)課堂有效互動(dòng)的評(píng)價(jià)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.