基于O2O教學(xué)模式的普通高校乒乓球教學(xué)研究

郭心彤 劉鶴鳴

摘 ?要：隨著信息時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高等教育的融合教學(xué)模式越來越普遍，O2O教學(xué)形式在高等院校也越來越普及。O2O的普及不僅是對傳統(tǒng)的教育形式的創(chuàng)新，也是為滿足信息化社會人才的培養(yǎng)。本文簡要分析O2O在普通高校乒乓球的教學(xué)模式，探討O2O教學(xué)模式策略措施。

關(guān)鍵詞：O2O教學(xué)模式 ?普通高校 ?乒乓球教學(xué) ?策略措施

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）02（a）-0104-02

O2O教學(xué)模式有效地利用了互聯(lián)網(wǎng)信息的資源以及技術(shù)，將普通高校乒乓球教學(xué)內(nèi)容整理、分析，有效是合理運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)以及交互學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，從而促進(jìn)了教師與學(xué)生的溝通互動，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不僅豐富了乒乓球教學(xué)的改革形式，還培養(yǎng)了學(xué)生體育鍛煉的良好習(xí)慣，對學(xué)生教學(xué)具有積極影響作用。

1 ?020教學(xué)模式的概念

O2O是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與線下商務(wù)相結(jié)合，由消費者在網(wǎng)絡(luò)上下訂單，然后實體店將貨物交付以及安裝的新型商業(yè)形式。而O2O教學(xué)是借鑒新型商業(yè)模式，將O2O的經(jīng)營模式融入到教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，有效地結(jié)合線上、線下龐大的教學(xué)資源，建立教師與學(xué)生互動式教學(xué)的新模式。教師將課程的課件、教材、學(xué)習(xí)資料上傳到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，并將課程的重要知識點錄制成視頻，借助學(xué)習(xí)平臺上傳以供學(xué)生學(xué)習(xí)[1]。同時，根據(jù)課程的知識點明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)以及知識點的相關(guān)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，還可以借互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺與教師互動，及時反饋課程知識點學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行線上問答，完成作業(yè)方便教師及時批改等。

2 ?O2O教學(xué)模式的優(yōu)勢

2.1 O2O教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

O2O教學(xué)是線上網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)以及線下教師面對面教學(xué)的結(jié)合，包含課前預(yù)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等多方面，將互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與線下課堂活動緊密相扣，借助龐大的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件與資源。保留傳統(tǒng)教學(xué)模式的PPT、教學(xué)教案等資料整理，同時借助慕課、公開課或課程相關(guān)的知識點的網(wǎng)絡(luò)搜索等，開放教學(xué)資源，有效地方便學(xué)生針對性資料的下載，教師為了教學(xué)質(zhì)量，需要花費大量時間搜集整理，不斷擴(kuò)展自身的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)習(xí)平臺可以及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生平時表現(xiàn)情況記入學(xué)生綜合成績，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2 教師與學(xué)生課程角色的轉(zhuǎn)換

隨著智能時代的快速發(fā)展，手機(jī)的使用率不斷攀升，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法吸引學(xué)生的注意力，因此針對傳統(tǒng)教學(xué)模式需改革創(chuàng)新。乒乓球傳統(tǒng)教育模式以教師授課為主，課堂氛圍枯燥沉悶，而O2O教學(xué)模式由學(xué)生自由組合，沒有練習(xí)限制，學(xué)生可以根據(jù)自身情況有針對性的訓(xùn)練練習(xí)，最終完成考試[2]。因此，在O2O教學(xué)中教師由傳統(tǒng)的教學(xué)主體，轉(zhuǎn)變引導(dǎo)者，以學(xué)生為課程主題，引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識點整合學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生依據(jù)教師的引導(dǎo)，結(jié)合自身情況，有針對性的學(xué)習(xí)練習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生為課堂主體，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及積極性，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)

O2O教學(xué)模式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生自主能力。借助O2O教學(xué)由教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，并上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間增加，這就要求學(xué)生有良好的自學(xué)能力以及自控能力。開放式的教學(xué)方式，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在開放式教學(xué)的模式下，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自控能力以及自主學(xué)習(xí)能力。同時，增加學(xué)生與教師的互動性，由學(xué)生自由組織團(tuán)隊，結(jié)合自身的實際情況，積極尋找自身優(yōu)勢與隊友積極配合，培養(yǎng)隊友之間的團(tuán)結(jié)合作精神，整體提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4 O2O教學(xué)模式具有較強(qiáng)的互動性

相較于傳統(tǒng)教育模式而言，O2O教學(xué)模式以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，錄制課堂知識點教學(xué)視頻并上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，因此教師課程知識點的講解所在比例較少，大部分都是由學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間，以學(xué)生、教師相互交流溝通的模式教學(xué)[3]。O2O教學(xué)形式，增加了學(xué)生與教師的溝通時間，能夠及時向教師反饋學(xué)生課堂知識的的掌握情況，有利于教師把控課堂教學(xué)成效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且及時進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的批改，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 ?O2O教學(xué)模式在普通高校乒乓球教學(xué)的有效運(yùn)用

3.1 O2O教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)資源的整理

O2O教學(xué)模式借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將教學(xué)知識點分散、模塊化，錄制視頻或?qū)⒄n堂知識點的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，統(tǒng)一提供在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，有針對性的選擇學(xué)習(xí)資料的下載學(xué)習(xí)。在課堂實訓(xùn)中，開放式教學(xué)，學(xué)生依據(jù)自身優(yōu)勢，尋找適合自己的隊友配合練習(xí)，有效提升學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)知識掌握的認(rèn)知，并培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力。同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時檢查，提高教師教學(xué)質(zhì)量[4]。

3.2 借助O2O教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

O2O教學(xué)模式的越來越普及，教師的教學(xué)方式也在不斷更新，給教師的教學(xué)方式帶來了不小的挑戰(zhàn)。學(xué)生課程知識點的教學(xué)錄制、學(xué)習(xí)資料的整理、作業(yè)的批改等，都由教師分析整合，并在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上開放下載，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師的自身要有非常專業(yè)的教學(xué)知識與經(jīng)驗[5]。同時，在平臺開放互動討論平臺，老師在線解答，不僅拉近了教師與學(xué)生的距離，還可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，反省自身課堂教學(xué)的不足，及時調(diào)整教學(xué)方式，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3 為學(xué)生作業(yè)的批改，提供了方便

課后作業(yè)的考核直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。相對于傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)一批改，O2O教學(xué)模式更具有靈活性，可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺設(shè)置作業(yè)互評平臺，由學(xué)生互評、教師評改、專家評改等多種形式，全方位幫助學(xué)生分析自己學(xué)習(xí)知識的不足。因此，作業(yè)批改不再是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的憑證，而是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，也是學(xué)生思維交流的碰撞，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新評改思維，經(jīng)過學(xué)生互評有不一樣的發(fā)現(xiàn)。線上作業(yè)討論組的設(shè)立，可以幫助害羞的學(xué)生更好地表達(dá)自己的真實想法，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，教師也可以通過討論組了解學(xué)生作業(yè)完成的實際情況，在乒乓球課堂進(jìn)行專項訓(xùn)練，針對學(xué)生的技巧弱項，加強(qiáng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量全面提升，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

4 ?結(jié)語

總之，O2O教學(xué)模式在乒乓球教學(xué)的運(yùn)用，相較于傳統(tǒng)教學(xué)，更具有互動性以及開放性。通過線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂實訓(xùn)，為學(xué)生提供了全面的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在線上的學(xué)習(xí)平臺，及時與教師溝通反饋學(xué)習(xí)情況，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 縱鳳俠.基于O2O教學(xué)模式的普通高校乒乓球教學(xué)研究[J].體育科學(xué)研究，2018，22（3）：51-55.

[2] 趙麗霞，金偉.O2O互動教學(xué)模式在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息記錄材料，2017，18（1）：5-6.

[3] 李玉倩.O2O教學(xué)模式應(yīng)用探析[J].亞太教育， 2016（25）：288.

[4] 李冬梅，劉鳳秋，陳東彥.基于O2O方法的創(chuàng)新實踐課程教學(xué)模式研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估）， 2017（1）：7-8.

[5] 王佳文.O2O教學(xué)模式研究綜述[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2019，30（1）：5-8.