初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)策略探究

摘?要：伴隨著初中教育教學(xué)體制改革的進(jìn)行，越來越多的初中數(shù)學(xué)教師選擇了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生主動(dòng)提問的能力進(jìn)行了優(yōu)先的照顧和培養(yǎng)，希望學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及相應(yīng)的探索習(xí)慣。一些新型教學(xué)方法和教學(xué)理念在數(shù)學(xué)課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致，為學(xué)生提供了莫大的幫助，使得部分學(xué)生走出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，因此，在本文中，針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的部分問題，以及如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力進(jìn)行相關(guān)的探索，并且提出具體的培養(yǎng)策略，希望可以為廣大數(shù)學(xué)教師提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng);主動(dòng)提問能力;培養(yǎng)策略

初中生應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)課堂的主角，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力放在心上，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和提問習(xí)慣，進(jìn)而為自身相應(yīng)能力的養(yǎng)成和培育發(fā)揮重要的影響。但是，部分初中數(shù)學(xué)教師仍然在采取陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛對(duì)學(xué)生的主體地位不能進(jìn)行科學(xué)有效的理解，不能科學(xué)有效地為學(xué)生提供相應(yīng)的支持和幫助，使得學(xué)生陷入困境無法自拔。因此，針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題和現(xiàn)狀，我們開展正式內(nèi)容的討論。

一、 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力過程中產(chǎn)生的部分問題

作為初中數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)策略的制定更應(yīng)該如此。但是一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師很明顯偏離了正確的軌道。盲目地講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生仿佛是應(yīng)聲蟲一般，跟隨著教師的腳步進(jìn)行著機(jī)械式的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要刷題就可以掌握相應(yīng)的知識(shí)，認(rèn)為只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講就一定能提高數(shù)學(xué)成績，在考試中取得良好的分?jǐn)?shù)。師生之間的教學(xué)和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了一定的偏移。在課堂之上，初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間缺乏交流和溝通，已經(jīng)是不爭的事實(shí)了，學(xué)生的主動(dòng)提問能力更是無法得到有效的培養(yǎng)。教師關(guān)注教學(xué)效率的提高，學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)效率的提高。但是，都對(duì)于自身主動(dòng)提問和主動(dòng)發(fā)問的能力不注重、不了解。隨著時(shí)間的推移，數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)效率和學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率都得到了不同程度的下降。

數(shù)學(xué)教師對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、計(jì)算機(jī)工具等應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的運(yùn)用，但是一些教師卻將其做了錯(cuò)誤的示范，單純地用來展示課件教學(xué)視頻，在課堂上沒有和學(xué)生之間進(jìn)行良性的互動(dòng)，從而積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生，使得更多的學(xué)生參與進(jìn)來，不注重提高學(xué)生主動(dòng)提問能力，使得這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備并不能發(fā)揮出十分的成效。伴隨著教師教學(xué)步伐的加快，一些學(xué)生逐漸地跟不上教師的教學(xué)進(jìn)程。在課堂之上，部分學(xué)生聽不懂，但是又受到無形的壓力，在課堂之上無法發(fā)問，在課堂之下雖然向同學(xué)們虛心求教，但是也無法解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，隨著時(shí)間的推移，形成了積累。學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)策略都存在著不當(dāng)之處，都對(duì)自身主動(dòng)提問能力的科學(xué)培養(yǎng)設(shè)置了重重阻礙，以上現(xiàn)象和問題的存在，使得主動(dòng)提問的培養(yǎng)策略難以落實(shí)，作為普通的初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)并且提出更多的具體策略，以幫助學(xué)生提高主動(dòng)提問能力。

二、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的具體策略和方法

（一）科學(xué)有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力

以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上取得了良好的運(yùn)用效果，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮著重要的作用。一些數(shù)學(xué)教師選擇了運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具和多媒體輔助教學(xué)設(shè)備和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而更好地打消同學(xué)們的疑慮，幫助同學(xué)們正確的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)自身主動(dòng)提問能力的重要意義，而不單單是運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具尋找相應(yīng)的教學(xué)視頻和教學(xué)PPT以及單純地瀏覽教學(xué)網(wǎng)站，減輕自身的備課任務(wù)，減少自身的備課量，而是統(tǒng)籌兼顧，結(jié)合同學(xué)們的具體情況，運(yùn)用相應(yīng)的多媒體設(shè)備，為學(xué)生帶來精彩的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。在課堂之上，一些教師選擇了運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

例如，在講述關(guān)于《有理數(shù)的分類》這一部分的內(nèi)容之時(shí)，一些教師及時(shí)地了解到初中一年級(jí)同學(xué)們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況，運(yùn)用多媒體播放設(shè)備為學(xué)生展示相應(yīng)的教學(xué)視頻，將有理數(shù)的具體劃分進(jìn)行了詳細(xì)的講解，將相應(yīng)的劃分依據(jù)和具體劃分方式在PPT中做了詳細(xì)的介紹，教師循循善誘的教學(xué)語言幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了有理數(shù)分類的依據(jù)和方法，取得了預(yù)期的教學(xué)成效和學(xué)習(xí)成效。并且教師對(duì)于有理數(shù)的分類設(shè)置了如下的疑問：你認(rèn)為PPT上所展示的分類方法正確嗎？你認(rèn)為還有其他的分類依據(jù)嗎？帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的討論和探索，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)，學(xué)生躍躍欲試，說出自己內(nèi)心的疑惑和不解，尋得了教師的幫助，也使得自身的課堂時(shí)間得到了有效的運(yùn)用。因此，我們說多媒體輔助教學(xué)設(shè)備可以為提高學(xué)生主動(dòng)提問能力發(fā)揮一定的良性影響。

（二）創(chuàng)立和完善問題評(píng)價(jià)體制，以培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力

初中生愛展現(xiàn)自我，希望得到數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可。因此，在數(shù)學(xué)課堂上往往是認(rèn)真聽講，積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)于教師所提出的問題，無不踴躍回答。但是，每每到了需要學(xué)生自己提出問題的時(shí)候就卡殼，究其原因，乃是在于學(xué)生不知道如何提問，也缺乏提問的動(dòng)力，努力回答問題可能會(huì)得到教師的表揚(yáng)，但是提出過多的問題往往會(huì)被一些教師認(rèn)為是調(diào)皮搗蛋，甚至?xí)缓芏嗟膶W(xué)生認(rèn)為是浪費(fèi)了課堂的時(shí)間。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，首先要嘗試著創(chuàng)立和完善相應(yīng)的問題評(píng)價(jià)體制。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到提高自身能力的重要價(jià)值，使得更多的學(xué)生服從教師的安排，聽從教師的引領(lǐng)。例如，一位數(shù)學(xué)教師選擇了將學(xué)生劃分成相應(yīng)的問題討論和問題解決小組，將這些小組作為問題評(píng)價(jià)體制的單元。教師在課堂上統(tǒng)計(jì)同學(xué)們?cè)谡n堂上的提問次數(shù)，將其納入小組體內(nèi)，定期進(jìn)行總結(jié)。初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于提問次數(shù)較多，提問質(zhì)量較好的小組進(jìn)行積極的表揚(yáng)，對(duì)于一些后進(jìn)的小組給予積極的鼓勵(lì)，使得更多的學(xué)生在課堂上努力發(fā)問，尋找自身學(xué)習(xí)的不足之處，和教師進(jìn)行積極的互動(dòng)，使得自身的主動(dòng)提問能力得到科學(xué)有效的培育。

（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間的關(guān)系并不應(yīng)當(dāng)是疏遠(yuǎn)的，而應(yīng)當(dāng)是和諧而平等的。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉，在數(shù)學(xué)課堂上展現(xiàn)出自我的水平和能力，使得自身的提問能力得到迅速的提升。例如，一位初中的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行二元一次方程組等內(nèi)容講解的過程之中，首先鼓勵(lì)學(xué)生說出對(duì)于二元一次方程組的具體印象，營造良好的氛圍。然后這位教師用自己在初中時(shí)期學(xué)習(xí)時(shí)的經(jīng)歷作為參考，幽默風(fēng)趣地講述了相應(yīng)的故事，使得學(xué)生受到了相應(yīng)的啟迪，教師用自己在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探索，并且深刻的闡釋了“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！钡牡览?，教師向同學(xué)們展示了真正的自我，在無形之中就拉近了距離，使得二者之間得以順利的交流和互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)提問問題的能力也得到了有效的培育，因此我們說構(gòu)建良好的師生關(guān)系可以幫助學(xué)生培養(yǎng)能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）合理運(yùn)用習(xí)題課鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極提問，以提高其相關(guān)能力

數(shù)學(xué)課堂往往需要同學(xué)們的積極參與和積極配合才能取得預(yù)期的成效，初中的學(xué)生往往對(duì)于習(xí)題課并不陌生，他們?cè)谧鲱}的時(shí)候會(huì)積累大量的疑問。對(duì)于一些問題無法做到有效的理解，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)無法做到及時(shí)的運(yùn)用和掌握，因此，都需要在習(xí)題課上由教師幫助進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的突擊，以促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用習(xí)題課程，幫助同學(xué)們進(jìn)行主動(dòng)提問能力的培育。例如，部分初中數(shù)學(xué)教師選擇在習(xí)題課堂上開展相應(yīng)的“師生問答環(huán)節(jié)”，一改往日由教師提出問題，學(xué)生負(fù)責(zé)解答的狀況，而是由學(xué)生負(fù)責(zé)提問，教師負(fù)責(zé)解答，組織全班同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，使得學(xué)生的疑惑可以在教師科學(xué)的問題解答之下得到打消。為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)提問能力的科學(xué)培養(yǎng)發(fā)揮出了重要的作用，在新的課堂上，學(xué)生和教師之間進(jìn)行了親切的交流和攀談，而不再是由教師冷冰冰的進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的陳述，相應(yīng)數(shù)學(xué)習(xí)題的解答，提高了同學(xué)們的習(xí)題課參與度，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培育也發(fā)揮了一定的作用。

（五）教師改進(jìn)教學(xué)語言，以提高學(xué)生的主動(dòng)提問能力

教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。但是，如果教師的教學(xué)語言無法適應(yīng)學(xué)生的具體情況，那么雙方之間的交流將會(huì)出現(xiàn)不暢通的現(xiàn)象。因此，需要教師不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)語言和教學(xué)風(fēng)格，從而以一種學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)授課活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生可以在課堂上說出自己的疑惑和不解，進(jìn)而和教師形成良性的配合，為學(xué)生主動(dòng)提問能力的科學(xué)培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。例如，很多的數(shù)學(xué)教師都有著這樣的疑惑：為什么自己的備課很認(rèn)真，材料論據(jù)很充足，課堂活動(dòng)很豐富，但是學(xué)生聽起來卻感到疑惑不解，在課堂上也無法暢所欲言，甚至是唯唯諾諾，不敢提出自己的意見和問題。而這正是教師教學(xué)語言的不當(dāng)，才導(dǎo)致了這一系列問題的產(chǎn)生，無法和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)和配合。與此同時(shí)，也為廣大初中數(shù)學(xué)教師提供了一些反思和借鑒，作為普通的數(shù)學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在心上，了解同學(xué)們的具體狀況，對(duì)于學(xué)生所理解的語言風(fēng)格而進(jìn)行相應(yīng)的模仿和創(chuàng)新，大膽地改進(jìn)自己教學(xué)活動(dòng)中的不適應(yīng)成分，更好地激發(fā)學(xué)生的提問欲望，從而使得更多的初中生可以在數(shù)學(xué)課堂上和教師進(jìn)行良性的互動(dòng)交流，在潛移默化之中受到教師的影響。

三、 結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，教師要將學(xué)生主動(dòng)提問的能力放在心上。提出更多的積極性的培養(yǎng)策略，對(duì)于自身的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)語言進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生要不斷地施加良性的影響，對(duì)于教學(xué)環(huán)境要進(jìn)行更多的烘托和渲染，使得學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)提問、大膽提問，進(jìn)而有效地培養(yǎng)自己的能力和核心素養(yǎng)，為進(jìn)入下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提問習(xí)慣。

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作者簡介：

鄧陽艷，福建省漳州市，漳州外國語學(xué)校。