論游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)

叢秀敏

【摘要】隨著幼兒教育研究的不斷深入和完善，為了促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展，更好地培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)的人才，重視學(xué)前教育，我們應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，采用游戲的方式來(lái)進(jìn)行我們的教學(xué)。游戲是一種以主動(dòng)和快樂(lè)為特征的活動(dòng)。但這并不意味著游戲和教學(xué)必須要相互分解。其實(shí)，游戲的過(guò)程也是孩子們學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是孩子們獲取直接經(jīng)驗(yàn)的一種方式。故此，要以孩子為學(xué)習(xí)的主體，我們幼兒園應(yīng)該做到以游戲?yàn)橹饕慕虒W(xué)手段。？《指南》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，關(guān)注教育，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展?！蔽覀儽仨毘浞终J(rèn)識(shí)和提升游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)和發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值和意義，并將游戲作為幼兒園教育的基本形式。將游戲作為教育教學(xué)的主要手段，把玩具變成課本，讓孩子在游戲中學(xué)會(huì)怎樣融入社會(huì)，了解生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，啟發(fā)孩子們的智慧，并從中獲得體能的鍛煉。實(shí)現(xiàn)身心的全面和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】游戲 教育 幼兒發(fā)展

一、理解幼兒

孩子3歲后，生活和活動(dòng)發(fā)生了很大的變化。3歲是孩子生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們即將離開(kāi)父母，進(jìn)入到幼兒園適應(yīng)集體的生活，這一轉(zhuǎn)變對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是非常困難的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。怎么樣才能讓孩子們盡快的適應(yīng)集體生活呢？其中最關(guān)鍵因素是師生之間建立感情。因?yàn)檫@一時(shí)期幼兒的突出特點(diǎn)是情緒化的。

兒童心理發(fā)展的一般特征是活動(dòng)的具體形象，心理活動(dòng)和行為的無(wú)意識(shí)行為，初始人格傾向和態(tài)度等。學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展是有具體的特征性的。4歲的幼兒時(shí)期又稱(chēng)學(xué)前期。在這個(gè)時(shí)候，幼兒的心理發(fā)展是特定的和非自愿的（無(wú)意的）：主導(dǎo)地位，行為規(guī)范，抽象概括和隨機(jī)性（意向性），想象力和高級(jí)情緒也在逐漸發(fā)展。有意想象是在無(wú)意想象的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。它開(kāi)始在兒童早期發(fā)芽，并在童年晚期有相對(duì)明顯的表現(xiàn)。這種表現(xiàn)是：在活動(dòng)中出現(xiàn)了有目的、有主題的想象;為了實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并克服某些困難，想象問(wèn)題逐漸穩(wěn)定。但總的來(lái)說(shuō)，幼兒有意想象的水平還是很低的。同時(shí)，他們也可以從藝術(shù)活動(dòng)和音樂(lè)，舞蹈等藝術(shù)作品中體驗(yàn)美，而美的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，從而促進(jìn)了美學(xué)的發(fā)展。

二、理解游戲

游戲是幼兒的基本活動(dòng)。是孩子們獲取直接經(jīng)驗(yàn)的一種方式。

游戲是幼兒的學(xué)習(xí)和工作。游戲是最符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)。我們因該盡可能的為幼兒創(chuàng)設(shè)好的游戲環(huán)境和游戲資源，它包括游戲的物理和心理方面。幼兒在每個(gè)階段的表現(xiàn)，需求和表現(xiàn)是不同的，因此每個(gè)段落的指導(dǎo)應(yīng)該是不同的。游戲活動(dòng)時(shí)，如果教師不能夠在游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)適時(shí)引導(dǎo)，那么幼兒的能力水平將不能夠得到提高。所以，在游戲的環(huán)節(jié)和遞進(jìn)中，老師要及時(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)估與指導(dǎo)，從而及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，使幼兒從中有所收獲。同時(shí)我們教師還要為孩子們提供不同材質(zhì)，不同類(lèi)型和不同功能性的材料，來(lái)滿足不同幼兒的不同需求。

游戲是孩子最基本的活動(dòng)方式。我認(rèn)為通過(guò)我的不斷總結(jié)、反思和改進(jìn)，能更好地將此應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。

三、了解幼兒游戲教育的意義

中國(guó)著名教育家陳和琴先生說(shuō)：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！睂?shí)際上，游戲?qū)τ谟變旱纳钍欠浅Ｖ匾?，這是他們最喜歡、最樂(lè)于接受的活動(dòng)方式，它伴隨著孩子成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程。游戲?qū)和膫€(gè)性發(fā)展，智力發(fā)展都具有重要價(jià)值。與此同時(shí)，開(kāi)放的愿景有助于找到正確的想法和改革方法。作為一名教育工作者，我們必須認(rèn)真思考教育的目的，對(duì)兒童最有價(jià)值的東西，如何促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，以及如何培養(yǎng)人才?！皩W(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”，并基于此進(jìn)行教育。

四、游戲在幼兒園中的實(shí)施

游戲是可以帶給孩子快樂(lè)的，它完全不存在任何的目的性，完全由孩子們自由、自主的進(jìn)行選擇和執(zhí)行。在幼兒園里的游戲，和我們平時(shí)生活中的游戲有所不同，在幼兒園里，老師會(huì)根據(jù)不同的教育教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)不同的游戲，也就是游戲要富含有的教育性。身為一名幼兒教師，就必須全面掌握本班級(jí)幼兒的發(fā)展區(qū)域和能力范圍，了解幼他們的心理發(fā)展水平和特點(diǎn)。根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，制定和設(shè)計(jì)符合本班幼兒的游戲活動(dòng)，游戲的難易程度要適中。不同年齡段的幼兒采用的指導(dǎo)方法也是不同的，小班的幼兒對(duì)事物的理解和觀察力弱。對(duì)于中大班的孩子們可以適當(dāng)?shù)募哟笥螒虻碾y度，教師放手讓孩子們獨(dú)立進(jìn)行，教師只起到輔助的作用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以提問(wèn)小結(jié)的方式呈現(xiàn)給孩子們，讓他們自行討論、小結(jié)、改進(jìn)。在游戲中，幼兒可以自由地利用他們的想象力充分利用現(xiàn)有的材料來(lái)制作他們需要的玩具。

五、游戲在幼兒園教育教學(xué)的實(shí)施中遇到的問(wèn)題

現(xiàn)如今，很多的幼兒園都能夠以游戲作為自己的教育教學(xué)手段，已經(jīng)日漸成熟，但在實(shí)施過(guò)程中還是存在一些問(wèn)題：

（1）很多家長(zhǎng)和老師對(duì)游戲的理解還處于傳統(tǒng)的思想觀念里，教育的每一個(gè)階段的結(jié)束都是為下一階段的教育做的準(zhǔn)備知識(shí)和技能。在這一教育目的的指導(dǎo)下，幼兒園教育主要向兒童介紹以后進(jìn)入小學(xué)前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能。

（2）很多老師只注重遵循教材中的教育內(nèi)容，而忽視游戲中幼兒的主動(dòng)性在教學(xué)中的作用。游戲只被視為日常教學(xué)中的常規(guī)。很多時(shí)候即使是游戲那也是由老師根據(jù)自己的預(yù)先計(jì)劃的計(jì)劃進(jìn)行的，也忽略了孩子的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。我們必須尊重幼兒在幼兒園游戲活動(dòng)中的主觀性。讓孩子們自由選擇游戲材料和游戲合作伙伴，決定游戲的主題和方法，解釋游戲活動(dòng)的結(jié)果并分享游戲體驗(yàn)。教師應(yīng)該嘗試以間接和隱蔽的方式進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）模擬游戲的簡(jiǎn)單工具和游戲化。很多人認(rèn)為游戲是純粹的工具或手段。這種游戲以教學(xué)的形式呈現(xiàn)，所以真實(shí)的游戲與教學(xué)是分開(kāi)來(lái)的，游戲僅僅被當(dāng)做簡(jiǎn)單的工具。所以，我們應(yīng)該在保留獨(dú)立游戲活動(dòng)的前提下，把游戲和教學(xué)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，這種方式也正在逐步被各個(gè)幼兒園及幼兒園教師所認(rèn)可。

六、如何創(chuàng)設(shè)有意義的幼兒游戲

（1）創(chuàng)造物質(zhì)環(huán)境。游戲的物質(zhì)支撐是材料，材料也是兒童游戲的工具，兒童通過(guò)玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)。不同的玩具、材料有不同的玩法與作用，幼兒可以在材料的利用中鍛煉其發(fā)散性思維，激發(fā)幼兒的興趣。

（2）創(chuàng)造精神環(huán)境創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放和精神的環(huán)境首先是一個(gè)創(chuàng)造性和愉快的心理環(huán)境。以友好的態(tài)度營(yíng)造安全可靠的心理環(huán)境。環(huán)境中的人際關(guān)系往往代表著精神環(huán)境。我們的最終目的就是讓幼兒在游戲中感受愉快、自在，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)而言之，作為幼兒教育實(shí)踐的主體，無(wú)論是管理者還是教師，也微觀層面？還是在宏觀層面，要增強(qiáng)主體意識(shí)，消除浮躁的功利心態(tài)，實(shí)事求是。認(rèn)真總結(jié)和分析當(dāng)?shù)氐那闆r和園區(qū)的具體情況，原有的工作基礎(chǔ)等，了解存在的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，從自身實(shí)際出發(fā)，為問(wèn)題制定適當(dāng)?shù)母母锬繕?biāo)和實(shí)施計(jì)劃;第二，我們必須腳踏實(shí)地，用實(shí)際行動(dòng)而不是口號(hào)逐步改進(jìn)我們的教育實(shí)踐，以便逐步提高教育的質(zhì)量和效率。？走向既滿足社會(huì)進(jìn)步要求又滿足中國(guó)特色的現(xiàn)代幼兒教育，并在實(shí)現(xiàn)人格不斷提高的過(guò)程中。

七、要注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“所有的智力活動(dòng)依賴(lài)于興趣?！斑M(jìn)入學(xué)前階段的兒童由于發(fā)展的各個(gè)方面而渴望探索周?chē)沫h(huán)境。在他們的世界里，一切都是新奇的，他們想要看到他們是什么，并問(wèn)。很多事情在成年人眼中都是理所當(dāng)然的，但在孩子眼里卻很奇怪。？如何對(duì)待和回答孩子的問(wèn)題和好奇心與刺激和保持他們對(duì)知識(shí)的渴望有很大關(guān)系。如果老師對(duì)孩子的問(wèn)題不耐煩或癡迷，他們就會(huì)熄滅他們正在學(xué)習(xí)的火焰。作為一名教育工作者，你應(yīng)該點(diǎn)燃火焰，耐心地回答孩子們的好奇問(wèn)題。在這種情況的指導(dǎo)下，他們被引導(dǎo)去觀察更多，并激勵(lì)他們多思考，多思考，多判斷，想象更多。通過(guò)這種方式，他們可以養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)和良好頭腦的習(xí)慣，這樣好學(xué)習(xí)的火就會(huì)燃燒得越來(lái)越多。

八、注意在游戲中培養(yǎng)幼兒的強(qiáng)烈意志和挫折感

今天每個(gè)家庭唯一的孩子經(jīng)常被視為父母手中的寶石，他們不愿意讓他們?cè)馐芤稽c(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤。在春風(fēng)下長(zhǎng)大的“小皇帝”缺乏抵御挫折的能力。一個(gè)人的生命在風(fēng)雨中戰(zhàn)斗，在挫折的生活中，生命旅程中沒(méi)有平坦的道路。當(dāng)幼兒走向社會(huì)，觸及生活時(shí)，無(wú)數(shù)問(wèn)題等待著他們，讓孩子們面對(duì)困難。如果你能夠承受失敗和挫折，你必須讓他們接受這方面的教育，否則一些孩子會(huì)走極端。

挫折感是人的一種普遍的心理體驗(yàn)。如果不能承受挫折，就難以生存和發(fā)展。由于簡(jiǎn)單的生活環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)，幼兒太年輕，幾乎沒(méi)有受挫的機(jī)會(huì)。在發(fā)展過(guò)程中，值得注意的是，幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少要經(jīng)受挫折，挫折的多與少都有利與弊，沒(méi)有挫折會(huì)讓幼兒缺乏抗挫能力，一旦遇到困難便很難接受;挫折太多又會(huì)挫傷孩子的自尊心。為了讓我們的孩子能夠正視困難并面對(duì)困難，他們必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他們一些挫折訓(xùn)練。例如，在各種日?；顒?dòng)中，玩各種形式的游戲比賽，并且當(dāng)他們的能力達(dá)到時(shí)，不一定允許他們?cè)谟螒蛑忻看味极@勝，也可以不斷增加難度，提高要求，養(yǎng)成克服困難的習(xí)慣，養(yǎng)成輸贏的心態(tài)。它有助于加強(qiáng)他們沮喪的心理抵抗，抵抗沮喪的心理影響，并對(duì)培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志產(chǎn)生積極影響。與此同時(shí)，老師也可以在日常生活中告訴孩子更多的英雄和革命領(lǐng)袖，不怕挫折。講一些不怕困難的故事和一些關(guān)于堅(jiān)強(qiáng)勇敢的故事，也可以在小朋友遇到困難的時(shí)候鼓勵(lì)其他小朋友進(jìn)行幫助，再如被子不夠好、摔跤，等待生活中的一些小問(wèn)題，鼓勵(lì)他們不要害怕，多試幾次。自我攀登，以便他們可以輕松面對(duì)挫折并積極解決問(wèn)題。

幼兒只有經(jīng)歷過(guò)這些，才能有所收獲和成長(zhǎng)，這是幼兒成長(zhǎng)道路上不可缺少的基石，這也是幼兒教師在教育理念上的質(zhì)的飛躍。這也是教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵問(wèn)題！

九、幼兒園比賽的指導(dǎo)策略

游戲是幼兒的基本活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中教師要適時(shí)的加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，這是必不可少的條件。

（1）教師在引導(dǎo)幼兒游戲時(shí)要注重觀察。游戲之前，教師要提前做好游戲計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒有目的和步驟的進(jìn)行游戲，將游戲的教育作用發(fā)揮到極致。教師的指導(dǎo)要客觀、公正、準(zhǔn)確，并要及時(shí)的做好記錄。

（2）游戲中發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。游戲進(jìn)行時(shí)，幼兒可以自主的選擇喜歡的的方式和內(nèi)容或是材料進(jìn)行游戲，同時(shí)學(xué)會(huì)合作、互助來(lái)完成游戲。老師可以在幼兒游戲時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同時(shí)注重對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

（3）根據(jù)幼兒的不同年齡特征指導(dǎo)游戲。不同年齡段的孩子對(duì)于老師的需求也是不同的。所以，在老師組織和設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，一定要將該年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)考慮其中。

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