提高高中足球教學有效性的策略探究

摘?要：高中體育教學是培養(yǎng)學生身體素質的重要學科。在高中體育教學中教師除了講解一些理論知識外，其中影響比較大的一部分內容就是足球教學。足球這項運動對鍛煉學生全身能力有著重要的意義，所以在學生的訓練中也能夠獲得身體綜合素質水平的提高。隨著素質教育的全面普及，目前很多高中也開始重視對學生的足球教學，為了能夠更好地提升高中足球教學有效性，作為教師也需要深入分析目前足球教學中存在的問題，分析影響足球教學效果的一些因素，從而對癥下藥，及時調整教學計劃和策略，引導高中生能夠積極參與到足球課堂活動中，有效提升自身的素質水平。

關鍵詞：高中足球;足球教學;有效性

在體育教學中教師除了要進行理論教學外還需要開展實踐教學活動。理論教學主要是讓學生明白體育學習的意義還有一些運動的訓練方法和技巧，讓學生能夠掌握各項體育運動的一種訓練方式。而實踐教學才是真正提高學生身體能力的重要方式。足球是高中階段學生必修的一個項目，學生需要充分地和教師進行配合，通過足球訓練提高學生的身體能力，同時讓學生具備良好的團隊意識和抗壓能力。但是目前高中足球教學還存在著一定的問題，本文將就如何提升高中足球教學有效性展開探究。

一、 高中足球訓練教學中存在的問題分析

對于足球這項運動，人們往往會將其和娛樂的相關內容進行聯(lián)系。其實足球的運動量是比較大的，身體的對抗性也比較強，是一種比較激烈的運動。很多家長和學校也會害怕學生在參加足球運動過程中出現一些安全問題，而且進行足球訓練也會耽誤學生的學習，因此并不愿意將更多的時間留給足球運動，使得高中生的身體素質表現出了明顯差異。但是參與足球這種對抗性強的項目對高中生身體素質的要求是相對較高的。學生身體素質的差異性使得體育教師在教學中難度增加，無法有效開展教學工作。

（一）訓練中存在指導思想的偏差

通過當前高中進行足球訓練的指導思想中分析，我們不難發(fā)現目前教學中存在的一個主要問題就是足球的訓練缺乏特色指導，使得教師在教學中重難點不突出，使得學生自我發(fā)展受到了很大的影響。而且在進行足球訓練中指導思想比較理想化，部分教師都注重技能的提升，但是這和目前體育教學中素質的培養(yǎng)理念脫離，不能夠較好地培養(yǎng)提升學生的身體素質，導致教學質量得不到提升，沒有實現體育足球教學的實質性效果。

（二）訓練教學中訓練目標不一致

高中足球訓練的整體目標對訓練效果有著重要的影響。但是在當前高中足球訓練中嚴重存在著目標不明確的現象，而且設定的目標太過概括。部分學校只是將提升學生的身體素質和提升足球的技能作為訓練目標，指明了教學的大方向，但是在具體的一些要求上沒有做出明確指示，使得整個教學過程內容不夠具體，無法一步步提升訓練的質量和效果。

（三）訓練教學中存在訓練方法不一致

高中足球訓練方法影響了足球教學最終的效果。目前高中足球訓練方式太過于單一化，沒有一定的針對性。這些都不利于提升學生學習的積極性，影響了學生學習的效率。比如在教學中教師并沒有根據男、女生之間的差異進行教學任務的劃分，也沒有將身體存在差異的學生進行分層，教師的教學方式和目標面向了全體學生。但是這就會導致有部分學生無法適應教師的教學方式，無法滿足教師的教學要求，使得學生產生了畏懼心理，對足球課產生了排斥性，削弱了學生對足球運動的熱愛，自然無法提升足球教學的效果。

（四）家長對足球活動開展存在質疑

受到了應試教育的影響，家長將大量關注度放在了學生的學習成績上。對高中開展的足球訓練，部分家長都認為影響了文化課的學習，會對學生的學習成績產生影響。另外足球運動是一種比較激烈的運動，學生在訓練中很容易受傷。而且有一些學生也會因為受到應試教育的影響，希望有更多的時間進行學習，而放棄了足球訓練，這些也嚴重影響了足球教學的順利開展。

二、 提高高中足球教學有效性策略

（一）融入趣味元素，激發(fā)學生足球訓練興趣

興趣是喚起學生學習任何內容的原動力，所以為了能夠讓足球訓練更加有效，教師需要做的第一步就是培養(yǎng)學生對足球運動的興趣。傳統(tǒng)的教學模式下與新教學理念已經完全不相符，導致效率低下，調動不起學生的積極性。所以為了解決這個問題，教師需要創(chuàng)新自己的教學模式，通過多種形式開展足球課堂，在課堂中能夠融入一些趣味性的元素，從而激發(fā)學生學習的興趣。那么如何在體育課堂中融入一些趣味性的元素呢？一方面教師可以充分利用課前的熱身環(huán)節(jié)，組織學生進行企鵝步、唐老鴨步、青蛙跳等等這些比較有意思的模仿形式，讓學生進行有趣的動物動作模仿，這樣就改變了原來單一的跑步熱身方式，讓熱身運動更加豐富，也增添了課堂的趣味性，使得學生在開始環(huán)節(jié)就能夠興趣盎然。當然在足球訓練過程中教師也可以融入一些趣味元素。比如在以往的教學中，教師就是先對足球的一些運動規(guī)則進行講解，然后讓學生分組進行踢球的訓練，這樣的教學模式無疑是枯燥的。那么教師不妨融入一些小游戲或者是小比賽來喚起學生對課堂的積極性。比如在進行射門教學時，教師可以讓學生完成運球追捕小游戲。讓學生分成兩個小隊，一個隊進行追捕，另一個小隊負責逃跑。通過這個游戲既讓學生體驗到了學習足球的樂趣，同時又通過合作的形式幫助學生訓練了護球、運球等動作。除此以外還可以組織學生進行保護和破壞的游戲。讓學生有意識地保護自己的球不被破壞，同時盡力去破壞別人的球，通過這些小游戲和比賽就讓學生能夠積極地參與到課堂中同時學習和掌握了射門還有守門的一些技巧和動作。在增添足球課堂趣味性的教學中，游戲是教師普遍使用的一種方式，但是教師除了游戲的融入以外也可以給學生穿插講一些足球發(fā)展的歷史或者是足球的小故事還有一些足球明星等等，加深學生對足球運動的了解，也能夠讓學生從內心深處對這些足球明星產生崇拜，激發(fā)他們對足球的熱情。

（二）采用小場地教學，激發(fā)學生自主訓練欲望

足球教學對場地的要求相對較高，參與的人數也比較多。這就導致在體育教學中有一些學生會出現蒙混過關的情況，覺得既然這么多人參與那么自己參加不參加都無所謂。時間久了學生對足球的興趣也就會逐漸下降，那么足球教學的有效性也會逐漸降低。為了激發(fā)學生參與足球運動的積極性，讓每一位學生都能夠具備主動參與足球運動的意識，教師可以將大足球運動場地切換成小場地，以此激發(fā)學生的主動性。小場地教學其實就是將足球場分割成幾個小的足球場，然后將學生分成若干個小組，鼓勵學生自由進行組合，教師制定訓練要求和目的，讓學生在小組內進行足球訓練，這樣不僅僅有利于教學活動的開展，同時有效防止了一些學生在課堂中偷懶和濫竽充數，更好地讓學生之間進行互相監(jiān)督和促進。所以說小場地足球教學其實就是足球教學的一個縮小版，它的利用能夠促進學生進行小組合作，在彼此合作中掌握足球的相關技能。比如在進行足球射門教學時，教師就可以利用小場地教學模式，讓每一個小組都能夠有一個球門進行射門練習，為學生提供更多練習射門的機會，以此提升學生的各項足球技能，加深學生訓練的次數，使得學生能夠充分感受足球的魅力。

（三）融入競技活動，強化足球教學

足球除了具有運動性以外還具有一定的競技性，它是一種團隊形式的運動項目。所以在教學中教師也應該有意識地突出足球運動的競技性，滿足高中階段學生較強的求勝心理，樹立學生正確的競爭意識。競爭意識的培養(yǎng)其實也是學生全面發(fā)展所需要具備的一種意識和能力。那么在進行競技教學時，教師一定要能夠凸顯出學生的主體地位，能夠將競技和技能訓練進行有效融合，通過競賽去提升學生的足球技能。在進行競賽時教師要有意識地引導學生彼此之間要進行合作和配合，提高足球的核心素養(yǎng)。教師要提前做好教學設計和安排。例如在開展腳內側踢停球教學時，該部分內容是高中足球教學中重要的一個知識和技能，教師就可以通過競技形式開展，強化學生對這些動作和技巧的掌握和熟練程度。首先，教師組織學生進行熱身，然后，引導學生學習一些簡單地動作要領，讓學生先練習傳球、擋球、接球等等內容，然后，將學生分組進行比賽。通過比賽學生之間的競爭意識逐漸增強，彼此之間會進行更好地協(xié)調，具備了敏銳的觀察能力，有效提升了學生的團隊意識。

除此以外也可以開展小組對抗賽這種競技模式，教師可以把學生分為男女生兩個隊伍，通過男女生之間的競賽激發(fā)女生對足球的興趣。因為一般情況下女生對足球運動往往是被動的，但是通過男女生之間的競賽往往能夠點燃他們的熱情。但是值得教師注意的是任何比賽都有它自身的一些規(guī)則，在進行競賽前教師一定要將這些規(guī)則說明，有效培養(yǎng)學生良好的足球素養(yǎng)。

（四）訓練計劃要合理科學

為了能夠讓足球教學更加順利地開展，教師肯定需要提前制訂相關的教學計劃，這樣在教學中才能夠有的放矢。每一節(jié)課教師都需要制定出一個小目標。高中階段的學生學習壓力大，作業(yè)負擔重，教師可以結合學生其他科目的學習情況制訂計劃，保證他們有足夠的時間進行文化課的學習，同時又能夠利用課余時間進行訓練，釋放自己的壓力。使得學生能夠兼顧好各門課程的學習。另外教師要注意到學生之間的差異性，能夠根據學生的差異進行分層，制訂出不同層次的訓練計劃。能夠清楚地了解每位學生身上的薄弱項，然后進行針對性的訓練。比如有的學生可能力量上面不夠，那么在訓練中就要注重全身力量的鍛煉。通過分層教學讓教學效果得到提升，實現每位學生的發(fā)展。

三、 結語

足球運動在培養(yǎng)學生身體綜合素質上面有著重要的意義，作為高中體育教師要能夠認識到足球訓練的重要性，及時解決當前足球教學中存在的問題。培養(yǎng)學生的學習興趣，豐富課堂的教學模式，通過競賽調動學生參與的積極性。

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作者簡介：郭鵬飛，福建省廈門市，福建廈門市杏南中學。