現(xiàn)代職教體系背景下的中高職銜接探究

牛君彥

摘 要：中高職銜接教育，對深入培養(yǎng)專業(yè)技能人才，進(jìn)一步提高人才專業(yè)技能，具有非常重要的作用。同時(shí)，良好的中高職銜接，對推動職業(yè)院校的發(fā)展進(jìn)步，提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量也具有關(guān)鍵性的影響。本文對現(xiàn)代職教體系背景下的中高職銜接問題進(jìn)行深入研究，并結(jié)合實(shí)際情況，提出科學(xué)合理的建議。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職教;中高職;銜接

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對一線專業(yè)技術(shù)人才的需求不斷增長。在這種情況下，職業(yè)院校肩負(fù)著人才培養(yǎng)任務(wù)。同時(shí)，必須加強(qiáng)職業(yè)院校教育體系的建設(shè)，提高職業(yè)院校的教育水平，為社會發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的過程中，由中職升入高職，必須做好銜接工作，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對其專業(yè)化技能的有效培養(yǎng)，使之成長為高端技術(shù)人才。

一、現(xiàn)代職教體系背景下中高職銜接存在的主要問題

（一）缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)

目前，在我國的中、高等職業(yè)教育中，中職教育的主要模式是重實(shí)踐而輕理論，而高職教育恰恰相反，由于兩者的教育培養(yǎng)目標(biāo)截然相反，導(dǎo)致很多中職學(xué)生在進(jìn)入高職院校后，一時(shí)間很難適應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致教育效果較差。不同的教育培養(yǎng)目標(biāo)使中、高職教育缺乏良好的教育連續(xù)性，使教育內(nèi)容以及對技術(shù)人才的培養(yǎng)不能進(jìn)行良好的銜接，進(jìn)而影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）專業(yè)設(shè)置無法有效對接

目前，中、高職院校在專業(yè)設(shè)置方面，沒有進(jìn)行良好的對接。造成這一問題的主要原因就是沒有專業(yè)目錄統(tǒng)一化。在中職院校，對專業(yè)的設(shè)置更靈活，隨意性較大。此外，中職學(xué)生文化素質(zhì)普遍偏低，導(dǎo)致中職教育更傾向于短期教育，功利性較大。而高職院校的學(xué)生大多來自普通中學(xué)，具有較好的文化基礎(chǔ)，理論知識體系較為完善，促使高職教育較為重視理論，專業(yè)設(shè)置較為嚴(yán)謹(jǐn)。

（三）課程體系缺少溝通

在課程體系方面，由于專業(yè)目標(biāo)不統(tǒng)一，中、高職對于課程體系的設(shè)置缺乏有效的協(xié)調(diào)和溝通，沒有從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展方面考慮課程設(shè)置問題，導(dǎo)致各自獨(dú)立，沒有良好的連續(xù)性，更沒有形成課程層次性。由于課程體系銜接不到位，很容易造成課程脫節(jié)或重復(fù)的問題。

（四）招生體制對中高職銜接造成了阻礙

高職主要面向普通高中生招生，而中職面向初中學(xué)生。中、高職院校由于專業(yè)不統(tǒng)一，相差較大，對中職學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的阻礙。這也是中、高職銜接不暢的一個(gè)重要表現(xiàn)。

二、現(xiàn)代職教體系背景下加強(qiáng)中高職銜接的主要對策

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對專業(yè)技術(shù)人才的需求不斷增長。中、高職院校應(yīng)深入調(diào)查產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。同時(shí)，還要積極吸納行業(yè)以及企業(yè)力量參與，以行業(yè)和企業(yè)需求作為紐帶，實(shí)現(xiàn)中、高職教育的有效銜接，深化對專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范的中、高職人才培養(yǎng)體系，為我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做好人才保障。

（二）建設(shè)良好的銜接制度，完善保障體系

針對當(dāng)前中、高職銜接問題，政府要積極發(fā)揮職能，促進(jìn)職業(yè)教育頂層系統(tǒng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)中、高職教育有效銜接。同時(shí)，還要針對當(dāng)前的招生機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)中、高職銜接宣傳推廣等等，消除就業(yè)歧視，提高職業(yè)教育的社會地位。通過與科研單位、企業(yè)合作，實(shí)施掛職等多種方式，加強(qiáng)中、高職院校的交流合作，進(jìn)而促進(jìn)中、高職銜接，提升人才培養(yǎng)效果。

（三）建立統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)使教學(xué)內(nèi)容得以有效銜接

標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)課程及內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)中、高職有效銜接重要前提條件。因此，中、高職院校，應(yīng)依據(jù)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)導(dǎo)向。同時(shí)，對于中、高職的課程體系，應(yīng)由官方認(rèn)定，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)化教育，還能夠有效實(shí)現(xiàn)中、高職教育的銜接，為學(xué)生接受持續(xù)的、連續(xù)的專業(yè)化教育，提供重要的保障。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師專業(yè)化水平

要做好中、高職銜接工作，不能忽視教師的重要作用。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，要讓學(xué)生接受連續(xù)和持續(xù)的中、高職教育，就必須使教學(xué)觀念和思想統(tǒng)一。因此，應(yīng)積極搭建中、高職教師交流平臺，促進(jìn)中、高職教師進(jìn)行溝通交流。同時(shí)還要積極培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)骨干教師，使中、高職院校實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重，有效培養(yǎng)理論知識豐富、實(shí)踐技能過硬的專業(yè)技術(shù)人才，同時(shí)也能促使中、高職教育的有效銜接。

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，對各個(gè)層次的技術(shù)技能型人才產(chǎn)生了新的需求。在新經(jīng)濟(jì)形勢下，中、高職必須做好銜接工作，從而對專業(yè)技術(shù)人才有效深化培養(yǎng)，提升專業(yè)技術(shù)技能水平，為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要的人才力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 賈雪楓，先禮艷，陳玉仲.中高職銜接背景下中職學(xué)前教育專業(yè)核心課程建設(shè)的實(shí)踐研究[J].教育科學(xué)論壇，2017，（9）：38-41.

[2] 吳少華.現(xiàn)代職教體系背景下的中高職銜接研究[J].教育與職業(yè)，2018，（7）：40-43.