小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘?要：我國正在不斷地推進(jìn)素質(zhì)教育，新課程改革的內(nèi)容當(dāng)中就有對素質(zhì)教育的要求，因此在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中都需要融入一些素質(zhì)教育的內(nèi)容。在初中英語的教學(xué)當(dāng)中，小組教學(xué)正在不斷地興起，相對于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小組學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中英語;應(yīng)用探析

一、 初中英語教學(xué)種小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的意義

現(xiàn)階段的英語教學(xué)仍然是比較注重對于學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，換句話來說就是非常重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，相應(yīng)的，學(xué)生的實(shí)踐能力就受到了一定的影響，學(xué)生不能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到日常的英語場景當(dāng)中。毫無疑問地說英語教學(xué)的這種方式非常不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語的時(shí)候也是處于一個(gè)劣勢的地位。總的來說，這種教學(xué)是沒有積極的效果的，也沒有一些使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，因此這樣的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量學(xué)生是可想而知的。初中學(xué)習(xí)是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)的一個(gè)較為關(guān)鍵的時(shí)期，對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)上的發(fā)展具有較大的作用，因此如果沒有被好好地利用就會使得學(xué)生錯(cuò)過發(fā)展的最佳時(shí)期。在初中的英語教學(xué)當(dāng)中，還是需要從學(xué)生的興趣出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的英語方面的復(fù)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式了，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，小組合作學(xué)習(xí)比較有效果，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力以及合作能力包括自主創(chuàng)新的能力。

二、 初中英語教學(xué)采取合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）通過小組學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的英語口語交際能力

我國的考試大多數(shù)都是考查學(xué)生的口語以及學(xué)生的一些理論知識，對于學(xué)生的口語的考察是比較少的，甚至于對學(xué)生英語發(fā)音的教學(xué)也是非常少的，因此對于學(xué)生來說，小組合作學(xué)習(xí)是可以幫助學(xué)生提高口語能力，相應(yīng)的還可以提高學(xué)生的聽力，因?yàn)榭谡Z的練習(xí)是一來一往的，這樣練習(xí)口語的雙方都得到了練習(xí)。對于小組合作學(xué)習(xí)來說，是可以有效地提高學(xué)生的交際能力以及自主學(xué)習(xí)的能力的，教師在根據(jù)教學(xué)目的來進(jìn)行分組之后，可以提供學(xué)生相應(yīng)的話題，之后讓每一個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行自主的討論。當(dāng)然對于小組的分配還是需要教師盡量地考慮學(xué)生的水平高低的，這樣可以讓一些水平比較高的學(xué)生對水平比較低的學(xué)生有所幫助，達(dá)到取長補(bǔ)短的效果，這一過程下來能夠提高學(xué)生整體的英語口語水平。

比如說在初中已經(jīng)有較長的英語課文了，其中的句子和段落都不是剛接觸系統(tǒng)英語教學(xué)的學(xué)生可以掌握的，大段的對話和描寫如果讓教師自己進(jìn)行領(lǐng)讀，學(xué)生想要在教師一點(diǎn)一點(diǎn)的教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)掌握，一定是非常麻煩的，但是如果學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到不會的問題可以直接在小組當(dāng)中進(jìn)行討論，那么學(xué)習(xí)效率一定可以事半功倍，最后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定要讓教師進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)效果一定比教師一味地教學(xué)要好得多。

（二）通過教師的引導(dǎo)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的人，一定是比較有經(jīng)驗(yàn)的，部分的教師都有很多經(jīng)驗(yàn)，他們教過大量的學(xué)生，對于學(xué)生可能出現(xiàn)問題的點(diǎn)是非常明白的，甚至于學(xué)生在哪一個(gè)階段有什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)都非常清楚，所以說教師如果可以在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行合適的指導(dǎo)就可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的道路當(dāng)中減少阻力也少走彎路。當(dāng)然在教師的教學(xué)和指導(dǎo)當(dāng)中，還是需要教師因材施教的，由于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都不相同，因此如果對于每一個(gè)學(xué)生都采取相同的教學(xué)方式，那么沒有辦法對學(xué)生進(jìn)行有效地教學(xué)，無法促進(jìn)學(xué)生有效地提升，所以如果學(xué)生可以得到教師的有效指導(dǎo)，那么就會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得非常好的效果，有效地提升他們自身的英語水平。教師對于學(xué)生的指導(dǎo)是可以具體到學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的章節(jié)的劃分，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)對于自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行劃分，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)每一部分的內(nèi)容，但是每一次學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都應(yīng)該是教師布置好的，這樣可以最大限度提高學(xué)生每一次學(xué)習(xí)的效果。又或者是學(xué)生對于知識了解的程度不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向不明白，在這種情況下學(xué)生就需要教師及時(shí)地進(jìn)行幫助，在學(xué)生了解到每一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面知識的學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中走入錯(cuò)誤的方向。

比如說學(xué)生在進(jìn)行一個(gè)句子的分析的時(shí)候，可能在剛開始的時(shí)候甚至都不知道從哪里開始分析，畢竟學(xué)生大多數(shù)的時(shí)候都是以學(xué)習(xí)為主的，在這種情況下就需要教師及時(shí)地進(jìn)行援助，給學(xué)生提供一些思路，例如because的學(xué)習(xí)，對于這一單詞的使用，在句子當(dāng)中有不同的使用方式，就好像這一單詞和標(biāo)點(diǎn)之間的關(guān)系，當(dāng)這一單詞在句子前的時(shí)候，它引導(dǎo)的句子要和另一個(gè)句子分開的時(shí)候就需要加句號，但是當(dāng)這一單詞在中間的時(shí)候起連接的作用的時(shí)候就不需要加符號，這就是學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)的時(shí)候不知道的知識，所以需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，查找資料。

（三）可以進(jìn)一步增強(qiáng)英語課堂的趣味性

小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生體會到合作的樂趣，換句話來說就是學(xué)生在每一次的學(xué)習(xí)當(dāng)中可以和同學(xué)一起解答每一個(gè)問題，在遇到比較困難的問題的時(shí)候也有人可以進(jìn)行幫助，不至于讓自己落到困窘的境地。當(dāng)然，這也可以提高整個(gè)課堂的趣味性，從教師的角度來說，進(jìn)行小組分組是可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候采取競賽的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，每一個(gè)小組在回答問題的時(shí)候都可以以搶答的方式進(jìn)行，由于問題是有限的，但是小組如果可以回答出相應(yīng)的問題的時(shí)候，是可以獲得教師準(zhǔn)備的獎勵(lì)的，這就大大增強(qiáng)了學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，最重要的是團(tuán)體的榮譽(yù)感，教師要盡量地使得學(xué)生重視自己小組的整體榮譽(yù)，也就是說如果回答問題可以增加小組的榮譽(yù)而不是自己的榮譽(yù)，這就可以激發(fā)學(xué)生的主動性和激情，畢竟每一個(gè)學(xué)生心中都有相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)凝聚感。只有調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性才可以進(jìn)一步地促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高整個(gè)課堂的氣氛以及教師的教學(xué)效果。

三、 初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略

（一）初中英語小組合作學(xué)習(xí)分組策略

對于英語課堂上的小組合作學(xué)習(xí)來說，對學(xué)生進(jìn)行分組就是一個(gè)非常重要的部分，這是教師在上課前的準(zhǔn)備工作。對于教師來說每一個(gè)小組都是需要教師精心分配的，組內(nèi)的成員需要教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行分配，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都是不同的，或者說他們學(xué)習(xí)的水平是不一樣的，所以說教師要將學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生分配在一起，因?yàn)檫@樣學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生可以和學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生組合在一起形成互補(bǔ)，每一個(gè)小組都可以形成較好的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生是可以有所受益的，相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生也可以在每一次的學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲效益，也就是能夠鞏固每一次他們在課堂上學(xué)習(xí)到的知識的。在分組的過程當(dāng)中，教師還要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，這一引導(dǎo)工作主要就是對于學(xué)生情緒上的引導(dǎo)，每一個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)的小情緒，也許不太喜歡自己的組員，對此教師要做好相關(guān)的引導(dǎo)工作，使得學(xué)生可以心甘情愿地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，而不是學(xué)生在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中由于對組員的不滿而逐漸討厭學(xué)習(xí)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)與任務(wù)型合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

在英語課堂的教學(xué)當(dāng)中需要教師將小組合作探究學(xué)習(xí)和任務(wù)型學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，只有給每一個(gè)小組相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)才可以進(jìn)一步幫助學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)效率。小組學(xué)習(xí)雖然有一定的好處，但是還存在一定的缺陷，也就是學(xué)生聚在一起容易聊天，從而沒有辦法將注意力放在學(xué)習(xí)上，針對此教師就要通過任務(wù)的布置促使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)。在布置相應(yīng)的任務(wù)的時(shí)候，教師可以將每一個(gè)小組的任務(wù)分配給每一個(gè)小組的組長，由每一個(gè)小組的組長再次進(jìn)行分配，最終通過每一個(gè)小組成員的分配來完成，所以說這樣的方式是讓每一個(gè)小組的成員都參與到課堂當(dāng)中，使得整個(gè)課堂學(xué)生的參與程度被大大地提高，同時(shí)這也提高了課堂的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)質(zhì)量。之后可以讓每一個(gè)小組的成員來表達(dá)自己小組的觀點(diǎn)，也就是展示自己小組的討論成果，主講人可以由小組成員輪流擔(dān)任，這也是一個(gè)學(xué)生提高自身膽量以及表達(dá)能力的過程。任務(wù)型的學(xué)習(xí)簡單來說就是不給學(xué)生在課堂上走神的機(jī)會，畢竟學(xué)生聚在一起實(shí)在是非常容易聊天，當(dāng)然課堂上本身就是需要給學(xué)生布置任務(wù)的，只是相對于一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)來說，學(xué)生通過小組來學(xué)習(xí)可以聽到別人的想法，知道別人的意見，這樣可以對學(xué)生產(chǎn)生一些影響，有所啟發(fā)。

（三）實(shí)施有效的綜合性的評價(jià)

雖然說對于學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果的評價(jià)是要通過考試來進(jìn)行的，但是對于學(xué)生的綜合評價(jià)教師可以換一種方式，真實(shí)的表達(dá)出學(xué)生的水平，使得每一個(gè)學(xué)生不再依靠成績來決定好壞，并且有效的評價(jià)可以進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的熱情，還可以使得學(xué)生不斷提高對于英語學(xué)習(xí)的興趣，最終使得學(xué)生自身的成績能夠有所提高。小組合作學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生來說，本身就是非常具有效果的學(xué)習(xí)模式，而不是傳統(tǒng)的枯燥的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中毫無顧忌地發(fā)揮自己的能力，展示自己的想法，在這一過程當(dāng)中不必要因?yàn)楹π叨桓艺f出自己的想法，教師在小組進(jìn)行討論的時(shí)候就可以在學(xué)生討論的區(qū)域進(jìn)行觀看，通過對于每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)來確定學(xué)生的具體的水平，最終地對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價(jià)就可以參考學(xué)生在討論當(dāng)中的表現(xiàn)，最后對于各個(gè)小組的結(jié)果的評價(jià)教師可以讓學(xué)生參與其中，對他們自己的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，小組之間也可以互相進(jìn)行討論，這是一個(gè)比較好的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)吸收別的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)的渠道。最終對于班級內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生的評價(jià)，就是按照這樣的方式再加上學(xué)生最終的期末考試成績而形成的，可以明顯地看出這樣的方式能夠更好地反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。

四、 結(jié)語

英語是我國學(xué)生學(xué)習(xí)階段非常重要的一門學(xué)科，但是由于其難度較大很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中遇到了很多的困難，小組合作學(xué)習(xí)是英語教學(xué)當(dāng)中解決這些問題的一種較為有效的方式，可以幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)英語的阻礙，還可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識以及合作學(xué)習(xí)的能力，從而進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生的英語成績提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：黃美蓮，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦第四中學(xué)。