核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)下小學(xué)拓展性音樂課程的開發(fā)

盧莎莎

摘要：在基礎(chǔ)教育中，美育和智育對學(xué)生的發(fā)展處于同等重要的位置，音樂課不僅是美育課，而且是一門全面育人的綜合課，學(xué)校音樂課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)。音樂教學(xué)只停留在單一的聽唱教學(xué)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校還應(yīng)通過拓展性音樂活動的開展，提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)。本文以多聲部歌唱教學(xué)為例，論述如何通過多聲部歌唱活動培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多聲部歌唱? ?核心素養(yǎng)? ?綜合能力

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）04-0105-02

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，迎接課堂轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，難以繞過“核心素養(yǎng)”這一重要問題。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，不同的學(xué)科，其核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容也不同。當(dāng)代中小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)包括自主音樂需要、音樂實(shí)踐能力、音樂情感體驗(yàn)、音樂文化理解。音樂核心素養(yǎng)指導(dǎo)、引領(lǐng)著中小學(xué)音樂課程建設(shè)與課堂教學(xué)改革，沒有核心素養(yǎng)，改革就缺了靈魂。因此，在核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)下開發(fā)和完善以學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的課程體系，確立以學(xué)生音樂核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)框架的拓展性音樂課程內(nèi)容建設(shè)顯得尤為重要。

在基礎(chǔ)教育中，教師不能僅將學(xué)業(yè)成績作為衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中還應(yīng)該重視學(xué)生全面素質(zhì)的提升，對于其未來的學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)與提高都有著重要意義。在小學(xué)教育階段，美育和智育對學(xué)生的發(fā)展處于同等重要的位置，音樂課不僅是美育課，而且是一門全面育人的綜合課，學(xué)校音樂課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)。音樂教學(xué)只停留在單一的聽唱教學(xué)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校還應(yīng)通過拓展性音樂活動的開展，提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)。拓展性音樂活動包括情感歌唱、體態(tài)律動、器樂演奏、音樂欣賞、即興創(chuàng)編、舞臺表演等，通過多種拓展性音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)和提高學(xué)生感性認(rèn)知、感性理解和感性表達(dá)音樂的能力，以達(dá)到音樂美育的綜合目標(biāo)。

情感歌唱始終是最重要的一項(xiàng)音樂實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容，分為三個(gè)教學(xué)層次：單聲部歌唱、二聲部重唱和多聲部合唱。小學(xué)音樂課程的歌唱教學(xué)普遍停留在單一的單聲部聽唱教學(xué)中，偶爾滲透二聲部重唱，而多聲部合唱教學(xué)并不經(jīng)常在班級中開展。然而，多聲部歌唱是最能體現(xiàn)每一個(gè)集體的音樂素質(zhì)和審美取向的，有助于培養(yǎng)集體意識和民族意識，增強(qiáng)集體意志和民族意志，體現(xiàn)集體精神和民族精神。基于此，多聲部歌唱更應(yīng)作為音樂課程的拓展性環(huán)節(jié)重點(diǎn)開展。下面，以開展班級多聲部歌唱教學(xué)為例，論述如何通過歌唱教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、小學(xué)多聲部歌唱教學(xué)的重要性

多聲部歌唱教學(xué)對于豐富學(xué)生的內(nèi)在情感方面有著重要作用，它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情操，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在進(jìn)行多聲部歌唱教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考歌曲傳達(dá)的意義與表達(dá)的思想感情，使他們對歌曲內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，增加音樂學(xué)習(xí)的興趣。教師需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升作為目標(biāo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟更多的藝術(shù)內(nèi)涵，提升思維能力。良好的思維能力是其認(rèn)識客觀事物以及理解事物的基礎(chǔ)，對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要意義。學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)歌曲旋律和歌詞，不僅可以掌握和積累最基本的歌唱經(jīng)驗(yàn)，還能促進(jìn)思想的升華，充實(shí)精神世界。

二、多聲部歌唱教學(xué)的方式

（一）歌曲情感體驗(yàn)

學(xué)習(xí)歌曲前，可以通過聆聽歌曲、朗誦歌詞、唱詞曲、講故事等方法引導(dǎo)學(xué)生對歌曲旋律、歌詞、意境等進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而積累歌唱經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師需要深入了解歌曲的主要內(nèi)容、旋律走向、曲式結(jié)構(gòu)和詞義表達(dá)，并采用有效方式引導(dǎo)學(xué)生找出學(xué)習(xí)目標(biāo)加深音樂內(nèi)涵的理解。例如，在進(jìn)行“鳳陽花鼓”合唱教學(xué)前，教師可以為學(xué)生播放不同演唱形式、風(fēng)格的歌曲，通過多種形式、多種媒介體驗(yàn)歌曲的情感，通過歌曲視頻中展現(xiàn)的時(shí)代畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。帶領(lǐng)學(xué)生朗誦歌詞，通過歌詞的明確意義理解歌曲的創(chuàng)作背景。多媒體導(dǎo)入式教學(xué)能夠利用小學(xué)生對于事物的好奇心，刺激他們的求知欲望及學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生在圖片的帶動下自發(fā)思考，并學(xué)會分析其中包含的時(shí)代意義，并通過了解其中的思想內(nèi)涵，更好的將情感帶入到接下來的歌唱學(xué)習(xí)中。另外，通過不同方式的情感表現(xiàn)，學(xué)生可以更快地進(jìn)入歌唱狀態(tài)，培養(yǎng)與提升學(xué)生的情感表達(dá)能力和領(lǐng)悟能力。

（二）培養(yǎng)思維能力

合唱是民族實(shí)現(xiàn)文化傳承最好的途徑之一，學(xué)生可以通過演唱合唱歌曲了解我國傳統(tǒng)文化知識，理解不同民族、不同地區(qū)、不同國家的音樂文化。歌唱中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在進(jìn)行音樂知識的講解與練習(xí)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的重要性，讓他們參與到課堂教學(xué)中，利用發(fā)散性思維拓寬知識面，提高認(rèn)知能力。合唱教學(xué)作為音樂課程的拓展延伸，可以在一定程度上幫助學(xué)生開發(fā)思維能力，而且為以后生活中存在的問題提供解決方法。教師要從基礎(chǔ)知識出發(fā)，將知識合理地融入實(shí)際生活中，不斷加深學(xué)生在文化方面的理解，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題與解決問題的能力，有效鍛煉其思維能力。同時(shí)，教師要通過聽賞、歌唱、即興創(chuàng)演等活動，提升學(xué)生組織和參與音樂實(shí)踐活動的能力。學(xué)生在不斷的實(shí)踐與發(fā)現(xiàn)過程中能夠認(rèn)識到音樂存在的意義，在思維鍛煉的基礎(chǔ)上為提升其在各方面的能力打下良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

單一的歌唱教學(xué)通常枯燥無味，課堂上常采用教師教唱學(xué)生跟唱的模式，同樣的歌唱內(nèi)容重復(fù)兩三遍之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會急劇下降，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，使教師難以有效地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐活動的能力。避免以上情況的發(fā)生，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用音樂律動或小型情景劇等表演形式將歌曲中所展現(xiàn)的真實(shí)情景還原，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，組織學(xué)生有秩序地進(jìn)行角色分配和表演。這樣的教學(xué)方式不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與度與積極性，還能夠提升教師授課效果。同時(shí)，通過情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法還有利于幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與不足，理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，在今后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中提高認(rèn)知能力，不斷學(xué)習(xí)與提升，有利于綜合素養(yǎng)的發(fā)展。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，還能夠增添教學(xué)課堂的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步加強(qiáng)對相關(guān)知識的理解，并通過模擬場景的實(shí)踐，深刻領(lǐng)會角色形象。不同角色的表演代表著不同的聲部，有利于多聲部聽覺習(xí)慣的養(yǎng)成，為后續(xù)多聲部歌唱教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（四）開展歌唱表演實(shí)踐

為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)完一首歌曲后，教師可以結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)?shù)亻_展分組歌唱表演。表演形式包括單聲部歌唱、二聲部重唱、多聲部合唱等展示，可加入即興創(chuàng)編聲勢、簡單的舞蹈動作、小打擊樂器伴奏等。每個(gè)學(xué)生想法各不相同，在思考問題的方向上也需要一定的引導(dǎo)。以小組為單位進(jìn)行即興創(chuàng)演，能夠保證在完成多聲部歌唱訓(xùn)練的同時(shí)，不僅活躍了課堂氣氛，而且有利于學(xué)生即興創(chuàng)編能力的開發(fā)，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師鼓勵學(xué)生分組進(jìn)行即興創(chuàng)演，是提高教學(xué)效果行之有效的方法之一。通過最開始的跟隨性合唱，到有想法有情感的表達(dá)性合唱，最后延伸至分組展示的表演性歌唱，能夠讓學(xué)生對多聲部歌唱學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性與主動性，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也能在這樣的氛圍中得到鍛煉和提升。分組表演需要大家的共同努力才能順利完成，這對于學(xué)生集體意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極的作用。教師通過指導(dǎo)學(xué)生在課上開展音樂創(chuàng)演活動，將原本看起來難以高質(zhì)量完成的多聲部歌唱教學(xué)課堂變得生機(jī)勃勃，學(xué)生也因?yàn)轶w驗(yàn)到了不同的多聲部音色，感受到多聲部音樂的美妙，使其學(xué)習(xí)多聲部歌唱變得更有動力。在即興創(chuàng)演環(huán)節(jié)的團(tuán)隊(duì)合作中，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能提升學(xué)習(xí)效果，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力方面具有重要意義。

隨著全世界百年來的教育改革，音樂教育已經(jīng)從”精英化、貴族化”轉(zhuǎn)向大眾化。音樂教育的目的是豐富學(xué)生的生活，健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生個(gè)體發(fā)展得更完善，使他們在校和畢業(yè)后生活得跟美好！

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