小學(xué)語文高年級讀寫結(jié)合教學(xué)策略初探

摘?要：從小學(xué)高年級的教學(xué)實踐來看，高年級學(xué)生的讀寫能力與教學(xué)目標和素質(zhì)教育的要求仍然存在一定的差距。小學(xué)語文教學(xué)中，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而輕視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，在這樣的教學(xué)理念的影響下，寫作教學(xué)中的很多教學(xué)方法不符合寫作教學(xué)的實際需要，不能有效提高學(xué)生的寫作水平。如何在小學(xué)語文高年級課堂教學(xué)中，通過運用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，是小學(xué)語文老師應(yīng)該認真探究的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)都是語文課堂教學(xué)的重要構(gòu)成部分。閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重點與難點，同時也是小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習重難點。閱讀與寫作既有區(qū)別又有聯(lián)系，學(xué)生通過閱讀能夠積累足夠多的寫作素材，包括字詞句、寫作方法與寫作思路的積累;學(xué)生通過寫作能夠體會到閱讀的必要性和重要性。在實際的語文教學(xué)中，應(yīng)把讀與寫有效地結(jié)合起來，通過讓學(xué)生閱讀提高寫作能力，通過讓學(xué)生寫作意識到閱讀的必要與重要，進而促進學(xué)生愛上閱讀，提高閱讀能力。

一、 通過閱讀，積累寫作素材，提高寫作水平

“讀書破萬卷，下筆如有神”，從此句話中我們可知，只有多閱讀、廣泛閱讀，在寫作的時候才能寫出高水平的文章來。學(xué)生只有廣泛閱讀、多閱讀，積極拓展閱讀渠道，才能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能養(yǎng)成良好的閱讀意識，才能積累到足夠多的寫作素材，才能拓展學(xué)生自我的語文思維，并能夠?qū)W會從多個方面思考遇到的問題。學(xué)生具備了這些能力后，讓學(xué)生在寫作的時候，他們就會不由自主地應(yīng)用到閱讀中積累的寫作素材，從而不用照抄模板，不用生搬硬套，寫出多姿多彩的文章，而不是千篇一律的模板式作文。為了讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀意識和閱讀習慣，可在每周的一個固定時間讓學(xué)生自由地閱讀他們從家?guī)淼膱D書，在這樣的閱讀氣氛下，學(xué)生的閱讀心情是愉悅的，學(xué)生不但享受到了閱讀的樂趣，而且獲得了語文知識。高年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的漢字，已經(jīng)掌握了良好的閱讀方法，已經(jīng)具有了一定的閱讀興趣和閱讀偏好，在閱讀書籍的選擇上，可大膽讓學(xué)生自己選擇，也可以給學(xué)生推薦，比如可讓學(xué)生閱讀《草房子》《稻草人》《三毛流浪記》《昆蟲記》等。

要想讓高年級學(xué)生愛上閱讀，就要采用合適的教學(xué)方法激發(fā)他們對閱讀的興趣。在課堂教學(xué)中，可給學(xué)生播放由圖書改編成的電影，通過讓學(xué)生看電影激發(fā)學(xué)生對閱讀書籍的興趣。例如，可讓學(xué)生觀看電影《哈利·波特》，學(xué)生通過觀看這個系列的電影后，語文老師可以告訴學(xué)生，如果你們閱讀相關(guān)的書籍，就會發(fā)現(xiàn)書上描寫的比看電影還要精彩百倍，并把書中精彩的部分讀給學(xué)生聽。這樣就能有效激發(fā)起學(xué)生對《哈利·波特》系列圖書的閱讀欲望。學(xué)生通過閱讀積累了大量的寫作素材，而且掌握了很多的不同文體的寫作方法，他們在寫作的時候就會不由自主地通過加工應(yīng)用到自己所寫的作文中，從而寫出精彩的和讓人眼前一亮的高水平文章。

二、 結(jié)合教材內(nèi)容，強化仿寫訓(xùn)練，提高寫作能力

在智能手機、平板電腦日益普及的現(xiàn)在，高年級學(xué)生接觸到的電子讀物日益增多，而且讀物的體裁、題材、風格多種多樣，這導(dǎo)致很多學(xué)生認為課外讀物是非常有趣的，而放棄或忽視了對語文教材的學(xué)習和深入的理解。語文教材是部編教材，教材中的文章都是專家經(jīng)過層層挑選的，題材豐富，內(nèi)容有趣，語言形象而生動，適合高年級學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點，利于學(xué)生理解和探究。讓學(xué)生精讀教材中的文章，并給學(xué)生精講教材中的知識點，讓他們真正掌握教材的寫作方法、表述方式、修辭手法、框架結(jié)構(gòu)等。并分小組讓學(xué)生討論學(xué)到的知識，在討論的過程中對于有疑問的地方，先讓學(xué)生自己查找資料解決，如果學(xué)生不能解決的問題，語文老師要給予啟發(fā)，這樣學(xué)生就能深入地理解疑問或問題。學(xué)生熟練掌握了這些知識后，要讓他們根據(jù)課文內(nèi)容進行仿寫、改寫，或者續(xù)寫，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮他們各自獨特的想象力，寫出更有新意的文章。

例如，在教授《落花生》的時候，為了讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和文章中作者想表達出的思想，從而為學(xué)生的仿寫打下基礎(chǔ)，就可以讓學(xué)生深入的、反復(fù)地閱讀本文。還可以讓學(xué)生把花生的成才情況、所結(jié)的果實和其他的植物進行比較，比如，與蘋果、梨、潘石榴、桃子等進行對比。學(xué)生經(jīng)過觀察和對比后，讓學(xué)生寫出一篇觀察過程和對比結(jié)果的作文。這樣學(xué)生通過寫作就可以深入地理解文章內(nèi)容，理解了作者寫作的初心，“做人要務(wù)實，而不是只注重表面，華而不實”，升華了學(xué)生對做人做事道理的理解，作文水平自然就會提高。

三、 掌握重難點，抓優(yōu)美詞句，強化讀寫訓(xùn)練

語文教材中的重難點是學(xué)生必須要掌握的，掌握了重難點才能真正地理解課文內(nèi)容，理解文章的中心思想，明白作者想表達什么樣的思想情感。這樣學(xué)生在寫作的時候，才知道怎樣去表達自我的感情，從而寫出使讀者感動的文章。文章有了情感，有了打動讀者的地方，還需要用優(yōu)美的詞句進行表述，如果學(xué)生只是用干巴巴的語句表述心中的情感，不但不會打動讀者，還不能準確而有效地表述清楚，進而影響到讀者對文章的理解。教學(xué)中要讓學(xué)生對文章中的精美詞句反復(fù)朗讀和識記，讓他們認真領(lǐng)會這些美妙詞句美在哪里，作者這樣用的意圖是什么。學(xué)生悟到了運用的真諦后，讓他們試著用這些優(yōu)美詞句進行寫作，并進行多方面的寫作訓(xùn)練，以提高他們的運用能力，反過來促進他們更深入地理解課文中應(yīng)用的這些優(yōu)美詞句。學(xué)生積累的多了，用的多了，寫作的能力自然就會提高。

例如，在學(xué)習《林海》的時候，作者在描述林海的美時，并沒有空洞地進行描述，而是用了這樣的句子“青松作衫，白樺為裙，穿著繡花鞋”。這個句子用到了比喻和擬人的寫作方法，簡單的幾句話就把興安嶺的美勾畫了出來，讓讀者感覺到了興安嶺的絢麗色彩，表達出了作者對興安嶺的贊美和喜愛之情。學(xué)生掌握了這種描述的方法后，就可以讓學(xué)生運用擬人和比喻的方法，描寫其他的類似的景物。學(xué)生練筆多了，自然就掌握了寫作景物的方法，再寫作有關(guān)景物的作文時，就可以應(yīng)用到這樣的寫作方法，寫出的文章的水平自然就高了，自然就能打動讀者。

四、 互相批改，教授寫作方法，培養(yǎng)寫作能力

相傳唐朝詩人賈島在驢背上寫詩時，在這句“僧敲月下門”中，是用“推”還是“敲”時，心中推敲了好久，都沒能決定下來。這說明要想寫出高質(zhì)量，傳承久遠的文章，就需要反復(fù)地推敲用到的文字。一篇高質(zhì)量的作文并不是一氣呵成的，而是需要反復(fù)誦讀，反復(fù)修改與推敲的。反復(fù)修改與推敲僅靠小學(xué)高年級學(xué)生自己是無法完成的，需要他們互相批改作文，通過批改作文，學(xué)習到別人寫作中用到的良好的寫作方法，用到的優(yōu)美的詞句。學(xué)生掌握了別人的寫作方法和詞句的用法，就會提高學(xué)生修改自我文章的能力，就會在寫作時進行應(yīng)用。除了讓學(xué)生互相批改，語文老師還要教給學(xué)生正確的寫作方法，在學(xué)生進行讀寫結(jié)合的時候，要告訴他們寫作的思路，告訴他們怎樣應(yīng)用閱讀到的素材在寫作時正確運用，還要讓他們避免犯一些低級別的錯誤，比如文章中出現(xiàn)了錯字、別字、字數(shù)不夠、沒有句子主語等錯誤。特別要讓學(xué)生認真審題，理解清楚題目的寫作要求，這樣在寫作的時候就不會跑題。

為了讓學(xué)生學(xué)會批改作文，掌握批改的方法，可用一堂專門的作文批改課進行講授。語文老師可把要批改的作文投影到黑板上，先讓學(xué)生一起通讀文章，了解了文章的大意后，讓學(xué)生查找文章中有沒有出現(xiàn)錯別字，有沒有語句不通順的地方，句子與句子之間的銜接是否合理，是否具有較強的邏輯性，文章的結(jié)構(gòu)布局是否合理，是否用到了優(yōu)美的詞句，文章的寫作是否跑題或偏題等。如果發(fā)現(xiàn)了上面的問題，你應(yīng)該怎樣進行修改，怎樣對文章進行潤色，才能真正提高文章質(zhì)量。真正讓學(xué)生修改和批改，學(xué)生也不能真正地改好，讓他們互相批改是為了鍛煉他們修改作文的能力，學(xué)習別人文章中的優(yōu)點，鍛煉他們的表達能力，提高他們寫作的興趣，培養(yǎng)寫作能力。

五、 通過讀寫結(jié)合，寫作讀后感，提升寫作能力

讀寫結(jié)合是指既讀又寫，學(xué)生僅僅通過閱讀是不能深入地了解課文的內(nèi)容的，為了讓學(xué)生掌握課文的寫作方法，課文的結(jié)構(gòu)布局，提高閱讀的有效性，就要讓學(xué)生通過讀，促進他們的寫。寫作是創(chuàng)造性的活動，學(xué)生只有把閱讀到的知識變成自我的能力，才能在寫作時自如地寫出高質(zhì)量的文章。這樣通過讀讓學(xué)生進行寫，就從單一的閱讀，過渡到了讀與寫的結(jié)合，而讓學(xué)生寫讀后感就是很好的讀寫結(jié)合模式。學(xué)生通過讀了解了文章的內(nèi)容，了解了文章的寫作方法和結(jié)構(gòu)布局，體會到了作者表達出的情感思想，學(xué)生讀后就會有話想說，而讓學(xué)生寫讀后感正好順應(yīng)了學(xué)生的心理需求。

例如，在學(xué)習《狼牙山五壯士》的時候，先讓學(xué)生對本文認真地進行閱讀，等學(xué)生對文章內(nèi)容有了大概的了解后，語文老師可給學(xué)生詳細講解下故事發(fā)生的背景，讓學(xué)生了解到八路軍戰(zhàn)士的勇敢，為了打擊日本侵略軍，把日本侵略者盡早地趕出中國，狼牙山五壯士付出了自己寶貴的生命。作為當代的學(xué)生，為了把我們的祖國建設(shè)的更強大，應(yīng)該認真學(xué)習，掌握更多的科學(xué)技術(shù)，向革命老前輩一樣貢獻自己的力量。面對這樣的歷史寫作素材，這樣的革命精神，學(xué)生都是非常喜歡寫的。在對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)的時候，要讓他們明白革命精神弘揚和傳承的重要性，激發(fā)他們的愛國熱情，激發(fā)他們學(xué)習的斗志。

總之，提高高年級學(xué)生的語文水平，僅靠讀是不行的，不能有效提高學(xué)生的寫作能力;僅靠寫也是不行的，學(xué)生不能通過讀積累到足夠多的寫作素材，不能掌握正確的寫作方法，沒有語言的輸入，學(xué)生在寫作時就無話可說，寫作能力的提升就是空話。

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作者簡介：范桂芳，福建省三明市，福建省三明市泰寧縣朱口鎮(zhèn)第一中心小學(xué)。