羽毛球運動對8~9歲兒童運動協(xié)調能力影響的實驗研究

李偉 唐正坤

摘? 要：本文以廣州市荔灣區(qū)芳華學校20名（實驗組、對照組各10名）8～9歲之間的羽毛球愛好者為研究對象，運用文獻資料法、訪談法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法，對羽毛球運動對兒童協(xié)調能力的影響進行研究。通過實驗得出以下結論：羽毛球運動對兒童的一般協(xié)調能力提升無顯著性效果，對兒童專項協(xié)調能力提升較大，尤其是顛球、發(fā)高遠球等有器械動作的協(xié)調程度提升現(xiàn)象顯著;羽毛球運動能激發(fā)兒童的協(xié)調能力，雖然一般協(xié)調能力測試數(shù)據(jù)無明顯提升，但是兒童在一般協(xié)調能力項目上動作的精準、完美程度有明顯提升。

關鍵詞：兒童? 羽毛球運動? 運動協(xié)調能力

中圖分類號：G806? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）02（b）-0036-02

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

以羽毛球運動對8～9歲兒童運動協(xié)調能力影響為研究對象，以廣州市荔灣區(qū)芳華學校8～9歲兒童為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在知網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)上以“羽毛球”“運動協(xié)調能力”為關鍵詞查閱廣大學者并此課題的研究成果，去甘肅民族師范學院圖書館查閱關于運動訓練學、運動生理學等相關的書籍，為本文的研究提供重要的理論依據(jù)。

1.2.2 實驗法

根據(jù)以往學者對于運動協(xié)調能力提升的評估體系設計實驗，通過實驗前后對照探索羽毛球運動對協(xié)調能力的提升。

1.2.3 訪談法

與羽毛球教練員及以往研究運動協(xié)調能力的學者進行訪談，了解運動協(xié)調能力的概念性東西和研究協(xié)調能力的體系及結果。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

利用Excel 2017、SPSS 19.0軟件對測試得到的數(shù)據(jù)進行處理分析。

2? 實驗設計

2.1 實驗分組條件

本文主要采取實驗組與對照組測試數(shù)據(jù)對比的實驗。實驗開始前，在廣州市荔灣區(qū)芳華學校抽取20名8～9歲的學生，10名學生為對照組，10名學生為實驗組，實驗組為參加羽毛球訓練的學生。在測試之前對所有學生的身高、體重、年齡等基本信息進行測量，要求2組的3個指標的均值相差不明顯，避免對實驗結果的影響。

2.2 實驗方案的設計

實驗時間：為了確保實驗組學生對參加實驗的積極性，本實驗期間設置在秋天，從2018年9月8日起到10月8日，共8周;具體時間在每周六、周日下午15：00～17：00，每次時長為2h。

實驗地點為廣州市荔灣區(qū)芳華學校羽毛球場，羽毛球專項技術練習內容計劃如下?；A適應階段：第1周教學內容為握拍法，原地徒手揮拍，正反手顛球，共4組，每組1min;第2周教學內容為專項身體素質訓練，原地騰空交叉步，并、交叉步，共3組，每組1min。專項技術練習階段：第3周教學內容為原地徒手揮拍，正手擊高遠球，共4組，每組2min;第4周教學內容為正手挑球揮拍，正手擊高遠球+正手挑球，共4組，每組2min;第5周教學內容為反手挑球揮拍，正手發(fā)高遠球+反手挑球，共4組，每組2min。綜合技術練習階段：第6周教學內容為前后直線移動步伐，后場V字步伐，高遠球動點擊球，共3組，每組2min;第7周教學內容為橫向移動步伐，前場V字步伐，正反手挑球動點擊球，共3組，每組2min。結合鞏固階段：第8周教學內容為全場“米”字步伐，全場隨機動點擊球，共4組，每組2min。

2.3 測試內容

在測試具有特征的范圍內，根據(jù)以往學者對運動協(xié)調能力的測試方案，選取10項運動能力協(xié)調測試項目，對兒童運動協(xié)調能力進行實驗。

專項能力評估體系測試項目分為：發(fā)高遠球，在底線發(fā)高遠球，看球所落的位置，以6.7m以外區(qū)域為有效，記錄有效個數(shù);擊高遠球，教練員發(fā)球，受試者擊打，看球所落的位置，超過6.7m以外為有效，記錄有效個數(shù);顛球，用球拍顛球1min，記錄顛球個數(shù);挑球，教練員發(fā)球，受試者挑球，測試10個，主觀評價挑球成果個數(shù);交叉步，受試者在原地做交叉步，連續(xù)做10個，記錄有效個數(shù)。

一般能力評估體系測試項目分為：拋球入框，口徑為50cm籃子，在5m遠位置拋球10個，記錄個數(shù);跳繩，跳繩30s，記錄有效個數(shù);踢毽子，踢毽子1min，記錄有效個數(shù);閉目行走，在10m的直線上閉目行走，記錄偏差距離;接腳前進，接腳前進50m，記錄時間。

3? 結果與分析

3.1 羽毛球訓練對8～9歲兒童運動一般協(xié)調能力指標的測試結果

從表1實驗前測試結果中P>0.05，所以實驗組和對照組數(shù)據(jù)結果無明顯差異。實驗后測試結果中可以看出，實驗后測試結果中實驗組和對照組各個項目數(shù)據(jù)P<0.05，實驗組和對照組的數(shù)據(jù)結果有明顯差異。

3.2 羽毛球訓練對8～9歲兒童運動專項協(xié)調能力指標的測試結果

從表2實驗數(shù)據(jù)調查中可以看出，實驗前測試專項協(xié)調能力實驗組和對照組P>0.05，所以專項能力測試前對照組和實驗組數(shù)據(jù)結果無明顯差異。實驗后調查結果中可以看出，測試后實驗組專項能力提升幅度較大，P<0.05實驗后數(shù)據(jù)有明顯差異。從實驗前和試驗后可以看出，測試前后實驗組專項能力提升幅度較大。

4? 結論及建議

4.1 結論

以“協(xié)調性訓練”為指導的一般協(xié)調性訓練和專項協(xié)調性訓練方法中，提高了兒童運動協(xié)調能力的發(fā)展，也在羽毛球專項協(xié)調性訓練中促進了羽毛球專項技術的提高，通過對實驗組兒童為期8周的羽毛球運動協(xié)調能力專項練習后，實驗組兒童專項協(xié)調能力提升較大。

4.2 建議

在專項協(xié)調能力的發(fā)展，將有利于今后羽毛球運動技術的學習和掌握，7～14歲是發(fā)展協(xié)調能力的最有利時期，其中8～9歲是發(fā)展專項協(xié)調能力的最有利的時期。因此，教練員應在少兒最敏感時期，加強兒童羽毛球協(xié)調性的訓練。在協(xié)調訓練過程中，強調身體各項素質與平衡、協(xié)調能力結合，把一般協(xié)調能力和專項協(xié)調訓練相結合，有助于專項成績的提高。

參考文獻

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