基于“T”型人才培養(yǎng)模式的體驗式實驗課程體系建設

張森悅 吳景泰 荊浩

【摘 要】論文在研究“T”型人才培養(yǎng)模式的基礎上，提出了將人才培養(yǎng)融入課程體系建設中，打破傳統(tǒng)的以單一目標為導向的實驗課程建設，構(gòu)建了基于“T”型人才培養(yǎng)模式的體驗式實驗課程體系，并將其應用于經(jīng)管類專業(yè)課程建設中，取得了良好的效果。

【Abstract】On the basis of studying the "T" talent training mode， this paper proposes to integrate the talent training into the course system construction and break the traditional experimental course construction guided by a single goal. An experiential experimental course system based on "T" talent training mode has been constructed and applied to the course construction of economic and management majors， and good results have been achieved.

【關鍵詞】“T”型人才培養(yǎng);體驗式實驗;課程體系建設

【Keywords】"T" talent training; experiential experiment; course system construction

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069 （2020） 01-0076-02

1 引言

1999年1月開始實施的《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設?！币源藶閷颍?009年有學者提出如今的高等教育應培養(yǎng)“一專多能”的“T”型人才。所謂“T”型人才，是用字母“T”來表示他們的知識結(jié)構(gòu)特點。“—”表示有廣博的知識面，“|”表示有知識的深度。兩者的結(jié)合，既要求學生有較深的專業(yè)領域知識，同時又要有其他領域的廣博的知識面，這類人才往往具有較強的創(chuàng)新能力。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱“信管專業(yè)”）是一個集管理學、經(jīng)濟學、計算機科學于一身的綜合性交叉學科專業(yè)?；谶@樣的“T”型人才培養(yǎng)目標學校需要不斷完善與開發(fā)新的教學培養(yǎng)體系。論文以經(jīng)管類大型跨專業(yè)實驗課程——經(jīng)營管理虛擬仿真實訓為案例，進行新型人才培養(yǎng)模式下的體驗式實驗課程體系構(gòu)建。

2 “T”型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

2.1 “T”型人才培養(yǎng)的理論模型

信管專業(yè)是集計算機、管理與一體的交叉專業(yè)，旨在培養(yǎng)適合社會、企業(yè)需求的應用型人才。對信管專業(yè)學生培養(yǎng)而言，要求學生在掌握數(shù)學理論、計算機理論、經(jīng)營管理理論、法律及外語知識的基礎上，根據(jù)興趣及特長具備一項精湛的專業(yè)能力，如程序開發(fā)與設計、數(shù)據(jù)處理分析與挖掘、信息管理與電子商務等。之所以采用“T”型人才培養(yǎng)模式，是從升學與就業(yè)角度出發(fā)，培養(yǎng)理論基礎深，易于投入研究;實踐經(jīng)驗強，易于切入崗位;職業(yè)素養(yǎng)高，易于融入社會的新型人才。如一個信息系統(tǒng)開發(fā)人員，若只掌握開發(fā)工具的使用，則只有勝任底層的系統(tǒng)開發(fā)工作，成為一名程序員，但倘若具備管理知識，則可成為信息系統(tǒng)的設計者，即可為企業(yè)提出良好的適應于管理層面的信息化解決方案，職業(yè)生涯規(guī)劃也將大幅提升[1]。信管專業(yè)的“T”型人才培養(yǎng)理論模型可以描述如下：

2.2 “T”型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

“T”型人才具有廣博的知識與精湛的專業(yè)能力。為了適應當代科技迅猛發(fā)展，多學科交叉融合的發(fā)展趨勢，必須構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標相適應的人才培養(yǎng)體系[2]。針對目前我國綜合性應用型人才培養(yǎng)中存在的問題以及市場需要和學生的特點，在構(gòu)建“T”型人才培養(yǎng)模式的過程中，應從以下幾個方面著手。

首先，先進的辦學理念。構(gòu)建“T”型人才教育模式，必須圍繞人才培養(yǎng)目標，更新教育觀念。為了克服傳統(tǒng)教學模式的不足，教師應當在教學過程中采用全新的教育理念與指導原則，確立學生在教育過程中的中心地位，徹底摒棄以教師為中心、強調(diào)知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教育思想與教學模式，真正實現(xiàn)“互動式”“引導式”“啟發(fā)式”“討論式”課堂教學模式，保證大學生素質(zhì)拓展目標的實現(xiàn)。

其次，要改革教學方法和手段，提高教學質(zhì)量。主要可以從以下幾個方面著手：第一，要采用啟發(fā)式教學，加強學生在教學過程中的主體性;第二，探究式教學，通過整合課程內(nèi)容，引導學生如何提出問題，養(yǎng)成批判性思維方式，從而開闊學科知識視野;第三，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，利用大量的案例、模擬、實訓提升學生對本專業(yè)理論和實踐的興趣，保證學生動手能力的養(yǎng)成;第四，現(xiàn)代化教學，教師可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學表現(xiàn)形式，促進教學互動。

最后，要有完善的管理體系作為保障。在培養(yǎng)應用型人才的過程中，要始終樹立“質(zhì)量第一”的觀念，強化“質(zhì)量是特色，質(zhì)量是生命”的意識，創(chuàng)造一個有利于人才成長的學習環(huán)境，創(chuàng)造性地開展學習。

3 基于“T”型人才培養(yǎng)模式的體驗式實驗課程體系建設

3.1 新型體驗式教學法

體驗式教學法（Experiential Learning）就是指在教學過程中，根據(jù)學生的認知特點和教學內(nèi)容，通過模擬客觀世界的實際情境，呈現(xiàn)或還原教學內(nèi)容，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情景進行體驗，使學生在親歷的過程中理解知識，掌握知識，發(fā)展能力。

3.2 體驗式實驗課程體系建設——以經(jīng)營管理虛擬仿真實訓為例

在“T”型人才培養(yǎng)過程中，可將部分課程理論知識進行整合，在打破傳統(tǒng)實驗課程的基礎上構(gòu)建大型綜合性體驗式實驗課程[3]。具體構(gòu)建方式可根據(jù)實驗內(nèi)容采用情境式、沙盤模擬、角色扮演、游戲競技與辯論等模式。

經(jīng)營管理虛擬仿真實訓是沈陽航空航天大學經(jīng)管學院一項大型體驗式綜合實驗課程，目前采用跨專業(yè)方式進行，即多專業(yè)學生交叉組隊，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，共同完成實訓目標。經(jīng)營管理虛擬仿真實訓是一項以管理學、會計基礎、戰(zhàn)略管理、市場營銷等課程為理論基礎，融入企業(yè)注冊環(huán)節(jié)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，采用情境式、角色扮演、游戲競技等體驗模式，利用線上仿真平臺開展的體驗式實驗課程。課程的建設具體包括如下方面。

①教學理念：打破傳統(tǒng)的實驗課模式，將體驗式教學融入到實驗課程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的同時提升獨立思考，獨立解決問題以及團隊協(xié)作的能力。

②教學模式：采用以角色扮演為主的情境式教學，每個同學各自都將扮演不同的角色并承擔相應的工作職責。通過角色的模擬將課堂所學的相關理論知識應用到實踐中，并通過游戲競技的方式不斷完善對知識的理解和感悟，通過調(diào)整經(jīng)營策略，實現(xiàn)團隊的經(jīng)營目標。

③教學內(nèi)容：以手機研發(fā)、制造、銷售為主體的制造企業(yè)為核心，以商貿(mào)企業(yè)進行產(chǎn)品銷售過程為主體，以物流企業(yè)配送服務為載體，以工商、銀行、稅務等外圍服務機構(gòu)為依托，全面模擬企業(yè)從注冊到經(jīng)營的各相關環(huán)節(jié)。

④教學方法和手段：采用體驗式教學法，學生團隊扮演制造企業(yè)、貿(mào)易企業(yè)、物流企業(yè)、工商、銀行、稅務等角色，開展與角色相關的各種業(yè)務。在團隊中，學生還需要細分如CEO、財務總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、局長、專員等角色并承擔角色下的具體工作職責。

⑤教學條件：線上與線下相結(jié)合。線上采用方宇公司開發(fā)的經(jīng)管類大型跨專業(yè)實訓平臺——經(jīng)營管理虛擬仿真實訓平臺;線下采用工商、銀行、稅務、制造、商貿(mào)、物流、會計師事務所等實體角色相互協(xié)作的方式，共同完成以制造業(yè)為核心的企業(yè)經(jīng)營過程。

通過對新型實驗課程的建設，學生在實踐綜合性理論知識的同時，也培養(yǎng)了良好的團隊合作與競爭意識，同時也真實地體驗了實體企業(yè)從注冊到經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)，經(jīng)營管理虛擬仿真實訓已開展了近十輪次，參與學生1200余人，除了涉及經(jīng)管學科下相關專業(yè)外，也逐步吸引了工科專業(yè)學生的參與熱情。學生對這種新型綜合體驗式實驗課程評價極高，稱其是大學階段最喜愛且與企業(yè)實際最為貼近的一門實踐課程。

【參考文獻】

【1】唐金環(huán)，吳景泰，趙禮強.云大物移背景下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系和教學模式探索[J].科教文匯，2019（9）：121-124.

【2】趙衛(wèi)東，吳海峰.T型人才培養(yǎng)模式在商務智能課程中的應用[J].計算機教育，2010，11（22）：14-18.

【3】王曉艷.信息管理專業(yè)“T型”人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].情報探索，2014，4（04）：12-15.