提升農(nóng)村初中音樂課堂有效性的探索

薛艷

摘?要：“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”是當(dāng)下各個學(xué)科教師課堂實(shí)施的基本原則。在音樂基礎(chǔ)比較薄弱的農(nóng)村中學(xué)實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)下的學(xué)生主體教學(xué)恐怕是有一定難度的。但是，我作為音樂教師，有義務(wù)讓我的每一位學(xué)生都享有音樂教學(xué)的權(quán)利，并且積極組織學(xué)生參與到音樂課堂中體驗(yàn)音樂。因此，關(guān)注每一位學(xué)生的需要成了音樂課堂有效性實(shí)施的必然選擇。本文將從關(guān)注學(xué)生、精心設(shè)計(jì)、有效參與三個方面來闡述提高農(nóng)村初中音樂課堂教學(xué)效果的具體做法。

關(guān)鍵詞：關(guān)注;設(shè)計(jì);參與

中圖分類號：G633.951?????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）01-056-1

當(dāng)前，在初中音樂教學(xué)中普遍存在著教學(xué)效率低下的問題，筆者對這一現(xiàn)象進(jìn)行深入的分析后發(fā)現(xiàn)，只要我們教師遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，就能夠有效提高音樂課堂的教學(xué)效果。

一、細(xì)關(guān)注——關(guān)注課堂中的每一位學(xué)生

這是一節(jié)歌唱課的前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生學(xué)會正確的歌唱姿勢。在組織好教學(xué)后，我要求學(xué)生按照我的指示一步步完成動作：雙腳輕輕觸及地面——屁股坐凳子的三分之一——小腹自然微收……每一個動作和姿勢，我不僅要和藹、清晰地告知學(xué)生，自己也要相應(yīng)地做好示范。此外，我還會走到學(xué)生中間去表揚(yáng)姿勢做得標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，低聲地糾正那些做得不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)。一旦他們糾正了姿勢，我會及時進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。一連串的動作做下來，看到每個學(xué)生都很認(rèn)真地保持著，我感到很欣慰。

姿勢糾正了，接下來的歌唱練習(xí)無疑是成功的。此刻更是需要教師做一下總結(jié)性地評價，以強(qiáng)化正能量，使學(xué)生形成一個良好的歌唱習(xí)慣。此時，我會告訴他們——暫時性的做不到是可以被理解的，只要堅(jiān)持了就是成功的，而且我相信下一步他們會做得更好。

二、精設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)有取舍的教學(xué)內(nèi)容

合理布局，精簡教學(xué)內(nèi)容，是設(shè)計(jì)一節(jié)好課的重要手段。新的課程觀告訴我們，教學(xué)內(nèi)容不僅只是“文本內(nèi)容”，而是應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有程度與目標(biāo)要求做恰當(dāng)?shù)娜∩嵴稀?/p>

由于農(nóng)村初中學(xué)生音樂知識是很匱乏的。因此，我想設(shè)計(jì)出一種既符合農(nóng)村學(xué)生知識水平，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的音樂課程。這樣，教師就能面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。然而，正值青春期的初中學(xué)生有個明顯的特點(diǎn)就是上課不愛參與課堂，不喜歡與老師互動，這也是我在音樂教學(xué)中遇到的最頭痛的問題。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我想更多的原因就是學(xué)生面對的教學(xué)內(nèi)容深奧或者冗雜。特別是對音樂教育認(rèn)識比較少的農(nóng)村孩子，他們更是沒法很好地投入到音樂課堂中。為此，我刪繁就簡，對音樂課內(nèi)容進(jìn)行了改編。

例如，蘇少版八年級上冊的第一單元《花季如歌》中需要學(xué)生掌握切分音這個知識點(diǎn)。學(xué)生對課本上提供的《青春與世界聯(lián)網(wǎng)》并不是很喜歡，更別說學(xué)習(xí)切分音了。為了讓學(xué)生樂意對切分音繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，我對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合——由于學(xué)生比較喜歡演唱《聽媽媽的話》，所以我將這首作品作為《青春與世界聯(lián)網(wǎng)》的對比性材料，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的不同導(dǎo)致歌曲風(fēng)格的不同。特別是《聽媽媽的話》中說唱部分，我利用自身資源表現(xiàn)說唱部分，然后告訴學(xué)生內(nèi)容其實(shí)每個人都能學(xué)會，前提就是了解節(jié)奏。大部分的學(xué)生會表現(xiàn)出想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，這時引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——切分節(jié)奏。為了防止學(xué)習(xí)切分音單調(diào)乏味，我讓學(xué)生用拍奏的形式親身體驗(yàn)切分音的特點(diǎn)。我將演唱曲目《青春與世界聯(lián)網(wǎng)》作為學(xué)習(xí)切分音的輔助材料，讓他們在歌曲中尋找切分音，并跟著鋼琴試唱，這樣既練習(xí)了必唱的曲目有學(xué)會了切分音這個重要的知識點(diǎn)。

三、重參與——參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)

新課改背景下的音樂課堂教學(xué)，應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在課堂上，參與不僅是一種態(tài)度，更應(yīng)該成為一種習(xí)慣。但是，養(yǎng)成一種新的習(xí)慣是需要時間來積累的。特別是農(nóng)村的孩子，他們的心理特征使他們只求在音樂課堂上不被老師提問，不被同學(xué)“譏笑”。

面對這些情況，我們應(yīng)該對自己的教學(xué)行為多問幾個為什么。

我把課堂情境創(chuàng)設(shè)得這么完美，向?qū)W生提問感受怎么沒有人回答呢？我把歌曲教的這么仔細(xì)學(xué)生怎么不動嘴巴唱呢？我把節(jié)拍講述得這么清楚，學(xué)生怎么還不會拍奏呢？我想出現(xiàn)這些情況時，教師應(yīng)該反思自己是否做好了引導(dǎo)者的身份，是否真正做到了讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中了？

老師應(yīng)該從學(xué)生的角度想，理解他們——他們可能覺得自己聲音不太好聽或者唱跑調(diào)被別人聽到很沒面子;可能覺得歌曲某些地方唱不上去會唱破音;可能覺得自己唱歌的時候面部表情不好看被老師看到……老師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生正確的心理取向，一點(diǎn)一點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生解決他們的擔(dān)憂。讓他們“必須”參與到練習(xí)的隊(duì)伍中，體驗(yàn)自己參與的過程。此時，老師可以利用設(shè)備及時錄制學(xué)生的聲音，反饋給學(xué)生。讓學(xué)生感到自己的主體地位得到了體現(xiàn)并認(rèn)識到有了自己的參與，歌唱效果更加完美。老師再給出有效的評價——參與讓學(xué)生找到了自己在課堂中的位置，也讓學(xué)生體現(xiàn)出自己表現(xiàn)音樂的能力。最終讓學(xué)生感受到自己參與后的心理滿足。學(xué)生的心理得到了滿足就會對音樂學(xué)習(xí)感興趣。就像著名音樂教育家柯達(dá)伊講的：“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力。”所以，學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，大大地提高了課堂的有效性。

實(shí)現(xiàn)音樂課堂有效性，是每一位音樂教師畢生的追求。要想真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，我們教師就必須用心關(guān)注每一位學(xué)生的需要，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容并積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。在今后的教學(xué)生涯中，筆者希望與同行們共同探討、共同進(jìn)步。

（作者單位：南京市江寧區(qū)銅山初級中學(xué)，江蘇 南京210000）