核心素養(yǎng)下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案分析

谷雪

【摘要】隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的逐步提升，各項(xiàng)基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)也在不斷地完善，各行各業(yè)都在積極地進(jìn)行創(chuàng)新化戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。中職院校，亦是如此。因此，基于核心素養(yǎng)的基本要求，將以中職院校為主要對(duì)象，深入分析中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，致力于謀求我國(guó)中職院校教育事業(yè)未來發(fā)展的“更上一層樓”。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)?中職課堂?數(shù)學(xué)教學(xué)?方案分析

作為一門極其重要的基礎(chǔ)性教學(xué)科目，數(shù)學(xué)有著不可替代的關(guān)鍵性作用。數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)，不僅僅關(guān)系著學(xué)生其他科目課程的后續(xù)學(xué)習(xí)，而且還將直接影響到學(xué)生賴以謀生的專業(yè)技能的最終形成。因此，針對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中可能存在的某些問題，“對(duì)癥下藥”，及時(shí)地予以解決，是非常有必要的。

一、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。一般來說，最終選擇進(jìn)入到中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生大多存有各自特殊的原因，不可“一言以蔽之”。學(xué)生們或止步于初中，在未結(jié)束初中課程的情況下便直接地進(jìn)入到中職院校來就讀;或止步于中考，即不幸名落孫山，未能如愿以償?shù)貞?zhàn)勝這只“攔路虎”的。同樣的，還有一部分的學(xué)生因?yàn)榧彝サ木壒剩扔跓o奈，而不得不選擇并接受這樣的一條路。因此，這些中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)難免會(huì)相對(duì)薄弱一些。與此同時(shí)，一開始在初中階段就讀的某些學(xué)生可能就抱有厭惡數(shù)學(xué)或是害怕數(shù)學(xué)的心理，從而導(dǎo)致其數(shù)學(xué)成績(jī)較弱。等進(jìn)入到中職院校之際，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)進(jìn)一步增多，知識(shí)面也會(huì)隨之拓寬。如此一來，難免會(huì)加大了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度。這些都是我們廣大的教育工作者需要考慮的問題。

2.學(xué)習(xí)積極性不高。自初中進(jìn)入到中職院校，學(xué)習(xí)氛圍不同，課程學(xué)習(xí)的難度也進(jìn)一步有所提高，學(xué)生們很難做到在第一時(shí)間內(nèi)就適應(yīng)這諸多變化。此時(shí)，就需要我們教育工作者及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并適時(shí)地給予一定的幫助。另外值得注意的是，學(xué)生的成績(jī)不好，必然會(huì)削弱其自身的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)習(xí)積極性不高，自然也無法做到真正地提高成績(jī)。一旦學(xué)習(xí)進(jìn)入到這種惡劣的“死循環(huán)”之中，必然會(huì)直接影響到其后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刻不容緩。

3.教師的專業(yè)知識(shí)理解不夠透徹。通常而言，中職院校歷來非常重視自身教師隊(duì)伍的建設(shè)，投入的建設(shè)力量也是很可觀的。但是，不得不說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。不論前期規(guī)劃得再天花亂墜，都需要在教學(xué)活動(dòng)上見真章。所以，一旦有教師過于懈怠，未能完成充分的備課任務(wù)，或是對(duì)自身專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知度不夠，學(xué)科理解不夠透徹，勢(shì)必會(huì)直接影響到后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。中職院校開設(shè)的數(shù)學(xué)課程非常重要，不僅僅與學(xué)生們所學(xué)的專業(yè)關(guān)系密切，而且還能為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師的備課工作也應(yīng)該列入考核項(xiàng)目?jī)?nèi)容。如果中職教師的備課工作不到位，敷衍了事，甚至僅僅為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，必然會(huì)導(dǎo)致其最終的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，非常不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

二、核心素養(yǎng)下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案分析

一般來說，針對(duì)中等職業(yè)教育學(xué)校，其數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)范圍比較廣泛，包括數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、以及數(shù)學(xué)抽象等。所以，基于核心素養(yǎng)的基本要求，中職教師面對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要做好充足的準(zhǔn)備工作，秉承以學(xué)生為課堂主體的重要理念，選取科學(xué)、合理的教學(xué)方式來完成每一節(jié)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了圓滿完成中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作，必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有先攻克這一首要難題，方能成功地將學(xué)生們帶入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情境中，繼而進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)任務(wù)。如此一來，接下來的問題也就都迎刃而解了。推而廣之，在講解某一數(shù)學(xué)難題時(shí)，可以嘗試展示多種不同類型的解題方式。一是可以拓展學(xué)生的解題思維;二是也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解幾何題型時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)貪B透空間向量的知識(shí)，以求進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量。

2.活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛。生動(dòng)、活潑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，勢(shì)必能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際心理特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境是非常有必要的。作為中職院校的數(shù)學(xué)教師，在日常的教學(xué)過程中必須要牢記這一點(diǎn)，要注重對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新化設(shè)計(jì)，以求能夠更好地契合中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。一方面，數(shù)學(xué)教師要做好充足的備課準(zhǔn)備，以便于能夠應(yīng)付各種可能發(fā)生的突發(fā)性問題。數(shù)學(xué)教師需要選定科學(xué)、合理的正確學(xué)習(xí)方法，并將之帶入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中。另外一方面，如果數(shù)學(xué)教師也能夠在課堂上實(shí)時(shí)地輸入自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)，向?qū)W生介紹自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得，或是簡(jiǎn)單地談一下自己曾經(jīng)在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面的“功與過”，必然能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知、理解達(dá)到更深的一個(gè)層面，并使學(xué)生在潛移默化之間，深刻地感悟到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的獨(dú)特魅力。

3.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式。在中職院校的數(shù)學(xué)課堂上，我們的教師不能僅僅照著教案的安排步驟，一個(gè)人在三尺講臺(tái)之上“表演獨(dú)奏”，同樣的，也不能采取“填鴨式”教學(xué)方式。這些都是不可取的。課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)是教與學(xué)的相互交替，是老師與學(xué)生之間的交往，這歷來都是雙向進(jìn)行的，要“有來有往”，最忌諱一味地單向灌輸。在一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)中，教師起的是主導(dǎo)性作用，而真正彰顯主體性作用的依舊是我們的全體學(xué)生。因此，基于核心素養(yǎng)的綜合考慮，中職院校的數(shù)學(xué)教師一定要注重對(duì)教學(xué)方式的優(yōu)化處理，要選擇最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，以求能夠真正地滿足學(xué)生們身心發(fā)展的客觀需求，從而行之有效地提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

4.完善課前教學(xué)準(zhǔn)備。眾所周知，藝術(shù)來源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)這一教學(xué)科目，亦然。數(shù)學(xué)同樣的也來自于我們的日常生活，隨之又應(yīng)用于生活。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)之前，數(shù)學(xué)教師必須要做好足夠的準(zhǔn)備工作，備課工作必須要落實(shí)到位，絕對(duì)不可以敷衍了事。除此之外，數(shù)學(xué)教師還需要不斷地積累自身的數(shù)學(xué)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極地豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。要做到以身作則，真正地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程是如何“源于生活，又用于生活”的。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，不僅僅只是一些數(shù)學(xué)符號(hào)。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)涵豐富，而且與廣大人民群眾的日常生活有著密切的聯(lián)系。比如，某些邏輯推理方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，就能夠在今后派上用場(chǎng)。數(shù)學(xué)的用武之地遠(yuǎn)比我們想象得要廣大。所以，這些基本道理都需要我們的數(shù)學(xué)教師事無巨細(xì)地傳授給學(xué)生們，讓學(xué)生能夠真正地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。誠(chéng)然，這些教學(xué)內(nèi)容都必須在備課環(huán)節(jié)中一一體現(xiàn)，不能有絲毫遺漏?？偠灾晟坪脭?shù)學(xué)課程的前期準(zhǔn)備工作，方能有條不紊地落實(shí)最終的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)。

在中職院校，不論是教師還是學(xué)生，需要學(xué)習(xí)的東西都有很多。教師要優(yōu)化自身的教學(xué)方式，以求能夠更好地向廣大的學(xué)生們“傳道授業(yè)解惑”，從而爭(zhēng)取將每一位學(xué)生都培養(yǎng)成才。而學(xué)生，則需要真正地觸摸學(xué)習(xí)的真諦，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探究——以函數(shù)的周期性為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2018，（2）：4.