普通高中班學(xué)生自主管理的認(rèn)識與思考

劉繼

摘?要：本文探討了班級學(xué)生自主管理的內(nèi)涵、意義，并對普通高中班級學(xué)生自主管理的實(shí)施提出了具體意見和方法。

關(guān)鍵詞：普通高中;學(xué)生;班級自主管理;班主任

中圖分類號：G637???????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）01-093-1

學(xué)生自主管理是當(dāng)前學(xué)校教育中一種較為可行的教育管理模式，有利于學(xué)生的終身發(fā)展，有利于國民素質(zhì)的整體提高。這種教育管理的結(jié)果是，學(xué)生會從自律前提下的自信走向自主，從自主走向自立，從自立走向自強(qiáng)，最終從自強(qiáng)走向自如，即能夠靈活自如地適應(yīng)社會的發(fā)展并推動個(gè)體和社會的不斷發(fā)展。筆者下面就如何認(rèn)識并且搞好學(xué)生的自主管理談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、正確理解班級學(xué)生的自主管理

所謂“班級學(xué)生的自主管理”是指學(xué)生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。班級自主管理的基本和前提是自主教育，教育學(xué)告訴我們：“學(xué)生進(jìn)入初中以后，他們身高開始猛漲，自主意識更強(qiáng)烈，使得他們要求成人把他們當(dāng)大人看待。他們已有獨(dú)立的見解，要求獨(dú)立、急于擺脫大人的監(jiān)護(hù)，什么都想自己干。”作為班級管理者的班主任，在這關(guān)鍵的時(shí)期，應(yīng)順著學(xué)生意識發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主意識的發(fā)展，使他們達(dá)到自主意識的高層次，倡導(dǎo)和激發(fā)他們自己管理自己。

二、班級學(xué)生自主管理的意義

首先，這種管理能創(chuàng)造一種親切的、自由的、和諧的教育環(huán)境，這種環(huán)境有利于對學(xué)生的教育。教育心理學(xué)的研究表明：教育環(huán)境過于嚴(yán)肅、緊張或過于松散、零亂，學(xué)生的心境與情緒都會受到影響，接受教育的功能就會隨之下降。

其次，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動因，如以前課堂上學(xué)生經(jīng)常違反紀(jì)律卻屢教不改;衛(wèi)生情況一團(tuán)糟卻熟視無睹……諸如此類，舉不勝舉。但自從我在班里開展了四賽活動，讓他們自己互相評價(jià)，擇優(yōu)獎勵。他們的積極性提高了很多，班務(wù)工作也更容易展開。

再次，自主管理能從多方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題與分析問題的能力，為學(xué)生增長管理才干創(chuàng)造了許多時(shí)間的機(jī)會。長期在這樣的環(huán)境中生活的孩子，長大以后一定有進(jìn)取心，不墨守成規(guī)，有較強(qiáng)的適應(yīng)性，從而為祖國多做貢獻(xiàn)。

此外，它還有利于班風(fēng)和校風(fēng)的樹立。班風(fēng)和校風(fēng)是學(xué)生群體共同具有的富有特色的穩(wěn)定的行為傾向，它體現(xiàn)出學(xué)生共有的精神風(fēng)貌。學(xué)生在自主管理過程中，自主認(rèn)識、自主組織、自主監(jiān)督、自主調(diào)節(jié)、自主評價(jià)的能力得到迅速的提高，從而為優(yōu)良的班風(fēng)校風(fēng)的樹立，準(zhǔn)備好思想條件。

總之，實(shí)施班級自主管理，是時(shí)代的要求，是由學(xué)校教育性質(zhì)與學(xué)生心理特點(diǎn)所決定的。

三、班級學(xué)生自主管理的實(shí)施

第一，鼓勵班委大膽管理。我們讓學(xué)生民主選舉產(chǎn)生班委領(lǐng)導(dǎo)班子，并大膽放權(quán)給班委，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅(jiān)，發(fā)揮班委會、團(tuán)支部的核心力量。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，作為班級的火車頭，他們起著“唯余馬首是瞻”的作用。因此，我經(jīng)常組織班團(tuán)干部進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，闡明學(xué)生自主管理的意義，提出要求，即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起;又要積極開展工作，大膽管理，制定出相應(yīng)的可操作性強(qiáng)的班規(guī)。剛開始時(shí)班主任一定要協(xié)助班團(tuán)干，精心指導(dǎo)，實(shí)踐中在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候放權(quán)給班團(tuán)干。如：對一些班級的量化考核，班團(tuán)干有權(quán)力對班上的好人好事給予加分，給予表揚(yáng);對一些不良行為要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評指正;樹新風(fēng)，揚(yáng)正氣;培養(yǎng)基本的組織領(lǐng)導(dǎo)能力等。

第二，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主管理的意識和參與欲望，愛護(hù)學(xué)生自主管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。只要教育得法，每個(gè)孩子都會成為班級管理的積極參與者。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自主管理的意識。又例如每個(gè)同學(xué)在做好教室和衛(wèi)生責(zé)任區(qū)的值日及保潔之外，我要求他們進(jìn)行互相監(jiān)督，互相勉勵，對做得好的同學(xué)給予表揚(yáng)，對做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣。從上學(xué)期至今，我班的課堂紀(jì)律和午休紀(jì)律都沒有因有違紀(jì)現(xiàn)象被學(xué)校點(diǎn)名批評，相反地還多次受到學(xué)校的表彰;不論是集會還是早操、課間操，我班學(xué)生總是第一個(gè)到會場，并能保持良好的會場紀(jì)律;早操和課間操每位同學(xué)都能按時(shí)到操場參加且個(gè)個(gè)都做得很認(rèn)真。一葉知秋，這就是學(xué)生自主管理的成功所在。

第三，班級管理離不開一個(gè)完善的監(jiān)督機(jī)制。教師要輔導(dǎo)學(xué)生自己綜合意見，擬成一個(gè)完整的班規(guī)。制定一套完整有效的監(jiān)督制度。班規(guī)有關(guān)德、智、體、美、勞全方位的考核細(xì)則，并把班級量化考核情況在學(xué)習(xí)園地欄公布。每一位同學(xué)的基礎(chǔ)分為80分進(jìn)行評估，有加分有減分。每天的紀(jì)律情況由考勤員和全體同學(xué)互相監(jiān)督，勞動衛(wèi)生情況由勞動委員負(fù)責(zé)檢查。其它方面的由相關(guān)的班干部負(fù)責(zé)檢查。每月定期召開班團(tuán)干會議，交流匯報(bào)班級量化考核情況。月底由班長、團(tuán)支部書記把本月班級量化考核結(jié)果公布。期末看看誰表現(xiàn)最好，得分最高。并加以獎勵。這樣，學(xué)生人人心服口服，個(gè)個(gè)心情舒暢，從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風(fēng)氣，確保自主管理的順利運(yùn)行。

班級是學(xué)校的基層組織，是學(xué)校工作的基礎(chǔ)，學(xué)校的一切工作，都要在班級中具體貫徹落實(shí)。班主任對班級管理工作的優(yōu)劣，直接影響到一個(gè)班級的建設(shè)和學(xué)生的成長，也是關(guān)系到學(xué)校全局的大事。班級管理是比較瑣碎、勞心勞力的系統(tǒng)工程。它需要班主任熱情飽滿、全心全意的投入。而培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生成為班級真正的小主人，就會給班級管理插上理想的翅膀，讓班級文化更加健康、和諧，讓學(xué)生的成長歷程更加快樂、難忘。

（作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)第一中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州225200）