開展整本書閱讀活動 提升學(xué)生英語自主閱讀能力提升

周玉霞

摘?要：隨著全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程的加速和新課改的實施，英語教學(xué)不能再作為單純的語言教學(xué)而存在，英語教師要通過課堂教學(xué)落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生未來發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力。為此，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力和素養(yǎng)成了教學(xué)的重中之重。筆者以《小王子》閱讀為例，闡述了如何通過整本書閱讀來提升學(xué)生英語自主閱讀能力。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;認(rèn)知彈性理論;自主閱讀;能力提升策略

中圖分類號：G633.41??????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）01-070-1

在全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程加速的21世紀(jì)，英語成了世界經(jīng)濟發(fā)展、科技進(jìn)步、文化交流的重要工具。為更好地促進(jìn)立德樹人任務(wù)目標(biāo)的實現(xiàn)，幫助學(xué)生提升自主閱讀能力成了重中之重。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，整本書閱讀策略能夠有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的專注力、耐心和閱讀習(xí)慣，學(xué)生的自主閱讀能力也會在整本書的閱讀進(jìn)程中不斷得到提高。

筆者現(xiàn)以認(rèn)知彈性理論為支撐，以《小王子》閱讀為例，淺談如何在英語教學(xué)中開展整本書閱讀活動的。

一、挑選適宜書目，利用低級學(xué)習(xí)奏響愉悅閱讀的前奏

高中三年，對學(xué)生而言，時間緊，任務(wù)重，要學(xué)的科目多、難度大，還面臨高考升學(xué)壓力，再加上語文學(xué)科增加了大量的課外閱讀任務(wù)，英語學(xué)科要開展整本書閱讀活動對師生來說確實極具挑戰(zhàn)性。怎樣才能讓整本書閱讀活動有效地幫助學(xué)生提升英語閱讀能力和素養(yǎng)，服務(wù)高考，更為未來儲蓄能量？筆者認(rèn)為閱讀書目的選擇很重要。提出認(rèn)知彈性理論（Cognitive Flexibility Theory）的斯皮諾等人將學(xué)習(xí)分為低級學(xué)習(xí)與高級學(xué)習(xí)。低級學(xué)習(xí)主要是還原傾向的簡單化學(xué)習(xí)，只要求學(xué)生知曉一些概念、方法、事實，將所學(xué)的知識簡單再現(xiàn)出來。筆者按低級學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求來挑選閱讀的書目，以期為學(xué)生奏響愉悅閱讀的前奏。

首先，要讓學(xué)生有閱讀的信心。以筆者所在的高一班級為例。經(jīng)了解，進(jìn)入高中前，班上只有不到5人有過閱讀英文“整本書”的經(jīng)歷，而且是經(jīng)過縮減改編的兒童類讀物。其余學(xué)生的閱讀面就是教材上的文章。所以，剛開始組織整本書閱讀時，教師要選擇簡單易讀、篇幅短的經(jīng)典名著;其次，要讓學(xué)生有閱讀的渴望。選擇閱讀書時，可以充分考慮學(xué)生在小學(xué)、初中已經(jīng)閱讀過的中文版的外國經(jīng)典書籍，在此基礎(chǔ)上篩選對應(yīng)的英文書。這樣，學(xué)生腦中已有的情節(jié)內(nèi)容會激發(fā)學(xué)生閱讀英文原版的愿望，也會減少閱讀前的擔(dān)憂與膽怯。最初，筆者班上學(xué)生列出了已讀過中文版、想讀英文版的十本書，其中包括《The Little Prince》（小王子）、《The old man and the sea》（老人與海），《Robinson Crusoe》（魯濱遜漂流記）、《Animal Farm》（動物莊園）、《The Call of the Wild》（野性的呼喚）等。最后，師生經(jīng)過民主討論，選擇了世界童話經(jīng)典之一的《The Little Prince》（小王子）作為首次閱讀的整本書，印在記憶里的童真是每個人都無法拒絕的。而且，書中小王子有著純潔美好且勇敢的心，去守護(hù)，去負(fù)責(zé)……這些也正是我們要通過學(xué)科閱讀滲透給學(xué)生的德育教育。

二、精心設(shè)計過程，利用高級學(xué)習(xí)把握深度閱讀的旋律

高文在《教學(xué)模式》一書中提到，認(rèn)知彈性理論觀點中的高級學(xué)習(xí)，要求學(xué)生把握概念知識的復(fù)雜性，能夠分析思考這些概念，并結(jié)合不同情境靈活運用這些概念知識。整本書的閱讀只有達(dá)到學(xué)生進(jìn)行高級學(xué)習(xí)的要求，才能有效地助推學(xué)生英語自主閱讀能力的提升。因此，教師要精心設(shè)計活動環(huán)節(jié)，扎扎實實推進(jìn)整本書的閱讀，從輸入到輸出，把握好深度閱讀的旋律，幫助學(xué)生讀時能懂，讀后有思，理解思考之后能用語言或文字表達(dá)出來。

筆者帶領(lǐng)學(xué)生讀《The Little Prince》（小王子）整本書時，主要分了三個階段。第一階段是小組共讀，主要任務(wù)是掃清詞匯障礙，理解文字表層意思。小組共讀的好處是同伴互助可以降低閱讀難度，避免閱讀過程中的分神;可以一起對抗閱讀惰性，保持閱讀熱情;可以在遇到不理解的詞句時，集眾人之力予以解決等。由于每個學(xué)生的閱讀能力不一樣，小組的建立要自主搭配。自主選擇小組閱讀搭檔，可以提升閱讀過程的舒適度，也方便教師有針對性地達(dá)組指導(dǎo)。第二階段是師生細(xì)讀，主要任務(wù)是構(gòu)建閱讀框架，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維。筆者和學(xué)生一起細(xì)讀時設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：寫作背景介紹、閱讀細(xì)節(jié)理解、人物性格分析、總結(jié)小說主題、語言賞析與拓展提升，由淺入深，由粗到細(xì)，幫助學(xué)生理清整本書脈絡(luò)，體會文字背后隱藏的內(nèi)容，領(lǐng)悟書中豐富深刻的意蘊。第三階段是個人研讀，主要任務(wù)是細(xì)細(xì)品味，耐心咀嚼，養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣。書讀百遍，其義自現(xiàn)。遇到好書，引領(lǐng)學(xué)生要認(rèn)真讀，反復(fù)讀，以心偎近，觸發(fā)思考，產(chǎn)生創(chuàng)見，這樣才能不斷增強自主閱讀能力。

三、重視閱讀反饋，利用隨機學(xué)習(xí)唱好能力提升的和聲

基于認(rèn)知彈性理論，斯皮諾等人還提出了適用于結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域中高級知識獲得的新的教學(xué)方式——隨機通達(dá)教學(xué)（Random Access Instruction）。其基本原理是：對于同一教學(xué)內(nèi)容，要在不同時間，帶著不同的目的，重新安排情境，讓學(xué)生從不同的角度多次學(xué)習(xí)，來達(dá)到高級知識獲得的目標(biāo)。整本書閱讀正需要教師靈活設(shè)計閱讀后的活動，變換形式創(chuàng)造情境，幫助學(xué)生隨機學(xué)習(xí)，鞏固閱讀成果，唱好自主閱讀能力提升的和聲。為此，在學(xué)生讀完整本書后，筆者圍繞《The Little Prince》（小王子）組織開展了形式多樣的讀后活動，如舞臺劇表演、電影配音、故事演講、誦讀經(jīng)典名句、英文讀后感征文等，搭建平臺，給學(xué)生自我展示的機會，營造知識輸出的氛圍，因為學(xué)以致用是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀的最有效的內(nèi)在驅(qū)動力。

總之，不管以哪種方式開展整本書閱讀，都會為學(xué)生提供真實而豐富的語境;都會強化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和知識輸出，從而為學(xué)生提供深入理解所讀的整本書的機會。如此循環(huán)，學(xué)生的英語自主閱讀能力一定會在不斷地實踐中得到提升。

（作者單位：南通市通州區(qū)金沙中學(xué)，江蘇 南通226000）