關(guān)于小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)的思考

吳波

摘?要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而不是決定者，要想將語文知識(shí)通過課堂教學(xué)有效地傳遞給學(xué)生，這就離不開師生互動(dòng)。良好的師生互動(dòng)可以不斷提高師生之間的溝通能力，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，是提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師的自我提高。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);小學(xué)語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-058-1

“互動(dòng)式”教學(xué)是一種教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的、教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，師生通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)中出現(xiàn)的問題

1.師生之間緊張的關(guān)系。

在師生互動(dòng)中，首當(dāng)其沖的便是教師與學(xué)生之間的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來說，如果是自己喜愛的教師，那么他會(huì)希望能得到教師的關(guān)注，而獲得教師關(guān)注的捷徑便是通過自己優(yōu)異的表現(xiàn)，尤其是課堂上的優(yōu)異表現(xiàn)。而此類學(xué)生往往會(huì)在課堂上面對(duì)教師的提問變現(xiàn)得更為積極，參與到課堂的討論互動(dòng)之中，最終不知不覺從課堂中收獲了相應(yīng)的知識(shí)。而一位學(xué)生如果對(duì)于老師充滿厭惡之情，那反映在課堂上，具體表現(xiàn)為懶散以及不配合。

2.師生互動(dòng)形式過于單一。

傳統(tǒng)教學(xué)中，在課堂上所采用的教學(xué)形式往往還是以“教師問，學(xué)生答”為主，這種師生互動(dòng)形式，直接由教師決定了課堂的發(fā)展方向，雖然會(huì)使課堂發(fā)展平穩(wěn)、順暢。但所帶來的問題往往是忽視了學(xué)生的主體性，從而使學(xué)生的積極性大大降低，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。

3.教師評(píng)價(jià)籠統(tǒng)。

當(dāng)學(xué)生在課堂活動(dòng)中，提出自己的觀點(diǎn)之后，教師能否對(duì)其的觀點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也是限制師生互動(dòng)發(fā)展的重要因素。好的教師評(píng)價(jià)可以準(zhǔn)確指出學(xué)生在回答方面的優(yōu)點(diǎn)與不足，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想上起到引導(dǎo)，更能在心理上起到鼓勵(lì)的作用，從而促使學(xué)生更積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)。若教師的評(píng)價(jià)過于模糊，或是評(píng)價(jià)很一般，則會(huì)影響到學(xué)生的互動(dòng)積極性。

二、增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效策略

1.樹立正確的師生觀念。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而不是決定者，因此要求教師和學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，在互相尊重、理解的基礎(chǔ)上完成師生互動(dòng)。學(xué)生都是具有“向師性”的，也就是說作為學(xué)生會(huì)渴望得到教師的關(guān)注，并且作為學(xué)生會(huì)更喜歡一位“好”老師，而在學(xué)生的心目中，“好”老師往往都是具有親和力的老師。這也就要求教師在課堂互動(dòng)的過程中切勿“唯我獨(dú)尊”，要積極融入學(xué)生，融入課堂，這樣師生才會(huì)實(shí)現(xiàn)互相尊重，互相學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2.針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。

語文的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法同樣對(duì)于師生互動(dòng)有著重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)《人類的“老師”》時(shí)，文章的段落有類似的結(jié)構(gòu)，那么便可以以重點(diǎn)講解其中一個(gè)段落作為基礎(chǔ)，將其余的段落交由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再如《九色鹿》，《公儀休拒收禮物》等課文，可以通過課本劇的形式，讓學(xué)生通過扮演不同的人物角色來學(xué)習(xí)了解不同人物的特點(diǎn)，使得學(xué)生能有更深刻的思考。

3.構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

和諧的課堂氛圍能夠給學(xué)生一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)變成一件更容易接受的事情，能夠提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)也提高教師的教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到課堂教學(xué)的目的。如果沒有合理順利的師生互動(dòng)，則會(huì)干擾教育教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，緊張的課堂氣氛也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)熱情，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，要想構(gòu)建和諧課堂氛圍教師就必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)會(huì)傾聽。

互動(dòng)式教學(xué)首先要求教師要學(xué)會(huì)傾聽。傾聽學(xué)生的讀書，傾聽學(xué)生的發(fā)言，傾聽學(xué)生的思想。通過傾聽才能對(duì)于學(xué)生的想法有更深層次的理解，才能針對(duì)學(xué)生的問題或困難，給出及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)與指正。同時(shí)通過教師的耐心傾聽，也表明了教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的尊重，更能收獲學(xué)生對(duì)于教師的好感。

（2）學(xué)會(huì)引導(dǎo)。

引導(dǎo)就是需要教師通過自己的語言，通過自己的行為使學(xué)生可以主動(dòng)地思考，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生不是“牽”著學(xué)生走，而是要教會(huì)其思考的方法。如通過創(chuàng)設(shè)情景、問題質(zhì)疑、提示思考方向等等方法，以此鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。

當(dāng)學(xué)生在課堂上依照教師的要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)會(huì)給其在精神上足夠的滿足。使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)中投入更為高漲的熱情。同時(shí)通過鼓勵(lì)也是給學(xué)生指引出了發(fā)展的方向，作為教師，要以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，要相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。即使學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到了困難，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，同樣會(huì)增加學(xué)生的自信心，幫助其渡過難關(guān)。教師小小的鼓勵(lì)，往往有著不可思議的力量。

4.豐富師生互動(dòng)的形式。

小學(xué)生的年齡特征注定其不能保持其注意力長(zhǎng)久的保持。這就需要教師通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來抓住學(xué)生的吸引力。如通過辯論會(huì)等形式與學(xué)生的思想進(jìn)行碰撞。同時(shí)在上課時(shí)，教師通過自己生動(dòng)的語言來活躍課堂的氛圍;通過改變語音，語調(diào)，以展現(xiàn)教師的熱情來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)師生之間的有效交流，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生做課堂真正的主人。

語文是一門有關(guān)于語言的學(xué)科。語言的發(fā)展離不開師生的互動(dòng)交流，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言互動(dòng)，思維互動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生思考的同時(shí)，開啟學(xué)生的思維，以此達(dá)到師生共同的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（作者單位：南京市秦淮區(qū)第一中心小學(xué)，江蘇 南京210000）