英語閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)與反思芻探

梁小斌

摘 要： 小學(xué)階段的英語教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語感，為將來能夠用英語交流奠定基礎(chǔ)。英語閱讀在英語教學(xué)中是很重要的部分，能使學(xué)生具備廣泛地獲取信息的綜合素質(zhì)，形成廣泛閱讀的愛好，提升學(xué)習(xí)的能力和開闊自己的眼界。文章著重探討英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并對(duì)不合理之處進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語;閱讀教學(xué);設(shè)計(jì);反思

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）06-0130-02

目前的英語閱讀教學(xué)開展得不夠深入和廣泛，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生的英語閱讀水平普遍不高。新課程改革要求教學(xué)觀念和方式的變革，英語教師應(yīng)吸收新的觀念，不斷改善教學(xué)方式，在學(xué)生已經(jīng)掌握了較多單詞的基礎(chǔ)上，向他們提一些合理有趣的問題，還可以給學(xué)生講一些外國的歷史和名著，建議學(xué)生去了解和閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生形成對(duì)英語和閱讀的愛好，提高英語閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。本文基于英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)英語閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)與反思進(jìn)行探討。

一、英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.重單詞教學(xué)，輕文本理解

一些英語教師的英語教學(xué)觀念有些偏差，只是簡單地認(rèn)為小學(xué)英語就是單詞和句子的掌握，往往比較關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和文章大意的理解，讓學(xué)生聽錄音跟讀、跟教師讀、全體齊讀、分小組讀、個(gè)人朗讀等，浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，卻不會(huì)給學(xué)生深入剖析文章，不會(huì)根據(jù)文章的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出不同角度的問題。如此一來，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會(huì)停留在較低的水準(zhǔn)，不會(huì)獨(dú)立分析和思考問題，不敢直接表明自己的看法。

2.教學(xué)方式落后

有些英語教師仍然堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能及時(shí)創(chuàng)新，教學(xué)理念太過死板，教學(xué)方法太過無聊。而教師不重視閱讀教學(xué)方法的生動(dòng)性和趣味性，使得學(xué)生不能集中注意力聽講，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

3.英語閱讀教學(xué)過程中過分看重興趣

學(xué)習(xí)英語的目的是在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用它，能跟英語國家的人交流，能看懂英語，能了解這個(gè)世界的方方面面。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)英語閱讀有興趣了，自然愿意付出時(shí)間和精力去學(xué)好它。但是部分學(xué)校的英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)并不合理，只是流于表面，浮于形式。教師們過分地注重學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)了各種花里胡哨的活動(dòng)，努力激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，想營造氛圍高漲的學(xué)習(xí)環(huán)境?？墒牵@樣的活動(dòng)除了能一時(shí)吸引住學(xué)生的目光，實(shí)際上并無多大意義和效果。

英語語言的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生了解西方國家的文化，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。而閱讀能拓展學(xué)生的想象力，增長學(xué)生的見識(shí)。英語教師應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果添磚加瓦，貢獻(xiàn)力量，持續(xù)地跟隨時(shí)代要求的新興教育觀念，在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生在課堂上的反饋不斷地做調(diào)整，還要反思英語閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用的可改進(jìn)的地方。

二、英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在設(shè)計(jì)英語閱讀課程內(nèi)容時(shí)，一定要讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，并從文章中獲取信息。第一，文章背景介紹。文章背景介紹旨在讓學(xué)生提前了解故事發(fā)生的背景。這部分的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同而采用不同的方式，一般沒有必要呈現(xiàn)所有的生詞，只呈現(xiàn)那些對(duì)閱讀理解形成重大障礙的生詞即可，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)在閱讀時(shí)根據(jù)自己的理解判斷出生詞的意思?；顒?dòng)環(huán)節(jié)大概有問答、討論、小測(cè)驗(yàn)、游戲等?；顒?dòng)一開始，教師可先從標(biāo)題和圖片入手，讓學(xué)生猜測(cè)文章主題，使學(xué)生初步了解文章內(nèi)容。第二，學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)。這部分是讓學(xué)生在閱讀時(shí)認(rèn)識(shí)和把握重要的內(nèi)容。因此，教師需要讓學(xué)生在英語閱讀時(shí)一邊讀一邊完成任務(wù)。教師要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，要讓學(xué)生有思考和理解的過程。教師一開始應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生理解文章大意，至于提問最好在學(xué)生已經(jīng)看完文章的時(shí)候再進(jìn)行。第三，思考交流環(huán)節(jié)。英語閱讀不僅能讓學(xué)生動(dòng)口講英語，還能讓學(xué)生用英語互相交流和探討。在英語課堂上，為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，教師可以聯(lián)系所讀的故事，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感進(jìn)行討論，在課堂上講述類似的個(gè)人經(jīng)歷等。

三、英語閱讀教學(xué)反思

1.情境教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生主要以感性認(rèn)知為主，且注意力容易被分散和轉(zhuǎn)移，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲，使其能夠主動(dòng)地進(jìn)入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，通過積極參與，吸收、內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)檎n本閱讀板塊大都是綜合練習(xí)，所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的目標(biāo)概覽時(shí)，教師最好把在前幾個(gè)板塊中教學(xué)的單詞和句子放在一個(gè)情境里，通過篇幅較小的文章再次展示給學(xué)生，起到讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的作用。

2.因材施教

由于學(xué)生的成長環(huán)境不同，性格特點(diǎn)也各不相同，因此對(duì)英語知識(shí)的理解能力也各有不同。教師應(yīng)把握好這種差異，使英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。例如，對(duì)于高年級(jí)的、英語水平較高的學(xué)生，教師就可以放開手讓他們?nèi)ケ硌?，去仿?對(duì)于低年級(jí)的、英語水平不高的學(xué)生，教師就要多培養(yǎng)他們的學(xué)生興趣，加深他們對(duì)文章大意的理解。學(xué)生一開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，由于好奇心的驅(qū)使會(huì)比較專注于學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)生學(xué)了兩三年以后，積極性可能會(huì)降低，原因在于學(xué)生在成長的過程中，學(xué)習(xí)的需求會(huì)變，注意力會(huì)轉(zhuǎn)移。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以在課上多增加一些唱歌、跳舞、表演等娛樂性的因素，以激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，為之后的高難度英語閱讀奠基。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，單純的娛樂性因素已經(jīng)吸引不了他們了。教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的間接興趣，如教給學(xué)生日常交流的英語，培養(yǎng)學(xué)生課外英語閱讀的興趣，使學(xué)生品味文章背后的深意。這樣，學(xué)生在不斷深入的學(xué)習(xí)中獲得了滿足感，就能維持對(duì)英語閱讀的好奇心和興趣。

3.選擇合適的閱讀材料

閱讀材料是語言學(xué)習(xí)過程中極為重要的學(xué)習(xí)資源，選擇合適的閱讀材料不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的解讀，而且可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手法等，還可以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀英語文章時(shí)的語感，從而集中精神和注意力去學(xué)習(xí)。因此，教師在選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)該充分考慮英語閱讀材料的可讀性和趣味性，看是否能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還要考慮英語閱讀材料是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，閱讀難度過大會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不愿意深入探究。另外，生活化的閱讀材料更容易獲得學(xué)生的青睞，因此教師在選擇英語閱讀材料時(shí)應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的材料，讓學(xué)生能夠利用閱讀過程中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交流和溝通。

4.開展信息化教學(xué)

在英語閱讀教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，而且能拓展學(xué)生閱讀面，提高學(xué)生的英語閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以教師為主體、以講單詞和語法為重點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為重點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語和更廣泛地進(jìn)行英語閱讀。

四、結(jié)語

總之，英語學(xué)習(xí)中，閱讀是非常重要的部分。因此，英語教師必須明確英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生形成良好的英語閱讀習(xí)慣，并采取合理的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高英語閱讀能力，從而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

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