新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建

譚澤媛

摘? 要： “新時(shí)代”是國(guó)家發(fā)展新的歷史方位，立足新時(shí)代背景來(lái)探討新時(shí)代賦予勞動(dòng)教育新的歷史使命，論述高職教育賦予勞動(dòng)教育更豐富的教育內(nèi)涵，同時(shí)勞動(dòng)教育也必須要協(xié)同契合新時(shí)代高職教育的發(fā)展。為了全面實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值與育人目標(biāo)，新時(shí)代高職院校需要從教育目標(biāo)、實(shí)施過(guò)程、保障評(píng)價(jià)等方面系統(tǒng)構(gòu)建勞動(dòng)教育體系。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)代; 高職; 勞動(dòng)教育; 體系構(gòu)建

進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書記2018年9月在全國(guó)教育大會(huì)上提出了構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的總要求，2019年6月教育部發(fā)布了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，“意見(jiàn)”明確指出職業(yè)院校要貫徹德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，并結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化勞動(dòng)教育，明確勞動(dòng)教育時(shí)間，將勞動(dòng)精神、勞模精神融入到具體的教育教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，參與勞動(dòng)實(shí)踐[1]。因此，把握好新時(shí)代和高職教育賦予勞動(dòng)教育的特點(diǎn)與內(nèi)涵，并基于此系統(tǒng)構(gòu)建新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的體系，對(duì)全面實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，推動(dòng)職業(yè)院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有非常重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

一、新時(shí)代賦予勞動(dòng)教育新的歷史使命

（一）勞動(dòng)教育的時(shí)代特征

勞動(dòng)是個(gè)不斷發(fā)展的概念，勞動(dòng)內(nèi)涵也會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而不盡相同，因而勞動(dòng)教育也會(huì)自然烙上時(shí)代的印記。新時(shí)代是中國(guó)發(fā)展新的歷史方位，新時(shí)代的來(lái)臨，必將在世界的政治、經(jīng)濟(jì)、科技及社會(huì)等各方面發(fā)生深刻的變革，特別是隨著科技的高速發(fā)展，如萬(wàn)物互聯(lián)、人工智能、電子支付、清潔能源、量子信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)以及生物技術(shù)等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，催生了各種共享經(jīng)濟(jì)、虛擬經(jīng)濟(jì)、智能制造等新的經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)，這將深刻影響著勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)關(guān)系、勞動(dòng)方式等方面的變革。如“共享經(jīng)濟(jì)”是平臺(tái)利用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)應(yīng)用程序來(lái)匹配資金、服務(wù)、資產(chǎn)、勞動(dòng)力等供求的經(jīng)濟(jì)形式，這也催生了一種新的勞動(dòng)形式：無(wú)酬自愿的“受眾勞動(dòng)”，進(jìn)而改變了社會(huì)中勞動(dòng)組織與雇傭關(guān)系形式。[2]隨著工業(yè)4.0時(shí)代的來(lái)臨，也必然帶來(lái)“靈活的就業(yè)形態(tài)、多重的就業(yè)身份、從屬性的弱化”等勞動(dòng)關(guān)系與形式的變化。[3]當(dāng)然，隨著人工智能、智能制造、機(jī)器人、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，一些簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)崗位、臟險(xiǎn)苦累崗位將會(huì)大量消失，甚至對(duì)一些高端職業(yè)，比如律師、法官、醫(yī)生等，也會(huì)帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。新時(shí)代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，淘汰企業(yè)職工的結(jié)構(gòu)性失業(yè)也就成了必然。從以上分析可以看出，新時(shí)代社會(huì)勞動(dòng)的內(nèi)容、形式及關(guān)系都發(fā)生著深刻的變化，并呈現(xiàn)從簡(jiǎn)單勞動(dòng)向復(fù)雜勞動(dòng)、體力勞動(dòng)向腦力勞動(dòng)、非創(chuàng)造性勞動(dòng)向創(chuàng)造性勞動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

根植于勞動(dòng)實(shí)踐的勞動(dòng)教育同樣具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征。勞動(dòng)教育必須研究新時(shí)代勞動(dòng)形態(tài)的最新發(fā)展成果，及時(shí)調(diào)整勞動(dòng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容及方式。針對(duì)新時(shí)代復(fù)雜勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)、腦力勞動(dòng)為主的演進(jìn)趨勢(shì)，勞動(dòng)教育就應(yīng)及時(shí)增加服務(wù)形態(tài)的勞動(dòng)、腦力勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)等方面的內(nèi)容;針對(duì)新時(shí)代年輕人大量存在的數(shù)字消費(fèi)、攀比消費(fèi)、超前消費(fèi)、過(guò)度消費(fèi)等現(xiàn)象，勞動(dòng)教育也應(yīng)重視消費(fèi)教育的內(nèi)容;隨著新時(shí)代個(gè)體自由時(shí)間的增多，勞動(dòng)教育也應(yīng)適時(shí)地開(kāi)展閑暇教育;正如前文所論述的，新時(shí)代將會(huì)衍生和發(fā)展大量的靈活就業(yè)、多重就業(yè)形態(tài)，勞動(dòng)教育應(yīng)及時(shí)增加端正勞動(dòng)觀念、學(xué)會(huì)勞動(dòng)保護(hù)、維護(hù)和諧勞動(dòng)關(guān)系等方面的教育。

（二）勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值

第一，新時(shí)代勞動(dòng)教育具有鮮明的政治價(jià)值。習(xí)近平勞動(dòng)教育觀“從構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展人才素質(zhì)提高的整體出發(fā)，提出要弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，培育勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣，堅(jiān)持體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)相結(jié)合，形成學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的勞動(dòng)價(jià)值觀，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分?！盵4]可以說(shuō)，“勤奮勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)，是社會(huì)主義國(guó)家勞動(dòng)者的鮮明特征。髙校加強(qiáng)勞動(dòng)教育，是新時(shí)代旗幟鮮明的堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的要求?！盵5]因此，新時(shí)代的職業(yè)院校勞動(dòng)教育就要始終堅(jiān)持這一政治性原則，落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)的精神，補(bǔ)齊教育短板，這是應(yīng)黨和國(guó)家之需、契時(shí)代發(fā)展之機(jī)、合勞動(dòng)育人之本的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的需要。第二，新時(shí)代勞動(dòng)教育具有豐富的思想價(jià)值。勞動(dòng)教育是人全面發(fā)展的重要的教育內(nèi)容，勞動(dòng)教育的最終目的是“通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃緩脚嘤哂薪】祫趧?dòng)價(jià)值觀、追求社會(huì)正義、實(shí)現(xiàn)體力腦力結(jié)合，以及養(yǎng)成具有自由個(gè)性的‘全面發(fā)展的人”。[6]勞動(dòng)教育包括勞動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，但不等于具體勞動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是“勞動(dòng)價(jià)值觀的培育”[7]。在立德樹(shù)人、課程思政的教育大背景下，可以充分挖掘勞動(dòng)教育中蘊(yùn)含的豐富思想內(nèi)涵：熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的勞動(dòng)情感觀;勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)美麗的勞動(dòng)價(jià)值觀;辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、自覺(jué)勞動(dòng)的勞動(dòng)態(tài)度觀;不分高低貴賤的勞動(dòng)平等觀;崇尚變革的勞動(dòng)創(chuàng)造觀;以勞模精神、工匠精神為核心的勞動(dòng)精神。第三，新時(shí)代勞動(dòng)教育具有重要的方法價(jià)值。《教育部共青團(tuán)中央全國(guó)少工委關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出要“以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展”。這充分體現(xiàn)了勞動(dòng)教育具有綜合育人功能。這就要求教育者精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育的課程、內(nèi)容與方式，讓學(xué)生在實(shí)際的勞動(dòng)中運(yùn)動(dòng)形體，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心健康;體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛、生活的不易、創(chuàng)造的快樂(lè)、意志的堅(jiān)定;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、自強(qiáng)不息、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等優(yōu)良品質(zhì);加深對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握，從而達(dá)成知行合一，增長(zhǎng)智力，更好地感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。因此，在整個(gè)德智體美勞教育中，“勞動(dòng)教育是一切教育的基礎(chǔ)”。[8]

二、高職教育賦予勞動(dòng)教育更豐富的內(nèi)涵

勞動(dòng)教育是“關(guān)于勞動(dòng)”的教育和“通過(guò)勞動(dòng)”的教育的有機(jī)統(tǒng)一。曲霞等認(rèn)為，“‘關(guān)于勞動(dòng)的教育，強(qiáng)調(diào)德智體美四育并舉，并具有獨(dú)特的教育擔(dān)當(dāng)——熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的情感的養(yǎng)成，正確勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能的培養(yǎng)等;‘通過(guò)勞動(dòng)的教育，是讓學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)的實(shí)際鍛煉，全面發(fā)展德智體美各方面素質(zhì)?！盵9]高職院校辦學(xué)定位決定了其所培養(yǎng)的人帶有天然的勞動(dòng)情懷和實(shí)踐本色;職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要使命;而職業(yè)教育豐富的實(shí)踐性的教學(xué)資源和師資條件，必將豐富勞動(dòng)教育新的內(nèi)涵。

（一）內(nèi)容上，高職教育不斷更新“關(guān)于勞動(dòng)”的教育內(nèi)容

1. 依托職業(yè)教育的特色加強(qiáng)勞動(dòng)技能教育，并不斷更新勞動(dòng)內(nèi)容與專業(yè)技能。勞動(dòng)教育在傳統(tǒng)職業(yè)教育中往往被片面、狹隘地定義為打掃場(chǎng)地、寢室內(nèi)務(wù)、個(gè)人衛(wèi)生和義工服務(wù)等，而漠視了職業(yè)院校豐富的勞動(dòng)教育資源;同時(shí)職業(yè)院校現(xiàn)行勞動(dòng)教育與生活生存技能教育、專業(yè)實(shí)踐教育存在“兩張皮”現(xiàn)象，暴露出內(nèi)容片面陳舊的弊病。以萬(wàn)物互聯(lián)、人工智能為主要特征的新時(shí)代，工作世界的職業(yè)崗位、工作內(nèi)容變動(dòng)加速，勞動(dòng)的內(nèi)涵與外延也隨之發(fā)生了巨大的變化，勞動(dòng)內(nèi)容、形式、關(guān)系都將會(huì)發(fā)生深刻而巨大的變化，作為直接面向勞動(dòng)、面向就業(yè)、面向工作的高職教育，必然要適時(shí)更新勞動(dòng)教育的內(nèi)容，增加信息化、人工智能等方面的勞動(dòng)技能，增加腦力勞動(dòng)、創(chuàng)造勞動(dòng)等方面的教育內(nèi)容。

2. 加強(qiáng)勞動(dòng)倫理教育，并增加構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系、勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)方面的內(nèi)容。2015年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系的意見(jiàn)》，要求“各級(jí)黨委和政府從奪取中國(guó)特色社會(huì)主義新勝利的全局和戰(zhàn)略高度，深刻認(rèn)識(shí)構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系的重大意義，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，把構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系作為一項(xiàng)緊迫任務(wù)，擺在更加突出的位置，采取有力措施抓實(shí)抓好?！盵10]可見(jiàn)，構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系，維護(hù)勞動(dòng)者合法的勞動(dòng)權(quán)益既是政府的責(zé)任，也應(yīng)成為高職院校的教育責(zé)任，高職院校理應(yīng)將構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系、勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)等方面的內(nèi)容納入高職勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的、積極的勞動(dòng)倫理觀，愉快地步入職場(chǎng)，助推社會(huì)和諧勞動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建。

3. 強(qiáng)化勞動(dòng)價(jià)值觀教育，并結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)更新學(xué)生勞動(dòng)觀念。勞動(dòng)教育的核心任務(wù)，就是努力幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)意識(shí)、積極的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，努力幫助他們養(yǎng)成尊重、熱愛(ài)、崇尚勞動(dòng)過(guò)程、勞動(dòng)成果和勞動(dòng)人民的價(jià)值態(tài)度，并結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，更新學(xué)生勞動(dòng)觀念。如職業(yè)院校畢業(yè)生在擇業(yè)問(wèn)題上普遍存在的“高不成、低不就”現(xiàn)象，關(guān)鍵是就業(yè)心態(tài)的問(wèn)題，解決這一矛盾最根本有效的辦法就是加強(qiáng)勞動(dòng)平等觀教育，幫助學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)平等觀。如人工智能的廣泛應(yīng)用勢(shì)必代替大量的重復(fù)簡(jiǎn)單勞動(dòng)，而腦力勞動(dòng)、復(fù)雜勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)則會(huì)大量增加，這就需要高職勞動(dòng)教育重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)觀的教育，同時(shí)我們國(guó)家正從制造大國(guó)發(fā)展成為制造強(qiáng)國(guó)，更需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞模精神、工匠精神的培育。

（二）形式上，依托高職教育豐富的勞動(dòng)教育資源，不斷拓展“通過(guò)勞動(dòng)”的教育手段

1. 不斷挖掘高職教育中蘊(yùn)含的豐富的勞動(dòng)教育資源。從寢室的內(nèi)務(wù)整理，校園的環(huán)境衛(wèi)生與物業(yè)維護(hù)，志愿服務(wù)等傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育資源，到高職教育大量的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等課程勞動(dòng)資源，再到與企業(yè)合作進(jìn)行的企業(yè)見(jiàn)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐型勞動(dòng)教育資源，高職院校可以不斷挖掘和充分調(diào)用這些豐富的勞動(dòng)教育資源，從而為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

2. 深刻認(rèn)識(shí)理解職業(yè)教育“做中學(xué)”教學(xué)理念對(duì)勞動(dòng)教育的方法論價(jià)值。職業(yè)教育是一種類型的教育，它的顯著特征就是產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合。職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”的教育理念在教學(xué)方法上的具體應(yīng)用就是“做中學(xué)、學(xué)中做”。這也是馬克思提出的“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”在職業(yè)教育中的生動(dòng)實(shí)踐。許多偉大的教育家也將勞動(dòng)教育理解為將兒童生活與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行的“做中學(xué)”的活動(dòng)。黃炎培提出了“雙手萬(wàn)能、手腦并用”的教育思想，杜威則倡導(dǎo)“做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做統(tǒng)一”，陶行知就把勞動(dòng)教育稱為“在勞力上勞心”的教育實(shí)踐活動(dòng)。陶行知說(shuō)：勞動(dòng)教育的目的就在于“謀手腦相長(zhǎng)，以增進(jìn)自立之能力，獲得事物之真知及了解勞動(dòng)者之甘苦”。[9]可見(jiàn)，作為職業(yè)教育基本教學(xué)方法的“做中學(xué)、學(xué)中做”與勞動(dòng)教育無(wú)論在理念上還是方法上都有很大的契合。深入研究、廣泛應(yīng)用職業(yè)教育“做中學(xué)”的教學(xué)方法，必將為勞動(dòng)教育提供最有價(jià)值的方法論支撐。把勞動(dòng)教育開(kāi)展為“做中學(xué)”的實(shí)踐形式，深刻把握勞動(dòng)教育這種方法論的價(jià)值，才是勞動(dòng)教育的根本價(jià)值所在。

3. 依托職業(yè)教育的豐富資源充分發(fā)揮“通過(guò)勞動(dòng)”教育方法，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。如前所述，高職教育在勞動(dòng)教育方面具有比其他教育類型更豐富的教育資源、更契合的教育理念與方法，但關(guān)鍵的是要具體運(yùn)用才能真正發(fā)揮其價(jià)值。高職院校在堅(jiān)定勞動(dòng)教育的理念，充分發(fā)揮高職院校豐富的勞動(dòng)教育資源，首先要在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提升學(xué)生的勞動(dòng)技能上取得突破;在此基礎(chǔ)上，在立德樹(shù)人的根本宗旨的指導(dǎo)下，高職院校要充分利用勞動(dòng)教育與專業(yè)教育資源，著重加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的培育，幫助學(xué)生獲得正確勞動(dòng)觀念、良好的勞動(dòng)習(xí)慣、積極的勞動(dòng)態(tài)度、豐富的勞動(dòng)情感和堅(jiān)定的勞動(dòng)精神，進(jìn)而達(dá)成通過(guò)勞動(dòng)強(qiáng)健體魄、提升藝術(shù)素養(yǎng)的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建

要全面實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值與育人目標(biāo)，就必須在準(zhǔn)確把握新時(shí)代發(fā)展的脈搏和職業(yè)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從整體上明確勞動(dòng)教育目標(biāo)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育規(guī)劃，按照勞動(dòng)教育的規(guī)律構(gòu)建勞動(dòng)教育體系，并將這一體系與高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案同步設(shè)計(jì)、同步實(shí)施、同步保障，同步考核評(píng)價(jià)，把勞動(dòng)教育融入到高職教育管理和學(xué)校教育全過(guò)程，系統(tǒng)推進(jìn)高職院校勞動(dòng)教育。

（一）確立四位一體的目標(biāo)體系

根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職勞動(dòng)教育的目標(biāo)應(yīng)包括以下四個(gè)組成部分。

1. 樹(shù)立正確健康的勞動(dòng)價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，崇尚勞動(dòng)，勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的觀念;培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果，熱愛(ài)勞動(dòng)者;崇尚手腦并用，建立體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)平等的勞動(dòng)平等觀;尊重創(chuàng)造與革新，倡導(dǎo)創(chuàng)造勞動(dòng)觀;崇尚勞模精神、工匠精神。

2. 掌握基本的勞動(dòng)法規(guī)、制度及勞動(dòng)知識(shí)，具備構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系、保護(hù)勞動(dòng)權(quán)益的能力。了解整體勞動(dòng)流程的設(shè)計(jì)和勞動(dòng)制度的體系;理解具體勞動(dòng)環(huán)節(jié)的價(jià)值以及勞動(dòng)產(chǎn)品對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義和影響;分析科技與社會(huì)的發(fā)展對(duì)勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)形式、勞動(dòng)關(guān)系的影響，并能主動(dòng)適應(yīng)其變化;掌握和運(yùn)用基本的勞動(dòng)法規(guī)、制度，合理保護(hù)自身的合法勞動(dòng)權(quán)益，主動(dòng)創(chuàng)造和諧勞動(dòng)關(guān)系。

3. 掌握一定的勞動(dòng)技能與知識(shí)。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生而言，主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能，這主要是專業(yè)課程的內(nèi)容;另一方面是通用的勞動(dòng)知識(shí)與技能，也包括勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4. 實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。高職勞動(dòng)教育要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育資源的育人價(jià)值，精心設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“以勞培德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的綜合育人功能。

（二）形成獨(dú)立設(shè)置與相互融入相結(jié)合的勞動(dòng)教育實(shí)施體系

因?yàn)閯趧?dòng)既是教育內(nèi)容，也是教育的手段，單一形態(tài)的勞動(dòng)教育實(shí)踐難以承載新時(shí)代勞動(dòng)教育功能的實(shí)現(xiàn)，當(dāng)代勞動(dòng)教育必須走向系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐路徑，以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育在課程、活動(dòng)、項(xiàng)目及時(shí)間、條件等方面資源的有機(jī)整合，建立一種獨(dú)立設(shè)置與融入相結(jié)合的勞動(dòng)教育實(shí)施體系。

1. 獨(dú)立設(shè)置的勞動(dòng)教育課程與實(shí)踐體系。沒(méi)有獨(dú)立設(shè)置的勞動(dòng)教育課程與實(shí)踐體系，就無(wú)法確保勞動(dòng)教育的獨(dú)立地位與其功能的全面實(shí)現(xiàn)。一是設(shè)立“勞動(dòng)與就業(yè)指導(dǎo)”必修課。將過(guò)去的“就業(yè)指導(dǎo)”課程整合為“勞動(dòng)與就業(yè)指導(dǎo)”課程，將正確勞動(dòng)價(jià)值觀教育，基本的勞動(dòng)法規(guī)、制度、知識(shí)教育，勞動(dòng)價(jià)值分析、勞動(dòng)關(guān)系處理、勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)等知識(shí)與能力的教育等相關(guān)內(nèi)容納入到該課程。二是設(shè)立必修的勞動(dòng)實(shí)踐課，既可以勞動(dòng)值周的形式進(jìn)行，也可以企業(yè)實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行，關(guān)鍵是要明確課程的目標(biāo)及相關(guān)的管理要求，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)情感，并形成一定的勞動(dòng)技能。三是開(kāi)設(shè)必修的勞動(dòng)活動(dòng)課和勞動(dòng)班會(huì)課，根據(jù)不同年級(jí)不同專業(yè)的特點(diǎn)，每學(xué)期（年）按班級(jí)開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)課和勞動(dòng)教育班會(huì)課。

2. 與其他課程相互融入的勞動(dòng)教育實(shí)施體系。高職院校具有豐富的勞動(dòng)教育資源，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，把勞動(dòng)教育全面系統(tǒng)地融入到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保勞動(dòng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，助推立德樹(shù)人目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。一是勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程。在高職院校，勞動(dòng)教育不可能脫離專業(yè)學(xué)習(xí)，否則就會(huì)失掉堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，勞動(dòng)教育需要深入融合到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中去，在專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中，把勞動(dòng)教育作為重要的一個(gè)教育內(nèi)容。在專業(yè)課程教學(xué)中增加正確勞動(dòng)價(jià)值觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)制度、勞動(dòng)整體過(guò)程和勞動(dòng)社會(huì)影響等方面的課程內(nèi)容，避免學(xué)生局限于專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)職業(yè)勞動(dòng)觀念、制度、過(guò)程和社會(huì)影響等方面的思考以及勞動(dòng)精神、勞動(dòng)情感的培養(yǎng)。二是勞動(dòng)教育融入各類課程與活動(dòng)。高職院校除了專業(yè)課程外，還有很多基礎(chǔ)課程和各類豐富多彩的活動(dòng)，如各類社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、班團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，各類課程與活動(dòng)都具有勞動(dòng)教育的資源與契機(jī)，作為課程和活動(dòng)的設(shè)計(jì)者要有意識(shí)有目的地將勞動(dòng)教育目標(biāo)納入到相關(guān)課程與活動(dòng)中去，而各類課程與活動(dòng)的施教者則需要把握教育契機(jī)，合理有效地將勞動(dòng)教育融入到具體的內(nèi)容實(shí)施中。三是將德、智、體、美等教育元素融入到勞動(dòng)教育中。教育者要充分利用、調(diào)配甚至創(chuàng)造職業(yè)院校豐富的勞動(dòng)教育資源，將德、智、體、美等教育內(nèi)容合理、有效、恰當(dāng)?shù)厝谌氲絼趧?dòng)教育中，助推職業(yè)院校人才質(zhì)量的提升。

（三）完善相互支撐配合的勞動(dòng)教育保障體系

1. 學(xué)校統(tǒng)籌與分工負(fù)責(zé)相結(jié)合的勞動(dòng)教育組織管理體系。組織管理體系是決定勞動(dòng)教育是否有效實(shí)施的核心要素。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，而勞動(dòng)教育既是立德樹(shù)人的內(nèi)容，也是立德樹(shù)人的手段，它涉及到學(xué)校的方方面面，不理順管理體制，就無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的育人目標(biāo)。設(shè)立勞動(dòng)教育管理機(jī)構(gòu)，完善勞動(dòng)教育相關(guān)制度文件，如可參照目前的思政管理體制，由學(xué)校黨委統(tǒng)一牽頭管理，由黨委副書記具體負(fù)責(zé)，成立學(xué)校勞動(dòng)教育委員會(huì)，由組織宣傳部門、教務(wù)處、學(xué)工處、人事處及相關(guān)職能部門的主要負(fù)責(zé)人為主要成員，由委員會(huì)確立勞動(dòng)教育的具體目標(biāo)及任務(wù)分工，并明確與課程相關(guān)的勞動(dòng)教育由教務(wù)部門具體落實(shí)，與活動(dòng)相關(guān)的勞動(dòng)教育由學(xué)工處具體負(fù)責(zé)，做到統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的分工負(fù)責(zé)。

2. 專兼結(jié)合的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。師資是高職勞動(dòng)教育實(shí)施的關(guān)鍵，首先，高職院校必須建立專職的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，主要負(fù)責(zé)“勞動(dòng)與就業(yè)指導(dǎo)”課程的教學(xué)和勞動(dòng)教育實(shí)踐課程的組織與指導(dǎo)，并承擔(dān)相關(guān)課程的研究與教學(xué)組織以及相關(guān)兼職教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)。這類教師的來(lái)源主要是原就業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生勞動(dòng)管理崗位教師。其次，課程教學(xué)與指導(dǎo)的兼職教師，可以由思政教師、輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)教師兼任。第三，全體教師都要加強(qiáng)勞動(dòng)教育方面的培訓(xùn)，確保其能在任教的科目中融入勞動(dòng)教育，也可在實(shí)施勞動(dòng)教育過(guò)程中融入德、智、體、美的教育。

3. 學(xué)分與綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)相結(jié)合的勞動(dòng)教育考核評(píng)價(jià)體系。勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)不可能用一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)或單一的測(cè)評(píng)方式來(lái)評(píng)價(jià)，而需要建立一套綜合的評(píng)價(jià)體系才可能實(shí)現(xiàn)。一是對(duì)于勞動(dòng)教育的必修課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)定必須完成的學(xué)分，其中可分為理論學(xué)分與實(shí)踐學(xué)分;二是學(xué)生參加的勞動(dòng)教育的相關(guān)活動(dòng)，則可由學(xué)生勞動(dòng)管理部門通過(guò)學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)來(lái)考核評(píng)價(jià);三是學(xué)生在各門學(xué)科中勞動(dòng)教育表現(xiàn)及成效由相關(guān)任課教師通過(guò)過(guò)程考核納入到相關(guān)課程的總評(píng)成績(jī)中。

進(jìn)入新時(shí)代，高職院校要主動(dòng)肩負(fù)新時(shí)代賦予的歷史使命，充分發(fā)揮其在勞動(dòng)教育方面的優(yōu)勢(shì)，積極探索勞動(dòng)教育行動(dòng)路徑，提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)高職人才成長(zhǎng)。

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