中小學(xué)心理活動課設(shè)計和實踐的四個關(guān)鍵詞

賈瑛

【摘要】基于中小學(xué)心理課的特點和現(xiàn)狀，在多年的心理教育教學(xué)實踐探索中，通過四個關(guān)鍵詞：深度、鮮活、細(xì)節(jié)、涌動，對心理課課例的設(shè)計和實踐，提出了新的要求。在四個關(guān)鍵詞指導(dǎo)下的心理課堂，真實地觸動學(xué)生內(nèi)心，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知的改變，情感的調(diào)整，潛能的激發(fā)，實現(xiàn)心理課的內(nèi)在要求，引領(lǐng)學(xué)生的精神成長。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)?心理活動課?設(shè)計和實踐?四個關(guān)鍵詞

我區(qū)十多年來開啟心理健康教育活動課程建設(shè)，營造課程研究氛圍，帶出了一批優(yōu)秀的心理教師。然而，這些外在指標(biāo)并不能代表心理活動課能真正走進學(xué)生心里。因課程缺乏統(tǒng)一教材與課程標(biāo)準(zhǔn)，使得課程效果無法評價。鑒于此，通過借助四個關(guān)鍵詞：深度、鮮活、細(xì)節(jié)、涌動，談一談對心理活動課設(shè)計和實踐的思考。

一、深度

1.采用活動的方式讓學(xué)生深刻體驗，契合學(xué)生的內(nèi)心需要。課程的精心設(shè)計體現(xiàn)在活動是否貼合學(xué)生的年齡段、是否感興趣，是否見過等內(nèi)容。比如，高中教師執(zhí)教《信念的力量》，設(shè)計了“八個人伸出一個手指，就能托起一個人”的主題體驗活動，學(xué)生從無法置信到親身實踐完成，親身體驗到這種常態(tài)思維下不可能實現(xiàn)的內(nèi)心沖突，重新認(rèn)知，信念給人帶來的力量支持。這種深度的活動體驗帶給學(xué)生內(nèi)心強烈的震撼，為學(xué)生注入一種信念的力量，使學(xué)生在親歷中感悟，在感悟中成長。因為這種體驗，學(xué)生對自我、親情、學(xué)業(yè)、情感有了新的認(rèn)識和思考，有了新的體驗和感悟，并以一種和昨天不同的狀態(tài)面對未來的生活。再如，初中心理活動課《學(xué)會積極的自我暗示》，設(shè)計導(dǎo)入活動引出“暗示”這個專業(yè)心理名詞：通過語言或非語言的形式向個體發(fā)出信息，個體無意識地接受了這些信息，從而做出了相應(yīng)的心理或行為反應(yīng)。這個過程就是暗示。這些精心的活動設(shè)計，采用恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)，契合學(xué)生心理，不論是導(dǎo)入活動還是主題活動都能在第一時間抓住學(xué)生，引發(fā)他們強烈的興趣和積極的思考，讓學(xué)生刻骨難忘，體現(xiàn)了心理活動課觸及學(xué)生內(nèi)心的深度。

2.深入地分享和交流。教師要給予學(xué)生足夠時間去分享和交流，把時間和空間切實還給學(xué)生，并且在過程中不輕易去打擾學(xué)生的進程和思路。聽課時經(jīng)常遇到一些情況，活動開始了，教師還在不放心地交代這交代那，干擾學(xué)生的思路和進程。其實，很多時候教師一句適合的追問就能引領(lǐng)孩子思考的深入，所以教師要在有效提問的設(shè)計上下功夫：善于捕捉恰當(dāng)?shù)钠鯔C，在理解的分歧處，在認(rèn)識的模糊處，適時適當(dāng)深入探究，給學(xué)生以明晰的引領(lǐng)，這樣才能激活思維，喚醒覺察，推動成長。

3.碰撞和生成的精彩?；顒诱n是學(xué)生和教師共同創(chuàng)造的過程。教師永遠(yuǎn)不可能按照預(yù)設(shè)的課堂進行，所以心理活動的課堂是一個不斷生成新資源，生成新的成長體驗的過程，每一個環(huán)節(jié)和階段都是一種新奇的歷程，充滿新的挑戰(zhàn)和新的價值感，隨時開啟心智的精彩，教師要給學(xué)生留有足夠的精彩碰撞的時間和空間，隨時準(zhǔn)備承接學(xué)生的精彩展示。

二、鮮活

1.主題鮮活。植根于學(xué)生生活中活靈活現(xiàn)的話題，或是他們生活中遇到的糾結(jié)和困惑，關(guān)注的問題和興趣所在，曾經(jīng)的思考和正在面臨的選擇。對于不同學(xué)段學(xué)生的心理活動課，一定是基于學(xué)生的實際需求和學(xué)生感興趣的主題。確定主題時一定要慎之又慎，也可以讓學(xué)生加入主題討論，最終確定輔導(dǎo)主題。

2.素材鮮活，鼓勵教師原創(chuàng)素材?，F(xiàn)場生成資源存在于現(xiàn)場和過程中，是最具生命活力和氣息的輔導(dǎo)資源。課上激發(fā)學(xué)生潛力會產(chǎn)生豐富生動的輔導(dǎo)資源;因震撼心靈，引發(fā)思考，激發(fā)強烈情感體驗，也可開掘出不同主題內(nèi)涵的輔導(dǎo)素材，我們要善加把握，善于積累。如心理課上常用的繪畫表達自我，學(xué)生的繪畫作品就是課堂生成的素材，教師充分利用這一資源，讓學(xué)生交流分享自己的作品，獨特的視角，創(chuàng)意的想法，使課堂充滿生機。教師除了在專業(yè)知識上有豐厚的儲備，還要與時俱進，關(guān)注社會焦點;開闊視野，引進“鮮活”的活動素材;課堂與社會的融合引發(fā)了學(xué)生的興趣，使課堂充滿時代的活力?；顒铀夭牡牟唤咴慈?，蘊藏于學(xué)生鮮活的生命活動之中，教師深入學(xué)生班級，感受學(xué)生日常生活的原生態(tài)，了解班級生活、宿舍生活的生動故事，挖掘提煉出有創(chuàng)意的活動素材，提升活動課的實效性。

三、細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)決定成敗，一節(jié)活動課的成敗也取決于細(xì)節(jié)的設(shè)計處理。其包括導(dǎo)入的細(xì)節(jié)，過渡的細(xì)節(jié)，環(huán)節(jié)設(shè)置的細(xì)節(jié)，問題設(shè)置的細(xì)節(jié)，課堂用語的細(xì)節(jié)等。

1.精心預(yù)約細(xì)節(jié)。教師對心理輔導(dǎo)主題的解讀源于關(guān)注細(xì)節(jié)。在活動課的暖身環(huán)節(jié)或?qū)氕h(huán)節(jié)，教師精心預(yù)設(shè)，緊扣學(xué)生心弦，可以使心理課堂有一個精彩的開始，許多意外的生成，無不在一個個教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)約中展開。

2.錘煉語言細(xì)節(jié)。教師課堂用語從功能上大概分為：導(dǎo)入語、提問語、指導(dǎo)語、總結(jié)陳述語、評價激勵語、角色示范語等。導(dǎo)入語要能做到啟迪思維，激發(fā)興趣;陳述用語生動準(zhǔn)確、清晰完整、節(jié)奏適中;引導(dǎo)語簡潔清晰、激活思維，激發(fā)思考;課堂評價語尊重、真誠、具體、富有情感，具有激勵作用。教師在活動過程中的引領(lǐng)作用，往往體現(xiàn)在課堂用語上。很多時候，教師的一句適時的追問會引領(lǐng)孩子們思考的深入;準(zhǔn)確及時的評價激勵會激活學(xué)生的思維，使他們文思泉涌;教師對學(xué)生回答或表現(xiàn)，適時給予總結(jié)和提升，會大大提高活動課的廣度和深度。所以，倡導(dǎo)教師關(guān)注自己的課堂用語，教師只有運用令人回味、干凈利落、充滿激情的語言，課堂氣氛才會如暖日春光，生機盎然。心理課堂上更多的是即時生成的東西，面對生成，我們更用心去傾聽，更努力與學(xué)生共情，更積極去回應(yīng)，那么我們的課堂就會更靈動，更有內(nèi)涵。

3.靈動捕捉細(xì)節(jié)。分享是心理課的重要環(huán)節(jié)，是一個個鮮活的生命在特定情境中的交流與對話。動態(tài)生成是它的特點，分享的深度決定了心理課的深度，分享越透徹，心靈之間的碰撞越強烈。教師敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上顯露出來的細(xì)節(jié)，靜心傾聽，耐心扣問，深入發(fā)掘，用細(xì)節(jié)張揚學(xué)生個性，這樣的課堂才能走進每一個學(xué)生內(nèi)心。生成性的課堂細(xì)節(jié)，猶如課堂的精靈，倏忽而至，又稍縱即逝，教師善于用眼睛發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，用耳朵聆聽細(xì)節(jié)，促進學(xué)生真實的情感體驗，創(chuàng)設(shè)機會，促進學(xué)生生活經(jīng)驗升華為更高追求，有效變生成資源為教學(xué)資源，使課堂閃爍智慧，充滿靈性。關(guān)注細(xì)節(jié)不是淺嘗輒止地作秀，那必將流于膚淺;不是刻意追求亮點的應(yīng)景之作，那必將流于浮華;也不是可有可無的故弄玄虛，那必將流于腐俗。他是教師充滿智慧的信手拈來，看似平常卻蘊含智慧，看似簡單卻孕育深刻，體現(xiàn)著教師對學(xué)生真切的關(guān)懷，信任和理解。

四、涌動

根據(jù)墨勒團體輔導(dǎo)的定義，學(xué)校中以班級為單位的輔導(dǎo)活動被稱為“團體輔導(dǎo)”，即建立在成員間相互信任、關(guān)心、了解、接納的氣氛中的一種互動的人際過程。當(dāng)事人在這樣的互動中能夠更深入了解自己，正確認(rèn)識自己的問題，促使觀念、態(tài)度、價值觀及行為的改變。人與人之間的交互作用的影響力構(gòu)成了“團體動力”?！坝縿印北闶菍@種力量的具體描述。涌動是課堂中流淌的真誠與溫暖，愛與支持，是情景交融。它是教師真誠的微笑，溫和的等待，鼓勵的眼神，舉手投足的關(guān)愛，是彌漫在教室里的味道，散落在教室里的陽光。

對于一節(jié)心理活動課而言，深度是靈魂，鮮活是生命力，細(xì)節(jié)是落實，是途徑;而涌動則是環(huán)境，是孕育的溫床。期望心理活動課能真正走進學(xué)生心理，植入學(xué)生內(nèi)心，成為他們心靈成長的沃土。

參考文獻：

[1]葉霖琳.小學(xué)心理輔導(dǎo)活動課課堂紀(jì)律的管理[J].中小學(xué)心理健康教育，2019，（01）：37.