試論地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

趙耀

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)對(duì)他們以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，乃至今后人生價(jià)值取向起到至關(guān)重要的作用。文章從開啟心扉、形成定式，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)，巧設(shè)活動(dòng)、主動(dòng)參與，融入故事、豐富課堂，趣味語言、回味無窮，精心設(shè)問、啟發(fā)思維，開展第二課堂、培養(yǎng)興趣幾方面，對(duì)地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)情境;主動(dòng)參與

中圖分類號(hào)：G421;G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）06-0062-02

一個(gè)人在某一領(lǐng)域內(nèi)能取得成功，主要是他對(duì)自己所從事的事業(yè)有著濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲望?！芭d趣是最好的老師”，教師在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)對(duì)他們以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，乃至今后人生價(jià)值取向起到至關(guān)重要的作用。下面，筆者就地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探討。

一、開啟心扉，形成定式

“良好的開始是成功的一半”，第一堂課往往是引導(dǎo)學(xué)生步入地理這門學(xué)科的一把鑰匙。因此，抓住學(xué)生心理，精心設(shè)計(jì)好第一節(jié)課尤為關(guān)鍵。第一節(jié)課，筆者并沒有按照課本的緒論進(jìn)行講授，而是先從家鄉(xiāng)的一些地理現(xiàn)象入手，如“我們這兒的河流為什么向東流”“為什么會(huì)有寒來暑往的四季變化”等，一下子把學(xué)生帶入到濃郁的地理環(huán)境之中，使學(xué)生感覺到地理就在他們身邊，拉近了他們與地理的距離，激發(fā)了他們的求知欲望。接著筆者又指出，家鄉(xiāng)素有“干通渭”之稱，而歷史上，通渭城西40公里的蟾母山“多草堪牧”，彌羅山“樹蔭交加，水聲潺潺”，這一美景為什么一去不復(fù)返了呢？這樣，讓學(xué)生在一系列的疑惑中感受地理學(xué)習(xí)的重要性，不但使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)地理的興趣，更激起了他們學(xué)好地理的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)

地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“改變地理學(xué)習(xí)方式”，指出要“注重多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究”。而自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，是“建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的想學(xué)”基礎(chǔ)上的。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，而每一節(jié)課的開始要特別注意新課的引入，適當(dāng)制造懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心。教師可采用播放多媒體課件、講地理故事、做地理游戲等，以趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法引入新課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“氣候”第一節(jié)“天氣和氣候”時(shí)，筆者首先播放了一段中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，天氣預(yù)報(bào)一下子就吸引了學(xué)生的興趣。然后，筆者話題一轉(zhuǎn)：“到底什么是天氣？一般用什么語言來描述？各種天氣情況在天氣預(yù)報(bào)上又如何表示呢？”這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望一下子被激起來了。

三、巧設(shè)活動(dòng)，主動(dòng)參與

“密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，尤其是注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)”是地理教材主要特點(diǎn)之一，從“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想出發(fā)，教材中的“活動(dòng)”內(nèi)容的分量很大。教師要通過每個(gè)“活動(dòng)”的開展，使學(xué)生在探究新知識(shí)、初步掌握地理科學(xué)的研究方法、形成正確的地理觀等方面有很大的提高，進(jìn)而培養(yǎng)濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣。如第三章第一節(jié)的“活動(dòng)”——模擬天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人，筆者就選用了全員參與的形式。筆者先讓學(xué)生看一段中央氣象臺(tái)播音員的播音錄像，再讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行模擬，激發(fā)全體學(xué)生的興趣，然后各小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)演示，全體學(xué)生評(píng)定出“最佳播音員”，并給予鼓勵(lì)?！耙皇瘬羝鹎永恕保ㄟ^全員參與，既鍛煉了學(xué)生的能力，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

四、融入故事，豐富課堂

寓教于樂是學(xué)生最容易接受的一種教學(xué)形式。地理課堂教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入一些相關(guān)的小故事，讓學(xué)生自主融入到知識(shí)的獲取中來。故事可以是現(xiàn)成的，也可以自編。例如，在教學(xué)“南亞”一節(jié)時(shí)，筆者采用《西游記》的故事導(dǎo)入新課。《西游記》中，唐僧師徒四人一路上不畏艱險(xiǎn)，歷經(jīng)磨難，最終到達(dá)“天竺”?！疤祗谩本褪墙裉斓挠《龋挥谖覀兘裉鞂W(xué)習(xí)的“南亞”地區(qū)。在后面學(xué)到“南亞的宗教和社會(huì)”時(shí)，筆者又聯(lián)系這個(gè)故事：唐僧師徒四人不遠(yuǎn)萬里，不畏艱辛，到這兒取的是什么經(jīng)？又如，在教學(xué)“東南亞”一節(jié)時(shí)，對(duì)于中南半島上國家的首都名稱，學(xué)生總是鞏固困難，筆者就采用了一個(gè)形象的比喻：有人叫老萬（“老撾”首都“萬象”），越河去撿金（“越南”首都“河內(nèi)”“柬埔寨”首都“金邊”），走路又太慢（“泰國”首都“曼谷”），像只小綿羊（“緬甸”以前的首都“仰光”，2006年緬甸將首都由仰光遷往內(nèi)比都，這點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行說明即可）。這樣，學(xué)生會(huì)興趣盎然，一下子記住了中南半島國家和首都的名稱。

五、趣味語言，回味無窮

課堂語言是完成教學(xué)任務(wù)的重要載體。在課堂教學(xué)中，教師采用準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)的語言，可以使地理課堂滿堂生輝，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。

1.妙用諺語

諺語是人們長期觀察自然環(huán)境、觀察社會(huì)的智慧結(jié)晶，教師在課堂中適時(shí)運(yùn)用諺語，既可以保持學(xué)生的注意力，又可以幫助學(xué)生從不同的角度理解地理知識(shí)。如在教學(xué)“氣候”時(shí)，筆者引用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。又如在教學(xué)“鋒面雨”時(shí)，筆者用“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”來說明鋒面雨的基本特點(diǎn)，既形象又易理解。

2.巧用古詩文

結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容，把優(yōu)美的富有詩情畫意的詩句呈現(xiàn)在課堂上，能使學(xué)生耳目一新、興趣盎然。如在教學(xué)“地形對(duì)氣候的影響”時(shí)，筆者用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來講述地勢(shì)對(duì)氣溫的影響，既形象生動(dòng)，又容易理解。再如，筆者用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”來描述內(nèi)蒙古草原，使學(xué)生感受到了內(nèi)蒙古草原的遼闊、富饒。這些詩歌猶如“味精”，使學(xué)生回味無窮，也使地理課堂豐富多彩，取得了良好的效果。

3.歌曲的引入

課堂中適時(shí)引入歌曲，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。如在教學(xué)“長江”一節(jié)時(shí)，筆者及時(shí)播放澎湃激昂的《長江之歌》，并創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的眼前仿佛流淌著一條洶涌的大江。而“你從雪山走來”“你向東海奔去”，一下子就把學(xué)生引入“長江”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

六、精心設(shè)問，啟發(fā)思維

“教是為了不教?！苯處熢谡n堂上應(yīng)該積極啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們得出結(jié)論，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法，主動(dòng)求知。這就要求教師要精心設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生的思維。問題設(shè)計(jì)要有梯度，由淺入深，逐層遞進(jìn)。例如，“世界氣溫的分布”內(nèi)容比較抽象，筆者結(jié)合《世界氣溫分布圖》設(shè)計(jì)了以下問題：1）世界氣溫差異如何？最炎熱、最寒冷的大陸分別是哪個(gè)？2）南北半球從低緯向兩極氣溫有什么變化規(guī)律？3）同緯度陸地、海洋氣溫有何不同？4）南半球等溫線為什么比北半球平直？通過這幾個(gè)問題的探討，學(xué)生逐步掌握了世界氣溫的分布規(guī)律，既分散了難點(diǎn)，又活躍了課堂氣氛。

七、開展第二課堂，培養(yǎng)興趣

第二課堂是課堂教學(xué)的拓展與延伸，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。開辟地理第二課堂，能有效理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用的目的。第二課堂形式可以多樣化，如制作地理模型、畫環(huán)保漫畫、辦地理墻報(bào)、氣象觀測(cè)等。豐富多彩的課外活動(dòng)有利于學(xué)生深化知識(shí)，增長見識(shí)，豐富情感，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。

總之，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。因此，教師在課堂中要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣會(huì)形成教與學(xué)的良性循環(huán)，最終達(dá)到地理教學(xué)的目的。

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