群文閱讀教學(xué)中的需要注意的細(xì)節(jié)

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近些年來在大陸開始流行一種教學(xué)策略叫做群文閱讀,這種做法可以提高學(xué)生的思維能力,可以擴大課堂的容量,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,還可以訓(xùn)練學(xué)生的核心素養(yǎng),是一種很好的方法策略。但是真正用起來就有點需要我們操心的事出現(xiàn)了:時間不夠用,課堂上亂遭遭的,讓躲在走廊里的領(lǐng)導(dǎo)們擔(dān)憂,上了不少群文閱讀課可是效果卻不好,真是讓人頭疼。

所以針對這些問題我們要深思一下到底是我們不會教,還是學(xué)生不會學(xué),還是出了什么問題? 其實就是我們沒有注意一些細(xì)節(jié)問題,真是一切成敗取決于細(xì)節(jié)。

我們一線教師總是喜歡聽個名詞就趕緊模仿起來,似乎晚了就會被別人超越?？墒巧详嚧蛘瘫仨氁龊脩?zhàn)前準(zhǔn)備的,對學(xué)生不了解、不訓(xùn)練就急著催他們上陣去沖鋒,只會坐失良機,使自己和部下陷入被動挨打的境地。所以我們必須要注意以下細(xì)節(jié)。

一、選取經(jīng)典作品

群文閱讀在選材時可以精心選取,最好選取那些較經(jīng)典的作品,比較容易普眾,學(xué)生在其中可以獲得收獲,而不是隨意拼湊,生拉硬扯,任何組合都能成群文閱讀的文組內(nèi)容。成組的群文組文章也可以從實際生活出發(fā),選取學(xué)生感興趣的群文來閱讀。

比如:

1.選取熱點問題構(gòu)成群文材料

可以結(jié)合本班學(xué)生的所處年級來確定選擇對象,七年級可選最新的寫景文配合第一單元課文內(nèi)容;八年級可選新聞中的熱點來配合新聞單元;九年級可選最新的短篇小說來配合小說單元。還可以根據(jù)最新事件來選文,比如諾貝爾文學(xué)獎剛剛頒發(fā)過,我們可以選取一些獲獎作家的好作品,適合于學(xué)生閱讀的短小的文章來吸引學(xué)生對時事關(guān)心,對時局關(guān)注。

2.選取有地域色彩的群文來吸引學(xué)生注意力

如果本地域文化中有可以用來激發(fā)學(xué)生興趣的故事、神話、美文,我們都可一一收入群文閱讀的集合體內(nèi),加以利用,可以起到事半功倍的效果。

3.選取有教育價值的群文閱讀修養(yǎng)學(xué)生的品德

初中生正是性格形成期,三觀培養(yǎng)期。為了讓孩子們知道什么是對的,什么是錯的,我們可以精心選擇一些有教育意義的好文章來進(jìn)行群文閱讀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的成長,學(xué)會自尊、自愛、自強、自律。讓他們學(xué)會尊重生命,尊重長輩,尊重同伴。

4.選取的文章可以是《讀者》《青年文摘》《中國青年》等著名刊物中的精品文,也可以是網(wǎng)上流行的有正能量的美文,還可以是國外的名著中的片段成文。

二、不能在課堂閱讀群文

《現(xiàn)代漢語詞典》中對“群”解釋為:聚在一起的人或物。由此我們可以得知,所謂“群文”就應(yīng)該是多篇文章的整體閱讀了。一節(jié)課上閱讀多篇文章,似乎有些難度的,因為時間不夠。所以我們必須把前幾次閱讀放到課前進(jìn)行?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)》明確了閱讀的總體目標(biāo)與內(nèi)容:具有獨立閱讀的能力,學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗,發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志,能初步鑒賞文學(xué)作品,豐富自己的精神世界。根據(jù)課標(biāo)要求我們一定要給時間要學(xué)生提前自主閱讀群文的內(nèi)容。只有學(xué)生對群文內(nèi)容很熟悉了,他們才能產(chǎn)生自己的看法,才能參與到自主探究中去。閱讀主體總是需要主動去感知文本才能起到我們預(yù)期的效果。

三、課前預(yù)習(xí)一定要到位

課前預(yù)習(xí)如何做呢? 一定要閱讀主體多次閱讀群文內(nèi)容。比如:初讀,掃除障礙;再讀,了解文意;三讀開始探究。只有給閱讀主體充分實踐的機會他們才會得以提高。讓他們讀懂、讀透、讀出文本的深意。這就是先學(xué)后教。只有這樣做了,才能實現(xiàn)我們的群文閱讀的目標(biāo)。

四、課前預(yù)習(xí)時提出的問題一定要少而精

預(yù)習(xí)時不是瞎讀,而是探究著去讀,要探究就一定要教師給學(xué)生設(shè)置問題,問題一定不能多,任務(wù)一旦過重,學(xué)生們就會產(chǎn)生厭煩心理,要讓學(xué)生在探究中找到一條理解群文的道路或者是捷徑,他們就會樂于去探秘,去細(xì)讀,去研究。要研究的問題最好是圍繞著這一組文章的核心內(nèi)容來擬訂。不過多糾結(jié)在細(xì)枝末節(jié)上,而是著眼在大處,抓住此類文章的最有價值的值得探討的問題來設(shè)疑。

五、師生交流要快速不拖沓

師生帶著群文閱讀后的若干已經(jīng)初步解決的問題回到課堂才是我們真正開始去理解文意的開始,這個環(huán)節(jié)必須師生互相交流才能讓我們的課堂目標(biāo)達(dá)成。也是因為時間的關(guān)系,我們在交流中不能任意就某個問題糾纏不清,以致浪費了時間,影響了教學(xué)的進(jìn)程。教師要把握好每一個題目的討論時間,達(dá)到目標(biāo)就可以進(jìn)行下一個問題的討論。但又不能太過草率處理問題,我們一定要把握好這個度。要防止學(xué)生過多重復(fù)答題,失去討論的意義。我們進(jìn)行群文閱讀是為了提升閱讀主體的思維能力,讓他們能多涉獵一些優(yōu)秀作品,從而能更好地提升他們閱讀文本的能力,打開他們的眼界,擴大他們的對社會熱點問題的關(guān)注度。

六、找到群文的異同點探究

我們進(jìn)行群文閱讀教學(xué)是為了讓學(xué)生善于從零散的文章中去尋找此類文章的共同點,或者是情感,或者是主題,或者是啟示,或者是寫作手法。

其實我們只要敢于嘗試,敢于探索,敢于打破思維的自我封閉狀態(tài),就一定能夠在摸索探究中找到一條成功的途徑。