淺析初中生物的趣味教學(xué)開展

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對(duì)于任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)而言,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都是非常關(guān)鍵的要素,只有把他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在主動(dòng)積極性調(diào)動(dòng)起來。他們投入更多的精力進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效果才有可能提升,所以,學(xué)習(xí)行為作為動(dòng)力和效果之間的中介因素,只有讓學(xué)生們切實(shí)的有努力的學(xué)習(xí),積極的思考,他們才有可能收獲成績(jī)所帶來的快樂。初中生物教學(xué)中有很多的專業(yè)知識(shí),特別是一些名詞原理等,這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)的任務(wù)比較繁重,主要集中在這些認(rèn)知學(xué)習(xí)方面,而教師如果能夠采用一些更加高效有趣的方式來組織這些教學(xué)內(nèi)容,可以更好地調(diào)節(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài),提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。筆者認(rèn)為,我們可以從以下這些方面來進(jìn)行趣味化的教學(xué)。

一、要讓導(dǎo)入部分更加有趣,吸引學(xué)生的注意和參與

導(dǎo)入是一堂課程的開始階段,有一個(gè)吸引人的開頭,學(xué)生們接下來就會(huì)有一種期待,那么,教師要如何才能進(jìn)行趣味性的導(dǎo)入呢? 這需要采取很多的資源進(jìn)行綜合的設(shè)計(jì),讓導(dǎo)入部分更加有趣引人入勝。有趣的導(dǎo)入可以活躍課堂氛圍,讓學(xué)生在上課伊始就立即進(jìn)入狀態(tài),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。比如在講解“軟體動(dòng)物”時(shí),我是這樣引入的:“大家聽過‘鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利’的故事嗎?”類似這樣的提問方法,很好地喚起了學(xué)生以往的知識(shí)和人生的經(jīng)驗(yàn),讓他們發(fā)言的熱情一下子高漲,也讓學(xué)生的注意力更多的集中到這個(gè)問題上,他們的大腦迅速地被激活,專注在對(duì)于這個(gè)問題的發(fā)散性思維的搜索方面。在有了這樣一個(gè)開頭之后,教師可以進(jìn)一步的提出新的問題,在這個(gè)故事中蚌殼是怎么能夠做到把鳥的嘴緊緊地夾住,它的身體構(gòu)造為什么能夠有如此神奇之處? 學(xué)生們對(duì)于這樣的問題會(huì)生出很多的疑問,這樣的問題超乎了他們?cè)瓉淼念A(yù)想,所以更多的探究的熱情被調(diào)動(dòng)出來。借助這樣一個(gè)大家非常熟知的成語故事,學(xué)生們對(duì)接下來的內(nèi)容也有了更多的期待。好奇心求知欲是人與生俱來的本能需要,我們要借助這一特點(diǎn),讓學(xué)生的好奇心求知欲的作用充分的發(fā)揮出來。所以這樣的引導(dǎo)方法給學(xué)生留下了非常深刻的印象,也讓學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)的探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中有了更多新的收獲。

二、借助一些諺語等內(nèi)容,提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性

初中生物教學(xué)中,涉及到很多生物科學(xué)的專業(yè)概念和知識(shí),不過這些知識(shí)很多都對(duì)應(yīng)著生活中的日常諺語。在人們的俗語當(dāng)中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的一些基本內(nèi)容。教師就可以借助這樣的語言內(nèi)容來進(jìn)行生物科學(xué)的教學(xué),首先可以以這樣的語言作為引入讓學(xué)生們產(chǎn)生一定的好奇心。他引導(dǎo)著學(xué)生們?nèi)ヌ骄窟@些語言內(nèi)容所包含的道理是什么用生物科學(xué)的規(guī)律和概念怎么來進(jìn)行解釋? 讓他們從老師的引導(dǎo)中找到,其中的對(duì)應(yīng)關(guān)系。所以對(duì)于初中階段的學(xué)生而言,他們已經(jīng)有大量的生活日常俗語諺語的積累,所以對(duì)于這樣的教學(xué)的形式,學(xué)生們有很強(qiáng)的興趣。課堂的內(nèi)容,因?yàn)檫@些元素的加入有趣橫生。因此,作為初中生物教師要善于設(shè)計(jì),也要挖掘生活中的智慧資源,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,人們?cè)诔Ｄ甑纳a(chǎn)生活當(dāng)中,很多的積累和總結(jié),實(shí)際上都包含著非常重要的科學(xué)規(guī)律。不過,也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣的科學(xué)規(guī)律,有的時(shí)候并不能真正的成立,我們可以通過實(shí)驗(yàn)的方法以及尋找相關(guān)的數(shù)據(jù)資料的方法去證實(shí)或政委他。通過這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)精神和科學(xué)研究的基本素養(yǎng)。

三、善于運(yùn)用提問法,讓課堂教學(xué)更加有趣

提問的方法在很多學(xué)科教學(xué)中都會(huì)應(yīng)用得到,那么,在我們的生物課堂中,如果合理的運(yùn)用提問的方法,也能讓課堂的趣味性進(jìn)一步的增強(qiáng),讓學(xué)生更加專注地投入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面。愛因斯坦有一句名言:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”提問能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充滿好奇和疑問,引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的情境,從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中,也經(jīng)常會(huì)自己提出來些問題,再看到一種現(xiàn)象或者理解一個(gè)概念的時(shí)候,學(xué)生們很自然地會(huì)產(chǎn)生各種聯(lián)想,所以,提問法,不僅是從老師向?qū)W生的角度提出,而且也可以使學(xué)生向自己提出向老師和其他人提出。

渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動(dòng),揭開生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)、規(guī)律,這是學(xué)生們普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)所教內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味、含有質(zhì)疑性的問題,所以通過提出問題,讓學(xué)生們產(chǎn)生疑問,同時(shí)又采用一定的方式給學(xué)生解答疑惑,通過一些實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)去證明這些結(jié)論,這是一個(gè)在教學(xué)中可以經(jīng)常采用的思路。一切在現(xiàn)實(shí)生活中,看似非常普通的現(xiàn)象,人們很少去思考,其中的原理或?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的一些現(xiàn)象? 但是生物科學(xué)就是帶著人們?nèi)ヌ骄楷F(xiàn)象背后的原因和動(dòng)力。讓學(xué)生們善于質(zhì)疑善于總結(jié)和探索在生物科學(xué)的領(lǐng)域當(dāng)中,獲得更多好奇心的滿足。當(dāng)然,我們最終還是要讓學(xué)生不僅停留在好奇心的層次上,更重要的是,讓他們善于在未來的學(xué)習(xí)道路上,進(jìn)一步的提高自己的綜合素質(zhì),對(duì)生物科學(xué)爆發(fā)出更多的熱情。

總之,在初中生物教學(xué)中教師要善于采用有趣的教學(xué)方法調(diào)節(jié),學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的狀態(tài),提升他們認(rèn)知學(xué)習(xí)的效果。要扎實(shí)地推進(jìn)教學(xué)改革,提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,也讓學(xué)生可以通過生物科學(xué)的學(xué)習(xí)完善對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生們?cè)谌の稘夂竦姆諊?dāng)中,把生物知識(shí)掌握得更加全面理解的更加透徹。