指向高階思維培養(yǎng)的高中政治教學(xué)

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簡(jiǎn)單識(shí)記、理解、運(yùn)用這三方面就是我們常說的低階思維，高階思維是在低階思維的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)解析、歸納、創(chuàng)新。指向高階思維的形成能夠使學(xué)生思考問題具有反思性、創(chuàng)造性，有深入性、批判性、獨(dú)特性、系統(tǒng)性等等。當(dāng)代教育的教學(xué)目標(biāo)是能夠讓學(xué)生在教師的幫助下，在原有較低層次的思維能力有所提升，在邏輯思維水平上有所提高。

一、形成指向高階思維，能夠使學(xué)生立足實(shí)際

1.使學(xué)生了解指向高階思維

指向高階思維是指在學(xué)生接受教育時(shí)，在心智活動(dòng)、思維能力水平、認(rèn)知水平等方面都有一定的進(jìn)步。學(xué)生能夠在教師的幫助下發(fā)揮自身的主動(dòng)性，認(rèn)識(shí)指向高階思維，提升指向高階思維能力，獲得高階知識(shí)，從而促進(jìn)自身綜合素質(zhì)方面的提高。這也是受教育者發(fā)展的本質(zhì)。

例如，在進(jìn)行“探究世界的本質(zhì)”這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用指向高階思維去認(rèn)識(shí)世界、了解世界。教學(xué)不僅僅是將課本知識(shí)簡(jiǎn)單傳授給學(xué)生，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。教師可以使用適合學(xué)生的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維現(xiàn)狀有一定的變化。

以上案例中，教師培養(yǎng)學(xué)生的指向高階思維，有利于學(xué)生的邏輯思維方面有很大的進(jìn)步，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，與生存世界聯(lián)系

創(chuàng)新意識(shí)無論是在任何時(shí)候?qū)θ说陌l(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，教師用創(chuàng)新的方式使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到提高。教師在政治教學(xué)準(zhǔn)備中關(guān)注創(chuàng)新實(shí)際的案例，將其納入課堂，提升學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，能夠在生活中、學(xué)習(xí)中用創(chuàng)新的方式靈活運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)，能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用發(fā)散思維思考問題，從各種不同的角度引導(dǎo)學(xué)生提出自己獨(dú)特的想法。教師可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┌l(fā)散性思維訓(xùn)練，使學(xué)生在思考問題時(shí)能夠多方面進(jìn)行思考，從而達(dá)到訓(xùn)練思維的目的。

例如，在進(jìn)行“為人們服務(wù)的政府”這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)準(zhǔn)備中尋找實(shí)際的實(shí)例，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡可能讓學(xué)生在實(shí)例中體會(huì)到政府的職能與責(zé)任，讓學(xué)生能夠從實(shí)例中實(shí)際感受到政府的作為，使學(xué)生能有效地理解并熟練地運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)也能因此萌芽，逐漸形成，有好的開頭才有好的結(jié)果。

以上案例中，在關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，要不斷提升學(xué)生的思維層次，也不能忽視思維的深度，學(xué)生能夠熟練地將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從多角度、多方面解析問題。

二、形成指向高階思維，能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的信心，對(duì)政治知識(shí)更加感興趣。多數(shù)政治教育工作者建議，培養(yǎng)指向高階思維應(yīng)當(dāng)選擇最有效最合理的方案，將指向高階思維與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提升。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以用多樣的方式展示時(shí)政素材，鼓勵(lì)學(xué)生通過這些時(shí)政素材學(xué)會(huì)挖掘知識(shí)。在挖掘知識(shí)的過程中，學(xué)生能夠獲取有效材料，從而使指向高階思維進(jìn)一步發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“發(fā)展社會(huì)主義民主政治”這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以通過收集最新的人民代表大會(huì)的關(guān)鍵詞，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)展示給學(xué)生。教師要讓學(xué)生具有參與感，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以向?qū)W生提問，通過觀察統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解時(shí)政熱點(diǎn)，也能夠增加課堂互動(dòng)，使學(xué)生具有參與感。在課后，可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用文字、圖片、海報(bào)、漫畫等多樣的方式收集時(shí)政素材，這也能夠讓學(xué)生在收集素材時(shí)獲得知識(shí)，還能使學(xué)生綜合歸納的能力有所提升。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主鉆研問題能力都能得到提升，促使學(xué)生主動(dòng)從各個(gè)方面、從各個(gè)角度獨(dú)立地解決問題。

以上案例中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的興趣。學(xué)生在愉快、充實(shí)、自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，能夠在獨(dú)立思考的過程中引起對(duì)所學(xué)知識(shí)的重視，也能夠充分運(yùn)用知識(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)去思考問題，促使學(xué)習(xí)效率的提升。

三、形成指向高階思維，能夠使教學(xué)效果得到優(yōu)化

高中政治學(xué)科本身就是綜合性強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)高中政治這一科目時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也應(yīng)隨著知識(shí)的深入而提高。教師可以通過教學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的指向高階思維，在重視培養(yǎng)學(xué)生指向高階的同時(shí)，也應(yīng)該考慮到應(yīng)考備考，將兩者結(jié)合在一起進(jìn)行探究。高中政治教師也應(yīng)對(duì)于“如何促使受教育者指向高階思維能力進(jìn)一步發(fā)展？”這一問題展開探究。

例如，在進(jìn)行“思想方法與創(chuàng)新意識(shí)”這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用唯物辯證法的觀點(diǎn)去思考問題，保證能夠用“對(duì)立統(tǒng)一”的關(guān)系去思考問題。通常來說，人類之所以會(huì)進(jìn)步，是因?yàn)樗伎紗栴}具有思維邏輯能力，思維能力會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展而進(jìn)步。

以上案例中，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治時(shí)，教師也應(yīng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生帶著邏輯去思考問題，讓他們學(xué)會(huì)用指向高階思維去思考問題，這不僅僅是學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步，也是教育的進(jìn)步，能夠促成社會(huì)的進(jìn)步。

總之，促進(jìn)受教育者的指向高階思維發(fā)展，對(duì)于教學(xué)效果、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)都是一種考驗(yàn)。高中思想政治的教育一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的指向高階思維，教師應(yīng)該在教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)自我的指向高階思維，在每堂課教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行自我反思，尋找更加合適有效的教學(xué)方法，只有尋找到合適的方法，才能拓展學(xué)生的指向高階思維。