歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析

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初中歷史中穿插歷史故事，可以改變純記憶背誦的刻板印象。初中歷史的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義愛(ài)國(guó)主義精神，有著非常重要的影響和意義。初中學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，好奇心旺盛，但是歷史課上學(xué)生需要記住很多歷史事件的時(shí)間、內(nèi)容、影響和意義。通過(guò)這種教學(xué)方法的使用，轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生之間的角色，增強(qiáng)了學(xué)生的熱情。從這個(gè)角度出發(fā)，具體分析一下有效運(yùn)用歷史故事法構(gòu)建高效初中歷史課堂的具體方法，為推動(dòng)學(xué)生發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

一、初中歷史在教學(xué)中引入歷史故事的意義

加入一些歷史小故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合分析思考，簡(jiǎn)化復(fù)雜的歷史知識(shí)。在初中階段，學(xué)生會(huì)形成自己的價(jià)值觀和人生觀，學(xué)習(xí)初中歷史。可以陶冶情操和拓寬視野。所以，歷史教師可以在教學(xué)課堂中選取一些正能量的，可以激勵(lì)學(xué)生的歷史故事，使學(xué)生可以更加深度地了解所發(fā)生的歷史事件。

例如，在講解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中的背景、原因、過(guò)程和影響尤其是英雄人物時(shí)，教師可著重體現(xiàn)鄧世昌英勇抵抗敵人的精神，可以通過(guò)PPT來(lái)播放人物生平，帶給學(xué)生更深刻的情感體驗(yàn)。一是可以使學(xué)生更加了解這些歷史事實(shí)，二是為學(xué)生拓寬視野，提升他們的思想水平，加強(qiáng)對(duì)鄧世昌的愛(ài)國(guó)精神的印象，培養(yǎng)其家國(guó)情懷意識(shí)。根據(jù)自己的興趣，學(xué)生會(huì)在課下自發(fā)地了解這段歷史，從而樹(shù)立捍衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土完整的決心。

二、歷史故事在教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.運(yùn)用歷史故事，完成新課導(dǎo)入

初中歷史課堂教學(xué)期間，導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，良好的課堂導(dǎo)入，可以使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生充足興趣，注意力得到有效集中，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。教師可基于史書(shū)記載、詩(shī)詞故事或是文學(xué)作品等進(jìn)行參考，收集整理與課堂教學(xué)內(nèi)容存在緊密聯(lián)系的歷史故事，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生進(jìn)行講述，使學(xué)生能夠結(jié)合歷史故事，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容做出初步的認(rèn)識(shí)和了解，并引導(dǎo)學(xué)生自主積極地思考與豐富聯(lián)想。比如，關(guān)于“安史之亂與唐朝衰亡”部分知識(shí)內(nèi)容，教師可選擇具有代表性的歷史故事，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。如盛唐時(shí)期，唐玄宗過(guò)于迷戀酒色，對(duì)楊貴妃十分寵愛(ài)。古詩(shī)中也曾有提及“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”的經(jīng)典詩(shī)句。楊貴妃最愛(ài)荔枝，為博得美人歡心，唐玄宗不惜派人將千里之外的荔枝取回，供楊貴妃品嘗。教師引導(dǎo)學(xué)生講述當(dāng)時(shí)運(yùn)輸能力不足的情況下，楊貴妃可以吃到新鮮荔枝，運(yùn)送時(shí)消耗大量的人、物、財(cái)?shù)荣Y源，也表明皇帝的昏庸，為后續(xù)安史之亂埋下隱患，因此發(fā)生“馬嵬坡兵變”。通過(guò)歷史故事的了解，學(xué)生能夠基于另一種視角對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象做出認(rèn)識(shí)和了解，便于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)和理解。

2.運(yùn)用歷史故事，進(jìn)行課堂提問(wèn)

課堂教學(xué)階段，歷史故事介紹完后，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，以歷史故事為主做出課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考探究，并通過(guò)課本發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的正確答案。此種課堂教學(xué)模式，與課堂教學(xué)中運(yùn)用歷史故事導(dǎo)入新課存在相似之處。通過(guò)課堂導(dǎo)入的方式，學(xué)生可以對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容做出相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和了解，基于歷史故事做出課堂提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考。比如，關(guān)于“遠(yuǎn)古的傳說(shuō)”部分知識(shí)內(nèi)容，課文首先介紹了盤(pán)古開(kāi)天辟地、女?huà)z造出人類、后羿射日等故事。這些內(nèi)容屬于傳說(shuō)，無(wú)法找到真實(shí)的理論依據(jù)。不過(guò)，教師可引導(dǎo)學(xué)生做出思考，如“人類究竟是如何誕生的？又是何時(shí)開(kāi)始出現(xiàn)遠(yuǎn)古人類的？”等，當(dāng)教師提出課堂問(wèn)題之后，便可要求學(xué)生通過(guò)課本對(duì)正確答案進(jìn)行自主查找。對(duì)正確答案進(jìn)行查找，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的主觀能動(dòng)性，提高歷史學(xué)習(xí)效率。

3.運(yùn)用歷史故事，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

講故事不是教師的“專利”，學(xué)生也可以以故事來(lái)豐富視野，活躍自身的歷史思維。開(kāi)展歷史故事活動(dòng)，是提高課堂教學(xué)有效性的又一重要途徑。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要拓展教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展歷史故事的講述活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自身的歷史能力，逐步增強(qiáng)自身見(jiàn)識(shí)，并從故事中吸取營(yíng)養(yǎng)與經(jīng)驗(yàn)，以史為鑒，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)。

例如，在教學(xué)“三國(guó)鼎立”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，筆者除了為學(xué)生講述基礎(chǔ)的內(nèi)容外，還會(huì)以學(xué)生為主體，開(kāi)展講故事比賽，讓學(xué)生以三國(guó)時(shí)期為歷史背景，搜集資料，根據(jù)自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)講述歷史故事。如“草船借箭”“三顧茅廬”等，以此來(lái)豐富學(xué)生的歷史體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)歷史的喜愛(ài)。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事，對(duì)提高歷史教學(xué)實(shí)效性有顯著作用。但需要注意的是，歷史故事有真實(shí)和虛假之分，并不是所有的歷史故事都具有史學(xué)價(jià)值，這就充分考驗(yàn)學(xué)生鑒別真?zhèn)蔚臍v史能力。從這個(gè)角度來(lái)看，發(fā)展學(xué)生的歷史素養(yǎng)始終是歷史教學(xué)中的根本目標(biāo)。在今后的教學(xué)中，教師還應(yīng)不斷提升自身的歷史素養(yǎng)和教學(xué)能力，以優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生深切體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。